Código de la asignatura | 5762 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Optativa |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La gestión de las relaciones interpersonales y la capacidad para enfrentarse a los conflictos y gestionarlos de manera pacífica y constructiva son dos habilidades centrales en el quehacer diario de un psicopedagogo que trabaje en el ámbito escolar. En esta asignatura partiremos del concepto de convivencia, analizando los aspectos contextuales y personales que pueden contribuir a que ésta sea positiva y ayude al crecimiento personal e institucional. Además, se hará énfasis en los fenómenos contrarios a la existencia de un clima positivo en los centros. En concreto, se abordarán los fenómenos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género y disrupción. Se reflexionará acerca de la medidas preventivas y de intervención que se pueden poner en funcionamiento desde el aula y el centro, potenciando especialmente el papel participativo de la comunidad educativa en general, y del alumnado en particular, y con la intención de potenciar su desarrollo integral.
Manual de la asignatura:
Uruñuela, P. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semanas 1 y 2 | Tema 1. Convivencia escolar, conflictos y violencia escolar 1.1. ¿Por qué trabajar la convivencia? Concepto 1.2. Tipos de violencia 1.3. Significado del conflicto y sus elementos 1.4. Factores clave para la convivencia |
|
Semana 3 | Tema 2. Principales problemas de convivencia: acoso escolar y ciberacoso 2.1. Concepto de acoso escolar 2.2. Características e incidencia del acoso escolar 2.3. Concepto de ciberacoso 2.4. Similitudes y diferencias entre el acoso y el ciberacoso |
|
Semanas 4 y 5 | Tema 3. Principales problemas de convivencia: disrupción y violencia de género 3.1. Concepto de disrupción 3.2. Dimensiones y elementos a considerar en la disrupción 3.3. Concepto de violencia de género 3.4. Factores de riesgo y de protección en la violencia de género |
|
Semana 6 | Tema 4. Modelos de convivencia 4.1. El modelo dominio-sumisión 4.2. El modelo basado en Derechos 4.3. El modelo reactivo 4.4. El modelo proactivo |
|
Semana 7 | Tema 5. Medidas para mejorar la convivencia I: normas y gestión del aula 5.1. El sentido de las normas: normas frente a sanciones 5.2. Cómo definir y establecer las normas 5.3. Cómo mejorar la gestión del aula para fomentar la autonomía |
|
Semana 8 | Tema 6. Medidas para mejorar la convivencia II: planes de centro 6.1. El plan de convivencia 6.2. El plan de éxito escolar |
|
Semana 9 | Tema 7. Medidas para mejorar la convivencia III: desarrollo socioemocional 7.1. Aprender a pensar 7.2. Habilidades sociales 7.3. Valores morales 7.4. Educación emocional |
|
Semana 10 | Tema 8. Medidas para mejorar la convivencia IV: mediación 8.1. Concepto de provención 8.2. Métodos para la transformación pacífica de los conflictos 8.3. Concepto de mediación 8.4. Pasos del proceso de mediación |
|
Semanas 11 y 12 | Tema 9. Medidas para mejorar la convivencia V: participación del alumnado y de las familias 9.1. Dar voz al alumnado 9.2 Los sistemas de ayuda entre iguales 9.3. Participación de las familias |
|
Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Medidas para mejorar la convivencia VI: apertura al entorno. Aprendizaje-servicio 10.1. Relación escuela-comunidad 10.2 Concepto de Aprendizaje-Servicio 10.3 Pasos para llevar a cabo una experiencia de Aprendizaje-Servicio |
|
Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de revisión y refuerzo | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5762 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Optativa |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La gestión de las relaciones interpersonales y la capacidad para enfrentarse a los conflictos y gestionarlos de manera pacífica y constructiva son dos habilidades centrales en el quehacer diario de un psicopedagogo que trabaje en el ámbito escolar. En esta asignatura partiremos del concepto de convivencia, analizando los aspectos contextuales y personales que pueden contribuir a que ésta sea positiva y ayude al crecimiento personal e institucional. Además, se hará énfasis en los fenómenos contrarios a la existencia de un clima positivo en los centros. En concreto, se abordarán los fenómenos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género y disrupción. Se reflexionará acerca de la medidas preventivas y de intervención que se pueden poner en funcionamiento desde el aula y el centro, potenciando especialmente el papel participativo de la comunidad educativa en general, y del alumnado en particular, y con la intención de potenciar su desarrollo integral.
