• HD1 - El titulado o titulada promueve acciones que eliminan las barreras que dificultan el aprendizaje, la participación y el proceso de atención a la diversidad e inclusión educativa del alumnado en contextos educativos formales.
• HD2 - El titulado o titulada diseña experiencias de aprendizaje inclusivas, universales y accesibles que promueven el pleno desarrollo personal del alumnado, garantizando un clima de aula positivo y un verdadero equilibrio entre calidad y equidad.                                
• HD3 - El titulado o titulada diseña proyectos de intervención y de innovación educativa dirigidos a la mejora de las prácticas inclusivas y personalizadas en el ámbito de la atención a la diversidad en contextos educativos formales.         
• HD4 - El titulado o titulada adecúa el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales integrando un lenguaje inclusivo y los avances en el campo de la educación inclusiva y personalizada.
• HD11 - El titulado o titulada desarrolla estrategias neurodidácticas que permitan respetar y atender las diferencias individuales ligadas al aprendizaje.

• CO1 - El titulado o titulada analiza el concepto de diversidad en toda su amplitud y riqueza dentro de contextos educativos formales e inclusivos.
• CO2 - El titulado o titulada conoce distintos métodos de personalización del aprendizaje para situaciones de diversidad en las aulas inclusivas.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.
• Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe.
• Bernardo, J., Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2007). Cómo personalizar la educación. Narcea.
• Bolívar, A. (2012). Justicia social y equidad escolar. Una revisión actual. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 1(1), 9-45.
• Casanova, M. A. (2011). Evaluación para la inclusión educativa. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4(1), 78-89.
• Coll, C. (2018). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• García-Barrera, A. (2022). Personalización del aprendizaje. Graó.
• García-Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Rialp.
• Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano. Pearson.
• Redolar, D. (Ed.). Neurociencia cognitiva. Editorial Médica Panamericana.
• Santos-Guerra, M. Á. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. CAM.
• Santos-Guerra, M. Á. (2018). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la diana. Narcea.
• Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Narcea.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• HD1 - El titulado o titulada promueve acciones que eliminan las barreras que dificultan el aprendizaje, la participación y el proceso de atención a la diversidad e inclusión educativa del alumnado en contextos educativos formales.
• HD2 - El titulado o titulada diseña experiencias de aprendizaje inclusivas, universales y accesibles que promueven el pleno desarrollo personal del alumnado, garantizando un clima de aula positivo y un verdadero equilibrio entre calidad y equidad.                                
• HD3 - El titulado o titulada diseña proyectos de intervención y de innovación educativa dirigidos a la mejora de las prácticas inclusivas y personalizadas en el ámbito de la atención a la diversidad en contextos educativos formales.         
• HD4 - El titulado o titulada adecúa el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales integrando un lenguaje inclusivo y los avances en el campo de la educación inclusiva y personalizada.
• HD11 - El titulado o titulada desarrolla estrategias neurodidácticas que permitan respetar y atender las diferencias individuales ligadas al aprendizaje.

• CO1 - El titulado o titulada analiza el concepto de diversidad en toda su amplitud y riqueza dentro de contextos educativos formales e inclusivos.
• CO2 - El titulado o titulada conoce distintos métodos de personalización del aprendizaje para situaciones de diversidad en las aulas inclusivas.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.
• Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe.
• Bernardo, J., Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2007). Cómo personalizar la educación. Narcea.
• Bolívar, A. (2012). Justicia social y equidad escolar. Una revisión actual. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 1(1), 9-45.
• Casanova, M. A. (2011). Evaluación para la inclusión educativa. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4(1), 78-89.
• Coll, C. (2018). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• García-Barrera, A. (2022). Personalización del aprendizaje. Graó.
• García-Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Rialp.
• Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano. Pearson.
• Redolar, D. (Ed.). Neurociencia cognitiva. Editorial Médica Panamericana.
• Santos-Guerra, M. Á. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. CAM.
• Santos-Guerra, M. Á. (2018). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la diana. Narcea.
• Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Narcea.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• HD1 - El titulado o titulada promueve acciones que eliminan las barreras que dificultan el aprendizaje, la participación y el proceso de atención a la diversidad e inclusión educativa del alumnado en contextos educativos formales.
• HD2 - El titulado o titulada diseña experiencias de aprendizaje inclusivas, universales y accesibles que promueven el pleno desarrollo personal del alumnado, garantizando un clima de aula positivo y un verdadero equilibrio entre calidad y equidad.                                
• HD3 - El titulado o titulada diseña proyectos de intervención y de innovación educativa dirigidos a la mejora de las prácticas inclusivas y personalizadas en el ámbito de la atención a la diversidad en contextos educativos formales.         
• HD4 - El titulado o titulada adecúa el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales integrando un lenguaje inclusivo y los avances en el campo de la educación inclusiva y personalizada.
• HD11 - El titulado o titulada desarrolla estrategias neurodidácticas que permitan respetar y atender las diferencias individuales ligadas al aprendizaje.

