• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la materia de Geografía.
• Conocer tanto los contenidos curriculares de las materias, como los conocimientos didácticos del proceso enseñanza/aprendizaje.
• Saber obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento para la enseñanza/aprendizaje de la Geografía y de la Economía.
• Adquirir las capacidades necesarias para la enseñanza de calidad de estas especialidades en el nivel de secundaria.

• Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
• Conocer estrategias y técnicas de evaluación, concebida como un instrumento de regulación y de estímulo al esfuerzo.
• Transformar los contenidos curriculares en materias accesibles para los diversos ciclos de secundaria.

• Habilidad de trabajar en equipo con personas del entorno educativo y laboral y de otros entornos.
• Capacidad de comprender y analizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conseguir las necesarias capacidades didácticas para el diseño curricular de la especialidad de Geografía y Economía adaptadas a las singularidades de la educación secundaria.
• Mostrar una actitud favorable para la integración curricular de la diversidad.
• Identificar métodos de enseñanza que promuevan la motivación en el estudio de la Geografía y la Economía.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía y Economía en el contexto de educación secundaria.
• Diseñar entornos de aprendizaje basados en tecnologías de la información geográfica.
• Adquirir las capacidades didácticas para el diseño curricular adaptado a la enseñanza de calidad de la Geografía y de la Economía en el nivel de Secundaria.

La asignatura se compone de diferentes unidades basadas en artículos, vídeos y material de lectura obligatoria disponible en el aula virtual.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Bailey, P. (1986). Didáctica de la geografía. Madrid, España: Cincel.
• Crespo, J.M. (2010). El estudio del paisaje en la Educación Secundaria Obligatoria: situación actual, propuesta de contenidos y diseño metodológico. En Marrón, M.J. y De Lázaro y Torres, M.L. (Eds.): Geografía, Educación y Formación del Profesorado en el Marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Vol. I, (págs. 2015 – 2013).
• De Miguel González, R. (2015). Aprendizaje por descubrimiento, enseñanza activa y geoinformación: Hacia una didáctica de la geografía innovadora. Didáctica Geográfica, 14, 17-36.
• Gómez, M.L. (2010). El tratamiento de los procedimientos en la Geografía de Bachillerato: nuevas propuestas de metodología activa a partir de la investigación empírica. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
• Lázaro-Torres, M.L. de, & Puertas-Aguilar, M.Á. (Eds.). (2022). La geoinformación en la educación para la sostenibilidad integrando los principios de Rosenshine. Situaciones de aprendizaje. Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED.
• Marrón, M.J. (2011). Educación geográfica y formación del profesorado. Desafíos y perspectivas en el nuevo Espacio Europeo de Educación (EEES). Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 57, 313 – 341.
• Souto, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Barcelona, España: Ediciones del Serbal.
  

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la materia de Geografía.
• Conocer tanto los contenidos curriculares de las materias, como los conocimientos didácticos del proceso enseñanza/aprendizaje.
• Saber obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento para la enseñanza/aprendizaje de la Geografía y de la Economía.
• Adquirir las capacidades necesarias para la enseñanza de calidad de estas especialidades en el nivel de secundaria.

• Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
• Conocer estrategias y técnicas de evaluación, concebida como un instrumento de regulación y de estímulo al esfuerzo.
• Transformar los contenidos curriculares en materias accesibles para los diversos ciclos de secundaria.

• Habilidad de trabajar en equipo con personas del entorno educativo y laboral y de otros entornos.
• Capacidad de comprender y analizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conseguir las necesarias capacidades didácticas para el diseño curricular de la especialidad de Geografía y Economía adaptadas a las singularidades de la educación secundaria.
• Mostrar una actitud favorable para la integración curricular de la diversidad.
• Identificar métodos de enseñanza que promuevan la motivación en el estudio de la Geografía y la Economía.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía y Economía en el contexto de educación secundaria.
• Diseñar entornos de aprendizaje basados en tecnologías de la información geográfica.
• Adquirir las capacidades didácticas para el diseño curricular adaptado a la enseñanza de calidad de la Geografía y de la Economía en el nivel de Secundaria.