Manual de la asignatura:
Uruñuela, P. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semanas 1 y 2 | Tema 1. Convivencia escolar, conflictos y violencia escolar 1.1. ¿Por qué trabajar la convivencia? Concepto 1.2. Tipos de violencia 1.3. Significado del conflicto y sus elementos 1.4. Factores clave para la convivencia |
|
Semana 3 | Tema 2. Principales problemas de convivencia: acoso escolar y ciberacoso 2.1. Concepto de acoso escolar 2.2. Características e incidencia del acoso escolar 2.3. Concepto de ciberacoso 2.4. Similitudes y diferencias entre el acoso y el ciberacoso |
|
Semanas 4 y 5 | Tema 3. Principales problemas de convivencia: disrupción y violencia de género 3.1. Concepto de disrupción 3.2. Dimensiones y elementos a considerar en la disrupción 3.3. Concepto de violencia de género 3.4. Factores de riesgo y de protección en la violencia de género |
|
Semana 6 | Tema 4. Modelos de convivencia 4.1. El modelo dominio-sumisión 4.2. El modelo basado en Derechos 4.3. El modelo reactivo 4.4. El modelo proactivo |
|
Semana 7 | Tema 5. Medidas para mejorar la convivencia I: normas y gestión del aula 5.1. El sentido de las normas: normas frente a sanciones 5.2. Cómo definir y establecer las normas 5.3. Cómo mejorar la gestión del aula para fomentar la autonomía |
|
Semana 8 | Tema 6. Medidas para mejorar la convivencia II: planes de centro 6.1. El plan de convivencia 6.2. El plan de éxito escolar |
|
Semana 9 | Tema 7. Medidas para mejorar la convivencia III: desarrollo socioemocional 7.1. Aprender a pensar 7.2. Habilidades sociales 7.3. Valores morales 7.4. Educación emocional |
|
Semana 10 | Tema 8. Medidas para mejorar la convivencia IV: mediación 8.1. Concepto de provención 8.2. Métodos para la transformación pacífica de los conflictos 8.3. Concepto de mediación 8.4. Pasos del proceso de mediación |
|
Semanas 11 y 12 | Tema 9. Medidas para mejorar la convivencia V: participación del alumnado y de las familias 9.1. Dar voz al alumnado 9.2 Los sistemas de ayuda entre iguales 9.3. Participación de las familias |
|
Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Medidas para mejorar la convivencia VI: apertura al entorno. Aprendizaje-servicio 10.1. Relación escuela-comunidad 10.2 Concepto de Aprendizaje-Servicio 10.3 Pasos para llevar a cabo una experiencia de Aprendizaje-Servicio |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de revisión y refuerzo | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5762 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Optativa |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La gestión de las relaciones interpersonales y la capacidad para enfrentarse a los conflictos y gestionarlos de manera pacífica y constructiva son dos habilidades centrales en el quehacer diario de un psicopedagogo que trabaje en el ámbito escolar. En esta asignatura partiremos del concepto de convivencia, analizando los aspectos contextuales y personales que pueden contribuir a que ésta sea positiva y ayude al crecimiento personal e institucional. Además, se hará énfasis en los fenómenos contrarios a la existencia de un clima positivo en los centros. En concreto, se abordarán los fenómenos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género y disrupción. Se reflexionará acerca de la medidas preventivas y de intervención que se pueden poner en funcionamiento desde el aula y el centro, potenciando especialmente el papel participativo de la comunidad educativa en general, y del alumnado en particular, y con la intención de potenciar su desarrollo integral.