• CO1 - El titulado o titulada analiza el concepto de diversidad en toda su amplitud y riqueza dentro de contextos educativos formales e inclusivos.
• CO2 - El titulado o titulada conoce distintos métodos de personalización del aprendizaje para situaciones de diversidad en las aulas inclusivas.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.
• Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe.
• Bernardo, J., Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2007). Cómo personalizar la educación. Narcea.
• Bolívar, A. (2012). Justicia social y equidad escolar. Una revisión actual. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 1(1), 9-45.
• Casanova, M. A. (2011). Evaluación para la inclusión educativa. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4(1), 78-89.
• Coll, C. (2018). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• García-Barrera, A. (2022). Personalización del aprendizaje. Graó.
• García-Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Rialp.
• Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano. Pearson.
• Redolar, D. (Ed.). Neurociencia cognitiva. Editorial Médica Panamericana.
• Santos-Guerra, M. Á. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. CAM.
• Santos-Guerra, M. Á. (2018). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la diana. Narcea.
• Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Narcea.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• HD1 - El titulado o titulada promueve acciones que eliminan las barreras que dificultan el aprendizaje, la participación y el proceso de atención a la diversidad e inclusión educativa del alumnado en contextos educativos formales.
• HD2 - El titulado o titulada diseña experiencias de aprendizaje inclusivas, universales y accesibles que promueven el pleno desarrollo personal del alumnado, garantizando un clima de aula positivo y un verdadero equilibrio entre calidad y equidad.                                
• HD3 - El titulado o titulada diseña proyectos de intervención y de innovación educativa dirigidos a la mejora de las prácticas inclusivas y personalizadas en el ámbito de la atención a la diversidad en contextos educativos formales.         
• HD4 - El titulado o titulada adecúa el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales integrando un lenguaje inclusivo y los avances en el campo de la educación inclusiva y personalizada.
• HD11 - El titulado o titulada desarrolla estrategias neurodidácticas que permitan respetar y atender las diferencias individuales ligadas al aprendizaje.

• CO1 - El titulado o titulada analiza el concepto de diversidad en toda su amplitud y riqueza dentro de contextos educativos formales e inclusivos.
• CO2 - El titulado o titulada conoce distintos métodos de personalización del aprendizaje para situaciones de diversidad en las aulas inclusivas.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.
• Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe.
• Bernardo, J., Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2007). Cómo personalizar la educación. Narcea.
• Bolívar, A. (2012). Justicia social y equidad escolar. Una revisión actual. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 1(1), 9-45.
• Casanova, M. A. (2011). Evaluación para la inclusión educativa. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4(1), 78-89.
• Coll, C. (2018). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• García-Barrera, A. (2022). Personalización del aprendizaje. Graó.
• García-Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Rialp.
• Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano. Pearson.
• Redolar, D. (Ed.). Neurociencia cognitiva. Editorial Médica Panamericana.
• Santos-Guerra, M. Á. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. CAM.
• Santos-Guerra, M. Á. (2018). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la diana. Narcea.
• Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Narcea.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• HD1 - El titulado o titulada promueve acciones que eliminan las barreras que dificultan el aprendizaje, la participación y el proceso de atención a la diversidad e inclusión educativa del alumnado en contextos educativos formales.
• HD2 - El titulado o titulada diseña experiencias de aprendizaje inclusivas, universales y accesibles que promueven el pleno desarrollo personal del alumnado, garantizando un clima de aula positivo y un verdadero equilibrio entre calidad y equidad.                                
• HD3 - El titulado o titulada diseña proyectos de intervención y de innovación educativa dirigidos a la mejora de las prácticas inclusivas y personalizadas en el ámbito de la atención a la diversidad en contextos educativos formales.         
• HD4 - El titulado o titulada adecúa el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales integrando un lenguaje inclusivo y los avances en el campo de la educación inclusiva y personalizada.
• HD11 - El titulado o titulada desarrolla estrategias neurodidácticas que permitan respetar y atender las diferencias individuales ligadas al aprendizaje.