La asignatura se compone de diferentes unidades basadas en artículos, vídeos y material de lectura obligatoria disponible en el aula virtual.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Bailey, P. (1986). Didáctica de la geografía. Madrid, España: Cincel.
• Crespo, J.M. (2010). El estudio del paisaje en la Educación Secundaria Obligatoria: situación actual, propuesta de contenidos y diseño metodológico. En Marrón, M.J. y De Lázaro y Torres, M.L. (Eds.): Geografía, Educación y Formación del Profesorado en el Marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Vol. I, (págs. 2015 – 2013).
• De Miguel González, R. (2015). Aprendizaje por descubrimiento, enseñanza activa y geoinformación: Hacia una didáctica de la geografía innovadora. Didáctica Geográfica, 14, 17-36.
• Gómez, M.L. (2010). El tratamiento de los procedimientos en la Geografía de Bachillerato: nuevas propuestas de metodología activa a partir de la investigación empírica. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
• Lázaro-Torres, M.L. de, & Puertas-Aguilar, M.Á. (Eds.). (2022). La geoinformación en la educación para la sostenibilidad integrando los principios de Rosenshine. Situaciones de aprendizaje. Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED.
• Marrón, M.J. (2011). Educación geográfica y formación del profesorado. Desafíos y perspectivas en el nuevo Espacio Europeo de Educación (EEES). Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 57, 313 – 341.
• Souto, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Barcelona, España: Ediciones del Serbal.
  

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la materia de Geografía.
• Conocer tanto los contenidos curriculares de las materias, como los conocimientos didácticos del proceso enseñanza/aprendizaje.
• Saber obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento para la enseñanza/aprendizaje de la Geografía y de la Economía.
• Adquirir las capacidades necesarias para la enseñanza de calidad de estas especialidades en el nivel de secundaria.

• Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
• Conocer estrategias y técnicas de evaluación, concebida como un instrumento de regulación y de estímulo al esfuerzo.
• Transformar los contenidos curriculares en materias accesibles para los diversos ciclos de secundaria.

• Habilidad de trabajar en equipo con personas del entorno educativo y laboral y de otros entornos.
• Capacidad de comprender y analizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conseguir las necesarias capacidades didácticas para el diseño curricular de la especialidad de Geografía y Economía adaptadas a las singularidades de la educación secundaria.
• Mostrar una actitud favorable para la integración curricular de la diversidad.
• Identificar métodos de enseñanza que promuevan la motivación en el estudio de la Geografía y la Economía.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía y Economía en el contexto de educación secundaria.
• Diseñar entornos de aprendizaje basados en tecnologías de la información geográfica.
• Adquirir las capacidades didácticas para el diseño curricular adaptado a la enseñanza de calidad de la Geografía y de la Economía en el nivel de Secundaria.

La asignatura se compone de diferentes unidades basadas en artículos, vídeos y material de lectura obligatoria disponible en el aula virtual.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Bailey, P. (1986). Didáctica de la geografía. Madrid, España: Cincel.
• Crespo, J.M. (2010). El estudio del paisaje en la Educación Secundaria Obligatoria: situación actual, propuesta de contenidos y diseño metodológico. En Marrón, M.J. y De Lázaro y Torres, M.L. (Eds.): Geografía, Educación y Formación del Profesorado en el Marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Vol. I, (págs. 2015 – 2013).
• De Miguel González, R. (2015). Aprendizaje por descubrimiento, enseñanza activa y geoinformación: Hacia una didáctica de la geografía innovadora. Didáctica Geográfica, 14, 17-36.
• Gómez, M.L. (2010). El tratamiento de los procedimientos en la Geografía de Bachillerato: nuevas propuestas de metodología activa a partir de la investigación empírica. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
• Lázaro-Torres, M.L. de, & Puertas-Aguilar, M.Á. (Eds.). (2022). La geoinformación en la educación para la sostenibilidad integrando los principios de Rosenshine. Situaciones de aprendizaje. Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED.
• Marrón, M.J. (2011). Educación geográfica y formación del profesorado. Desafíos y perspectivas en el nuevo Espacio Europeo de Educación (EEES). Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 57, 313 – 341.
• Souto, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Barcelona, España: Ediciones del Serbal.
  