Manual de la asignatura:
Uruñuela, P. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semanas 1 y 2 | Tema 1. Convivencia escolar, conflictos y violencia escolar 1.1. ¿Por qué trabajar la convivencia? Concepto 1.2. Tipos de violencia 1.3. Significado del conflicto y sus elementos 1.4. Factores clave para la convivencia |
|
Semana 3 | Tema 2. Principales problemas de convivencia: acoso escolar y ciberacoso 2.1. Concepto de acoso escolar 2.2. Características e incidencia del acoso escolar 2.3. Concepto de ciberacoso 2.4. Similitudes y diferencias entre el acoso y el ciberacoso |
|
Semanas 4 y 5 | Tema 3. Principales problemas de convivencia: disrupción y violencia de género 3.1. Concepto de disrupción 3.2. Dimensiones y elementos a considerar en la disrupción 3.3. Concepto de violencia de género 3.4. Factores de riesgo y de protección en la violencia de género |
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Semana 6 | Tema 4. Modelos de convivencia 4.1. El modelo dominio-sumisión 4.2. El modelo basado en Derechos 4.3. El modelo reactivo 4.4. El modelo proactivo |
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Semana 7 | Tema 5. Medidas para mejorar la convivencia I: normas y gestión del aula 5.1. El sentido de las normas: normas frente a sanciones 5.2. Cómo definir y establecer las normas 5.3. Cómo mejorar la gestión del aula para fomentar la autonomía |
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Semana 8 | Tema 6. Medidas para mejorar la convivencia II: planes de centro 6.1. El plan de convivencia 6.2. El plan de éxito escolar |
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Semana 9 | Tema 7. Medidas para mejorar la convivencia III: desarrollo socioemocional 7.1. Aprender a pensar 7.2. Habilidades sociales 7.3. Valores morales 7.4. Educación emocional |
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Semana 10 | Tema 8. Medidas para mejorar la convivencia IV: mediación 8.1. Concepto de provención 8.2. Métodos para la transformación pacífica de los conflictos 8.3. Concepto de mediación 8.4. Pasos del proceso de mediación |
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Semanas 11 y 12 | Tema 9. Medidas para mejorar la convivencia V: participación del alumnado y de las familias 9.1. Dar voz al alumnado 9.2 Los sistemas de ayuda entre iguales 9.3. Participación de las familias |
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Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Medidas para mejorar la convivencia VI: apertura al entorno. Aprendizaje-servicio 10.1. Relación escuela-comunidad 10.2 Concepto de Aprendizaje-Servicio 10.3 Pasos para llevar a cabo una experiencia de Aprendizaje-Servicio |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de revisión y refuerzo | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5762 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Optativa |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La gestión de las relaciones interpersonales y la capacidad para enfrentarse a los conflictos y gestionarlos de manera pacífica y constructiva son dos habilidades centrales en el quehacer diario de un psicopedagogo que trabaje en el ámbito escolar. En esta asignatura partiremos del concepto de convivencia, analizando los aspectos contextuales y personales que pueden contribuir a que ésta sea positiva y ayude al crecimiento personal e institucional. Además, se hará énfasis en los fenómenos contrarios a la existencia de un clima positivo en los centros. En concreto, se abordarán los fenómenos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género y disrupción. Se reflexionará acerca de la medidas preventivas y de intervención que se pueden poner en funcionamiento desde el aula y el centro, potenciando especialmente el papel participativo de la comunidad educativa en general, y del alumnado en particular, y con la intención de potenciar su desarrollo integral.