• CO1 - El titulado o titulada analiza el concepto de diversidad en toda su amplitud y riqueza dentro de contextos educativos formales e inclusivos.
• CO2 - El titulado o titulada conoce distintos métodos de personalización del aprendizaje para situaciones de diversidad en las aulas inclusivas.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.
• Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe.
• Bernardo, J., Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2007). Cómo personalizar la educación. Narcea.
• Bolívar, A. (2012). Justicia social y equidad escolar. Una revisión actual. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 1(1), 9-45.
• Casanova, M. A. (2011). Evaluación para la inclusión educativa. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4(1), 78-89.
• Coll, C. (2018). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• García-Barrera, A. (2022). Personalización del aprendizaje. Graó.
• García-Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Rialp.
• Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano. Pearson.
• Redolar, D. (Ed.). Neurociencia cognitiva. Editorial Médica Panamericana.
• Santos-Guerra, M. Á. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. CAM.
• Santos-Guerra, M. Á. (2018). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la diana. Narcea.
• Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Narcea.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• HD1 - El titulado o titulada promueve acciones que eliminan las barreras que dificultan el aprendizaje, la participación y el proceso de atención a la diversidad e inclusión educativa del alumnado en contextos educativos formales.
• HD2 - El titulado o titulada diseña experiencias de aprendizaje inclusivas, universales y accesibles que promueven el pleno desarrollo personal del alumnado, garantizando un clima de aula positivo y un verdadero equilibrio entre calidad y equidad.                                
• HD3 - El titulado o titulada diseña proyectos de intervención y de innovación educativa dirigidos a la mejora de las prácticas inclusivas y personalizadas en el ámbito de la atención a la diversidad en contextos educativos formales.         
• HD4 - El titulado o titulada adecúa el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales integrando un lenguaje inclusivo y los avances en el campo de la educación inclusiva y personalizada.
• HD11 - El titulado o titulada desarrolla estrategias neurodidácticas que permitan respetar y atender las diferencias individuales ligadas al aprendizaje.

• CO1 - El titulado o titulada analiza el concepto de diversidad en toda su amplitud y riqueza dentro de contextos educativos formales e inclusivos.
• CO2 - El titulado o titulada conoce distintos métodos de personalización del aprendizaje para situaciones de diversidad en las aulas inclusivas.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.
• Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe.
• Bernardo, J., Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2007). Cómo personalizar la educación. Narcea.
• Bolívar, A. (2012). Justicia social y equidad escolar. Una revisión actual. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 1(1), 9-45.
• Casanova, M. A. (2011). Evaluación para la inclusión educativa. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4(1), 78-89.
• Coll, C. (2018). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• García-Barrera, A. (2022). Personalización del aprendizaje. Graó.
• García-Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Rialp.
• Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano. Pearson.
• Redolar, D. (Ed.). Neurociencia cognitiva. Editorial Médica Panamericana.
• Santos-Guerra, M. Á. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. CAM.
• Santos-Guerra, M. Á. (2018). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la diana. Narcea.
• Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Narcea.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• HD1 - El titulado o titulada promueve acciones que eliminan las barreras que dificultan el aprendizaje, la participación y el proceso de atención a la diversidad e inclusión educativa del alumnado en contextos educativos formales.
• HD2 - El titulado o titulada diseña experiencias de aprendizaje inclusivas, universales y accesibles que promueven el pleno desarrollo personal del alumnado, garantizando un clima de aula positivo y un verdadero equilibrio entre calidad y equidad.                                
• HD3 - El titulado o titulada diseña proyectos de intervención y de innovación educativa dirigidos a la mejora de las prácticas inclusivas y personalizadas en el ámbito de la atención a la diversidad en contextos educativos formales.         
• HD4 - El titulado o titulada adecúa el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales integrando un lenguaje inclusivo y los avances en el campo de la educación inclusiva y personalizada.
• HD11 - El titulado o titulada desarrolla estrategias neurodidácticas que permitan respetar y atender las diferencias individuales ligadas al aprendizaje.