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la materia de Geografía.
• Conocer tanto los contenidos curriculares de las materias, como los conocimientos didácticos del proceso enseñanza/aprendizaje.
• Saber obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento para la enseñanza/aprendizaje de la Geografía y de la Economía.
• Adquirir las capacidades necesarias para la enseñanza de calidad de estas especialidades en el nivel de secundaria.

• Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
• Conocer estrategias y técnicas de evaluación, concebida como un instrumento de regulación y de estímulo al esfuerzo.
• Transformar los contenidos curriculares en materias accesibles para los diversos ciclos de secundaria.

• Habilidad de trabajar en equipo con personas del entorno educativo y laboral y de otros entornos.
• Capacidad de comprender y analizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conseguir las necesarias capacidades didácticas para el diseño curricular de la especialidad de Geografía y Economía adaptadas a las singularidades de la educación secundaria.
• Mostrar una actitud favorable para la integración curricular de la diversidad.
• Identificar métodos de enseñanza que promuevan la motivación en el estudio de la Geografía y la Economía.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía y Economía en el contexto de educación secundaria.
• Diseñar entornos de aprendizaje basados en tecnologías de la información geográfica.
• Adquirir las capacidades didácticas para el diseño curricular adaptado a la enseñanza de calidad de la Geografía y de la Economía en el nivel de Secundaria.

La asignatura se compone de diferentes unidades basadas en artículos, vídeos y material de lectura obligatoria disponible en el aula virtual.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Bailey, P. (1986). Didáctica de la geografía. Madrid, España: Cincel.
• Crespo, J.M. (2010). El estudio del paisaje en la Educación Secundaria Obligatoria: situación actual, propuesta de contenidos y diseño metodológico. En Marrón, M.J. y De Lázaro y Torres, M.L. (Eds.): Geografía, Educación y Formación del Profesorado en el Marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Vol. I, (págs. 2015 – 2013).
• De Miguel González, R. (2015). Aprendizaje por descubrimiento, enseñanza activa y geoinformación: Hacia una didáctica de la geografía innovadora. Didáctica Geográfica, 14, 17-36.
• Gómez, M.L. (2010). El tratamiento de los procedimientos en la Geografía de Bachillerato: nuevas propuestas de metodología activa a partir de la investigación empírica. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
• Lázaro-Torres, M.L. de, & Puertas-Aguilar, M.Á. (Eds.). (2022). La geoinformación en la educación para la sostenibilidad integrando los principios de Rosenshine. Situaciones de aprendizaje. Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED.
• Marrón, M.J. (2011). Educación geográfica y formación del profesorado. Desafíos y perspectivas en el nuevo Espacio Europeo de Educación (EEES). Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 57, 313 – 341.
• Souto, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Barcelona, España: Ediciones del Serbal.
  

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la materia de Geografía.
• Conocer tanto los contenidos curriculares de las materias, como los conocimientos didácticos del proceso enseñanza/aprendizaje.
• Saber obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento para la enseñanza/aprendizaje de la Geografía y de la Economía.
• Adquirir las capacidades necesarias para la enseñanza de calidad de estas especialidades en el nivel de secundaria.

• Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
• Conocer estrategias y técnicas de evaluación, concebida como un instrumento de regulación y de estímulo al esfuerzo.
• Transformar los contenidos curriculares en materias accesibles para los diversos ciclos de secundaria.

• Habilidad de trabajar en equipo con personas del entorno educativo y laboral y de otros entornos.
• Capacidad de comprender y analizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conseguir las necesarias capacidades didácticas para el diseño curricular de la especialidad de Geografía y Economía adaptadas a las singularidades de la educación secundaria.
• Mostrar una actitud favorable para la integración curricular de la diversidad.
• Identificar métodos de enseñanza que promuevan la motivación en el estudio de la Geografía y la Economía.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía y Economía en el contexto de educación secundaria.
• Diseñar entornos de aprendizaje basados en tecnologías de la información geográfica.
• Adquirir las capacidades didácticas para el diseño curricular adaptado a la enseñanza de calidad de la Geografía y de la Economía en el nivel de Secundaria.