Manual de la asignatura:
Uruñuela, P. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semanas 1 y 2 | Tema 1. Convivencia escolar, conflictos y violencia escolar 1.1. ¿Por qué trabajar la convivencia? Concepto 1.2. Tipos de violencia 1.3. Significado del conflicto y sus elementos 1.4. Factores clave para la convivencia |
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Semana 3 | Tema 2. Principales problemas de convivencia: acoso escolar y ciberacoso 2.1. Concepto de acoso escolar 2.2. Características e incidencia del acoso escolar 2.3. Concepto de ciberacoso 2.4. Similitudes y diferencias entre el acoso y el ciberacoso |
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Semanas 4 y 5 | Tema 3. Principales problemas de convivencia: disrupción y violencia de género 3.1. Concepto de disrupción 3.2. Dimensiones y elementos a considerar en la disrupción 3.3. Concepto de violencia de género 3.4. Factores de riesgo y de protección en la violencia de género |
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Semana 6 | Tema 4. Modelos de convivencia 4.1. El modelo dominio-sumisión 4.2. El modelo basado en Derechos 4.3. El modelo reactivo 4.4. El modelo proactivo |
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Semana 7 | Tema 5. Medidas para mejorar la convivencia I: normas y gestión del aula 5.1. El sentido de las normas: normas frente a sanciones 5.2. Cómo definir y establecer las normas 5.3. Cómo mejorar la gestión del aula para fomentar la autonomía |
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Semana 8 | Tema 6. Medidas para mejorar la convivencia II: planes de centro 6.1. El plan de convivencia 6.2. El plan de éxito escolar |
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Semana 9 | Tema 7. Medidas para mejorar la convivencia III: desarrollo socioemocional 7.1. Aprender a pensar 7.2. Habilidades sociales 7.3. Valores morales 7.4. Educación emocional |
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Semana 10 | Tema 8. Medidas para mejorar la convivencia IV: mediación 8.1. Concepto de provención 8.2. Métodos para la transformación pacífica de los conflictos 8.3. Concepto de mediación 8.4. Pasos del proceso de mediación |
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Semanas 11 y 12 | Tema 9. Medidas para mejorar la convivencia V: participación del alumnado y de las familias 9.1. Dar voz al alumnado 9.2 Los sistemas de ayuda entre iguales 9.3. Participación de las familias |
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Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Medidas para mejorar la convivencia VI: apertura al entorno. Aprendizaje-servicio 10.1. Relación escuela-comunidad 10.2 Concepto de Aprendizaje-Servicio 10.3 Pasos para llevar a cabo una experiencia de Aprendizaje-Servicio |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de revisión y refuerzo | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5762 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Optativa |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La gestión de las relaciones interpersonales y la capacidad para enfrentarse a los conflictos y gestionarlos de manera pacífica y constructiva son dos habilidades centrales en el quehacer diario de un psicopedagogo que trabaje en el ámbito escolar. En esta asignatura partiremos del concepto de convivencia, analizando los aspectos contextuales y personales que pueden contribuir a que ésta sea positiva y ayude al crecimiento personal e institucional. Además, se hará énfasis en los fenómenos contrarios a la existencia de un clima positivo en los centros. En concreto, se abordarán los fenómenos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género y disrupción. Se reflexionará acerca de la medidas preventivas y de intervención que se pueden poner en funcionamiento desde el aula y el centro, potenciando especialmente el papel participativo de la comunidad educativa en general, y del alumnado en particular, y con la intención de potenciar su desarrollo integral.