• CO1 - El titulado o titulada analiza el concepto de diversidad en toda su amplitud y riqueza dentro de contextos educativos formales e inclusivos.
• CO2 - El titulado o titulada conoce distintos métodos de personalización del aprendizaje para situaciones de diversidad en las aulas inclusivas.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.
• Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe.
• Bernardo, J., Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2007). Cómo personalizar la educación. Narcea.
• Bolívar, A. (2012). Justicia social y equidad escolar. Una revisión actual. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 1(1), 9-45.
• Casanova, M. A. (2011). Evaluación para la inclusión educativa. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4(1), 78-89.
• Coll, C. (2018). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• García-Barrera, A. (2022). Personalización del aprendizaje. Graó.
• García-Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Rialp.
• Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano. Pearson.
• Redolar, D. (Ed.). Neurociencia cognitiva. Editorial Médica Panamericana.
• Santos-Guerra, M. Á. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. CAM.
• Santos-Guerra, M. Á. (2018). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la diana. Narcea.
• Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Narcea.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• HD1 - El titulado o titulada promueve acciones que eliminan las barreras que dificultan el aprendizaje, la participación y el proceso de atención a la diversidad e inclusión educativa del alumnado en contextos educativos formales.
• HD2 - El titulado o titulada diseña experiencias de aprendizaje inclusivas, universales y accesibles que promueven el pleno desarrollo personal del alumnado, garantizando un clima de aula positivo y un verdadero equilibrio entre calidad y equidad.                                
• HD3 - El titulado o titulada diseña proyectos de intervención y de innovación educativa dirigidos a la mejora de las prácticas inclusivas y personalizadas en el ámbito de la atención a la diversidad en contextos educativos formales.         
• HD4 - El titulado o titulada adecúa el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales integrando un lenguaje inclusivo y los avances en el campo de la educación inclusiva y personalizada.
• HD11 - El titulado o titulada desarrolla estrategias neurodidácticas que permitan respetar y atender las diferencias individuales ligadas al aprendizaje.

• CO1 - El titulado o titulada analiza el concepto de diversidad en toda su amplitud y riqueza dentro de contextos educativos formales e inclusivos.
• CO2 - El titulado o titulada conoce distintos métodos de personalización del aprendizaje para situaciones de diversidad en las aulas inclusivas.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea.
• Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe.
• Bernardo, J., Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2007). Cómo personalizar la educación. Narcea.
• Bolívar, A. (2012). Justicia social y equidad escolar. Una revisión actual. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 1(1), 9-45.
• Casanova, M. A. (2011). Evaluación para la inclusión educativa. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4(1), 78-89.
• Coll, C. (2018). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• García-Barrera, A. (2022). Personalización del aprendizaje. Graó.
• García-Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Rialp.
• Ormrod, J. E. (2005). Aprendizaje humano. Pearson.
• Redolar, D. (Ed.). Neurociencia cognitiva. Editorial Médica Panamericana.
• Santos-Guerra, M. Á. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. CAM.
• Santos-Guerra, M. Á. (2018). La evaluación como aprendizaje. Cuando la flecha impacta en la diana. Narcea.
• Stainback, S. y Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Narcea.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).