Manual de la asignatura:
Uruñuela, P. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semanas 1 y 2 | Tema 1. Convivencia escolar, conflictos y violencia escolar 1.1. ¿Por qué trabajar la convivencia? Concepto 1.2. Tipos de violencia 1.3. Significado del conflicto y sus elementos 1.4. Factores clave para la convivencia |
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Semana 3 | Tema 2. Principales problemas de convivencia: acoso escolar y ciberacoso 2.1. Concepto de acoso escolar 2.2. Características e incidencia del acoso escolar 2.3. Concepto de ciberacoso 2.4. Similitudes y diferencias entre el acoso y el ciberacoso |
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Semanas 4 y 5 | Tema 3. Principales problemas de convivencia: disrupción y violencia de género 3.1. Concepto de disrupción 3.2. Dimensiones y elementos a considerar en la disrupción 3.3. Concepto de violencia de género 3.4. Factores de riesgo y de protección en la violencia de género |
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Semana 6 | Tema 4. Modelos de convivencia 4.1. El modelo dominio-sumisión 4.2. El modelo basado en Derechos 4.3. El modelo reactivo 4.4. El modelo proactivo |
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Semana 7 | Tema 5. Medidas para mejorar la convivencia I: normas y gestión del aula 5.1. El sentido de las normas: normas frente a sanciones 5.2. Cómo definir y establecer las normas 5.3. Cómo mejorar la gestión del aula para fomentar la autonomía |
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Semana 8 | Tema 6. Medidas para mejorar la convivencia II: planes de centro 6.1. El plan de convivencia 6.2. El plan de éxito escolar |
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Semana 9 | Tema 7. Medidas para mejorar la convivencia III: desarrollo socioemocional 7.1. Aprender a pensar 7.2. Habilidades sociales 7.3. Valores morales 7.4. Educación emocional |
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Semana 10 | Tema 8. Medidas para mejorar la convivencia IV: mediación 8.1. Concepto de provención 8.2. Métodos para la transformación pacífica de los conflictos 8.3. Concepto de mediación 8.4. Pasos del proceso de mediación |
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Semanas 11 y 12 | Tema 9. Medidas para mejorar la convivencia V: participación del alumnado y de las familias 9.1. Dar voz al alumnado 9.2 Los sistemas de ayuda entre iguales 9.3. Participación de las familias |
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Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Medidas para mejorar la convivencia VI: apertura al entorno. Aprendizaje-servicio 10.1. Relación escuela-comunidad 10.2 Concepto de Aprendizaje-Servicio 10.3 Pasos para llevar a cabo una experiencia de Aprendizaje-Servicio |
|
Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de revisión y refuerzo | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5762 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Optativa |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La gestión de las relaciones interpersonales y la capacidad para enfrentarse a los conflictos y gestionarlos de manera pacífica y constructiva son dos habilidades centrales en el quehacer diario de un psicopedagogo que trabaje en el ámbito escolar. En esta asignatura partiremos del concepto de convivencia, analizando los aspectos contextuales y personales que pueden contribuir a que ésta sea positiva y ayude al crecimiento personal e institucional. Además, se hará énfasis en los fenómenos contrarios a la existencia de un clima positivo en los centros. En concreto, se abordarán los fenómenos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género y disrupción. Se reflexionará acerca de la medidas preventivas y de intervención que se pueden poner en funcionamiento desde el aula y el centro, potenciando especialmente el papel participativo de la comunidad educativa en general, y del alumnado en particular, y con la intención de potenciar su desarrollo integral.
Manual de la asignatura:
Uruñuela, P. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semanas 1 y 2 | Tema 1. Convivencia escolar, conflictos y violencia escolar 1.1. ¿Por qué trabajar la convivencia? Concepto 1.2. Tipos de violencia 1.3. Significado del conflicto y sus elementos 1.4. Factores clave para la convivencia |
|
Semana 3 | Tema 2. Principales problemas de convivencia: acoso escolar y ciberacoso 2.1. Concepto de acoso escolar 2.2. Características e incidencia del acoso escolar 2.3. Concepto de ciberacoso 2.4. Similitudes y diferencias entre el acoso y el ciberacoso |
|
Semanas 4 y 5 | Tema 3. Principales problemas de convivencia: disrupción y violencia de género 3.1. Concepto de disrupción 3.2. Dimensiones y elementos a considerar en la disrupción 3.3. Concepto de violencia de género 3.4. Factores de riesgo y de protección en la violencia de género |
|
Semana 6 | Tema 4. Modelos de convivencia 4.1. El modelo dominio-sumisión 4.2. El modelo basado en Derechos 4.3. El modelo reactivo 4.4. El modelo proactivo |
|
Semana 7 | Tema 5. Medidas para mejorar la convivencia I: normas y gestión del aula 5.1. El sentido de las normas: normas frente a sanciones 5.2. Cómo definir y establecer las normas 5.3. Cómo mejorar la gestión del aula para fomentar la autonomía |
|
Semana 8 | Tema 6. Medidas para mejorar la convivencia II: planes de centro 6.1. El plan de convivencia 6.2. El plan de éxito escolar |
|
Semana 9 | Tema 7. Medidas para mejorar la convivencia III: desarrollo socioemocional 7.1. Aprender a pensar 7.2. Habilidades sociales 7.3. Valores morales 7.4. Educación emocional |
|
Semana 10 | Tema 8. Medidas para mejorar la convivencia IV: mediación 8.1. Concepto de provención 8.2. Métodos para la transformación pacífica de los conflictos 8.3. Concepto de mediación 8.4. Pasos del proceso de mediación |
|
Semanas 11 y 12 | Tema 9. Medidas para mejorar la convivencia V: participación del alumnado y de las familias 9.1. Dar voz al alumnado 9.2 Los sistemas de ayuda entre iguales 9.3. Participación de las familias |
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Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Medidas para mejorar la convivencia VI: apertura al entorno. Aprendizaje-servicio 10.1. Relación escuela-comunidad 10.2 Concepto de Aprendizaje-Servicio 10.3 Pasos para llevar a cabo una experiencia de Aprendizaje-Servicio |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de revisión y refuerzo | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5762 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Optativa |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La gestión de las relaciones interpersonales y la capacidad para enfrentarse a los conflictos y gestionarlos de manera pacífica y constructiva son dos habilidades centrales en el quehacer diario de un psicopedagogo que trabaje en el ámbito escolar. En esta asignatura partiremos del concepto de convivencia, analizando los aspectos contextuales y personales que pueden contribuir a que ésta sea positiva y ayude al crecimiento personal e institucional. Además, se hará énfasis en los fenómenos contrarios a la existencia de un clima positivo en los centros. En concreto, se abordarán los fenómenos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género y disrupción. Se reflexionará acerca de la medidas preventivas y de intervención que se pueden poner en funcionamiento desde el aula y el centro, potenciando especialmente el papel participativo de la comunidad educativa en general, y del alumnado en particular, y con la intención de potenciar su desarrollo integral.
Manual de la asignatura:
Uruñuela, P. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semanas 1 y 2 | Tema 1. Convivencia escolar, conflictos y violencia escolar 1.1. ¿Por qué trabajar la convivencia? Concepto 1.2. Tipos de violencia 1.3. Significado del conflicto y sus elementos 1.4. Factores clave para la convivencia |
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Semana 3 | Tema 2. Principales problemas de convivencia: acoso escolar y ciberacoso 2.1. Concepto de acoso escolar 2.2. Características e incidencia del acoso escolar 2.3. Concepto de ciberacoso 2.4. Similitudes y diferencias entre el acoso y el ciberacoso |
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Semanas 4 y 5 | Tema 3. Principales problemas de convivencia: disrupción y violencia de género 3.1. Concepto de disrupción 3.2. Dimensiones y elementos a considerar en la disrupción 3.3. Concepto de violencia de género 3.4. Factores de riesgo y de protección en la violencia de género |
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Semana 6 | Tema 4. Modelos de convivencia 4.1. El modelo dominio-sumisión 4.2. El modelo basado en Derechos 4.3. El modelo reactivo 4.4. El modelo proactivo |
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Semana 7 | Tema 5. Medidas para mejorar la convivencia I: normas y gestión del aula 5.1. El sentido de las normas: normas frente a sanciones 5.2. Cómo definir y establecer las normas 5.3. Cómo mejorar la gestión del aula para fomentar la autonomía |
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Semana 8 | Tema 6. Medidas para mejorar la convivencia II: planes de centro 6.1. El plan de convivencia 6.2. El plan de éxito escolar |
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Semana 9 | Tema 7. Medidas para mejorar la convivencia III: desarrollo socioemocional 7.1. Aprender a pensar 7.2. Habilidades sociales 7.3. Valores morales 7.4. Educación emocional |
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Semana 10 | Tema 8. Medidas para mejorar la convivencia IV: mediación 8.1. Concepto de provención 8.2. Métodos para la transformación pacífica de los conflictos 8.3. Concepto de mediación 8.4. Pasos del proceso de mediación |
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Semanas 11 y 12 | Tema 9. Medidas para mejorar la convivencia V: participación del alumnado y de las familias 9.1. Dar voz al alumnado 9.2 Los sistemas de ayuda entre iguales 9.3. Participación de las familias |
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Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Medidas para mejorar la convivencia VI: apertura al entorno. Aprendizaje-servicio 10.1. Relación escuela-comunidad 10.2 Concepto de Aprendizaje-Servicio 10.3 Pasos para llevar a cabo una experiencia de Aprendizaje-Servicio |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de revisión y refuerzo | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5762 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Optativa |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La gestión de las relaciones interpersonales y la capacidad para enfrentarse a los conflictos y gestionarlos de manera pacífica y constructiva son dos habilidades centrales en el quehacer diario de un psicopedagogo que trabaje en el ámbito escolar. En esta asignatura partiremos del concepto de convivencia, analizando los aspectos contextuales y personales que pueden contribuir a que ésta sea positiva y ayude al crecimiento personal e institucional. Además, se hará énfasis en los fenómenos contrarios a la existencia de un clima positivo en los centros. En concreto, se abordarán los fenómenos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género y disrupción. Se reflexionará acerca de la medidas preventivas y de intervención que se pueden poner en funcionamiento desde el aula y el centro, potenciando especialmente el papel participativo de la comunidad educativa en general, y del alumnado en particular, y con la intención de potenciar su desarrollo integral.
Manual de la asignatura:
Uruñuela, P. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semanas 1 y 2 | Tema 1. Convivencia escolar, conflictos y violencia escolar 1.1. ¿Por qué trabajar la convivencia? Concepto 1.2. Tipos de violencia 1.3. Significado del conflicto y sus elementos 1.4. Factores clave para la convivencia |
|
Semana 3 | Tema 2. Principales problemas de convivencia: acoso escolar y ciberacoso 2.1. Concepto de acoso escolar 2.2. Características e incidencia del acoso escolar 2.3. Concepto de ciberacoso 2.4. Similitudes y diferencias entre el acoso y el ciberacoso |
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Semanas 4 y 5 | Tema 3. Principales problemas de convivencia: disrupción y violencia de género 3.1. Concepto de disrupción 3.2. Dimensiones y elementos a considerar en la disrupción 3.3. Concepto de violencia de género 3.4. Factores de riesgo y de protección en la violencia de género |
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Semana 6 | Tema 4. Modelos de convivencia 4.1. El modelo dominio-sumisión 4.2. El modelo basado en Derechos 4.3. El modelo reactivo 4.4. El modelo proactivo |
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Semana 7 | Tema 5. Medidas para mejorar la convivencia I: normas y gestión del aula 5.1. El sentido de las normas: normas frente a sanciones 5.2. Cómo definir y establecer las normas 5.3. Cómo mejorar la gestión del aula para fomentar la autonomía |
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Semana 8 | Tema 6. Medidas para mejorar la convivencia II: planes de centro 6.1. El plan de convivencia 6.2. El plan de éxito escolar |
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Semana 9 | Tema 7. Medidas para mejorar la convivencia III: desarrollo socioemocional 7.1. Aprender a pensar 7.2. Habilidades sociales 7.3. Valores morales 7.4. Educación emocional |
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Semana 10 | Tema 8. Medidas para mejorar la convivencia IV: mediación 8.1. Concepto de provención 8.2. Métodos para la transformación pacífica de los conflictos 8.3. Concepto de mediación 8.4. Pasos del proceso de mediación |
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Semanas 11 y 12 | Tema 9. Medidas para mejorar la convivencia V: participación del alumnado y de las familias 9.1. Dar voz al alumnado 9.2 Los sistemas de ayuda entre iguales 9.3. Participación de las familias |
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Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Medidas para mejorar la convivencia VI: apertura al entorno. Aprendizaje-servicio 10.1. Relación escuela-comunidad 10.2 Concepto de Aprendizaje-Servicio 10.3 Pasos para llevar a cabo una experiencia de Aprendizaje-Servicio |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de revisión y refuerzo | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 5762 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Optativa |
Duración modalidad 12 meses | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
La gestión de las relaciones interpersonales y la capacidad para enfrentarse a los conflictos y gestionarlos de manera pacífica y constructiva son dos habilidades centrales en el quehacer diario de un psicopedagogo que trabaje en el ámbito escolar. En esta asignatura partiremos del concepto de convivencia, analizando los aspectos contextuales y personales que pueden contribuir a que ésta sea positiva y ayude al crecimiento personal e institucional. Además, se hará énfasis en los fenómenos contrarios a la existencia de un clima positivo en los centros. En concreto, se abordarán los fenómenos de acoso escolar, ciberacoso, violencia de género y disrupción. Se reflexionará acerca de la medidas preventivas y de intervención que se pueden poner en funcionamiento desde el aula y el centro, potenciando especialmente el papel participativo de la comunidad educativa en general, y del alumnado en particular, y con la intención de potenciar su desarrollo integral.
Manual de la asignatura:
Uruñuela, P. (2016). Trabajar la convivencia en los centros educativos. Una mirada al bosque de la convivencia. Narcea.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
SEMANAS | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
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Semanas 1 y 2 | Tema 1. Convivencia escolar, conflictos y violencia escolar 1.1. ¿Por qué trabajar la convivencia? Concepto 1.2. Tipos de violencia 1.3. Significado del conflicto y sus elementos 1.4. Factores clave para la convivencia |
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Semana 3 | Tema 2. Principales problemas de convivencia: acoso escolar y ciberacoso 2.1. Concepto de acoso escolar 2.2. Características e incidencia del acoso escolar 2.3. Concepto de ciberacoso 2.4. Similitudes y diferencias entre el acoso y el ciberacoso |
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Semanas 4 y 5 | Tema 3. Principales problemas de convivencia: disrupción y violencia de género 3.1. Concepto de disrupción 3.2. Dimensiones y elementos a considerar en la disrupción 3.3. Concepto de violencia de género 3.4. Factores de riesgo y de protección en la violencia de género |
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Semana 6 | Tema 4. Modelos de convivencia 4.1. El modelo dominio-sumisión 4.2. El modelo basado en Derechos 4.3. El modelo reactivo 4.4. El modelo proactivo |
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Semana 7 | Tema 5. Medidas para mejorar la convivencia I: normas y gestión del aula 5.1. El sentido de las normas: normas frente a sanciones 5.2. Cómo definir y establecer las normas 5.3. Cómo mejorar la gestión del aula para fomentar la autonomía |
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Semana 8 | Tema 6. Medidas para mejorar la convivencia II: planes de centro 6.1. El plan de convivencia 6.2. El plan de éxito escolar |
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Semana 9 | Tema 7. Medidas para mejorar la convivencia III: desarrollo socioemocional 7.1. Aprender a pensar 7.2. Habilidades sociales 7.3. Valores morales 7.4. Educación emocional |
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Semana 10 | Tema 8. Medidas para mejorar la convivencia IV: mediación 8.1. Concepto de provención 8.2. Métodos para la transformación pacífica de los conflictos 8.3. Concepto de mediación 8.4. Pasos del proceso de mediación |
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Semanas 11 y 12 | Tema 9. Medidas para mejorar la convivencia V: participación del alumnado y de las familias 9.1. Dar voz al alumnado 9.2 Los sistemas de ayuda entre iguales 9.3. Participación de las familias |
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Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Medidas para mejorar la convivencia VI: apertura al entorno. Aprendizaje-servicio 10.1. Relación escuela-comunidad 10.2 Concepto de Aprendizaje-Servicio 10.3 Pasos para llevar a cabo una experiencia de Aprendizaje-Servicio |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Actividades de revisión y refuerzo | 0% | |
Examen final | 0 | 60% |
Prueba presencial | Si | - |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).