La asignatura se compone de diferentes unidades basadas en artículos, vídeos y material de lectura obligatoria disponible en el aula virtual.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Bailey, P. (1986). Didáctica de la geografía. Madrid, España: Cincel.
• Crespo, J.M. (2010). El estudio del paisaje en la Educación Secundaria Obligatoria: situación actual, propuesta de contenidos y diseño metodológico. En Marrón, M.J. y De Lázaro y Torres, M.L. (Eds.): Geografía, Educación y Formación del Profesorado en el Marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Vol. I, (págs. 2015 – 2013).
• De Miguel González, R. (2015). Aprendizaje por descubrimiento, enseñanza activa y geoinformación: Hacia una didáctica de la geografía innovadora. Didáctica Geográfica, 14, 17-36.
• Gómez, M.L. (2010). El tratamiento de los procedimientos en la Geografía de Bachillerato: nuevas propuestas de metodología activa a partir de la investigación empírica. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
• Lázaro-Torres, M.L. de, & Puertas-Aguilar, M.Á. (Eds.). (2022). La geoinformación en la educación para la sostenibilidad integrando los principios de Rosenshine. Situaciones de aprendizaje. Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED.
• Marrón, M.J. (2011). Educación geográfica y formación del profesorado. Desafíos y perspectivas en el nuevo Espacio Europeo de Educación (EEES). Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 57, 313 – 341.
• Souto, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Barcelona, España: Ediciones del Serbal.
  

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la materia de Geografía.
• Conocer tanto los contenidos curriculares de las materias, como los conocimientos didácticos del proceso enseñanza/aprendizaje.
• Saber obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento para la enseñanza/aprendizaje de la Geografía y de la Economía.
• Adquirir las capacidades necesarias para la enseñanza de calidad de estas especialidades en el nivel de secundaria.

• Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
• Conocer estrategias y técnicas de evaluación, concebida como un instrumento de regulación y de estímulo al esfuerzo.
• Transformar los contenidos curriculares en materias accesibles para los diversos ciclos de secundaria.

• Habilidad de trabajar en equipo con personas del entorno educativo y laboral y de otros entornos.
• Capacidad de comprender y analizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conseguir las necesarias capacidades didácticas para el diseño curricular de la especialidad de Geografía y Economía adaptadas a las singularidades de la educación secundaria.
• Mostrar una actitud favorable para la integración curricular de la diversidad.
• Identificar métodos de enseñanza que promuevan la motivación en el estudio de la Geografía y la Economía.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía y Economía en el contexto de educación secundaria.
• Diseñar entornos de aprendizaje basados en tecnologías de la información geográfica.
• Adquirir las capacidades didácticas para el diseño curricular adaptado a la enseñanza de calidad de la Geografía y de la Economía en el nivel de Secundaria.

La asignatura se compone de diferentes unidades basadas en artículos, vídeos y material de lectura obligatoria disponible en el aula virtual.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Bailey, P. (1986). Didáctica de la geografía. Madrid, España: Cincel.
• Crespo, J.M. (2010). El estudio del paisaje en la Educación Secundaria Obligatoria: situación actual, propuesta de contenidos y diseño metodológico. En Marrón, M.J. y De Lázaro y Torres, M.L. (Eds.): Geografía, Educación y Formación del Profesorado en el Marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Vol. I, (págs. 2015 – 2013).
• De Miguel González, R. (2015). Aprendizaje por descubrimiento, enseñanza activa y geoinformación: Hacia una didáctica de la geografía innovadora. Didáctica Geográfica, 14, 17-36.
• Gómez, M.L. (2010). El tratamiento de los procedimientos en la Geografía de Bachillerato: nuevas propuestas de metodología activa a partir de la investigación empírica. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
• Lázaro-Torres, M.L. de, & Puertas-Aguilar, M.Á. (Eds.). (2022). La geoinformación en la educación para la sostenibilidad integrando los principios de Rosenshine. Situaciones de aprendizaje. Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED.
• Marrón, M.J. (2011). Educación geográfica y formación del profesorado. Desafíos y perspectivas en el nuevo Espacio Europeo de Educación (EEES). Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 57, 313 – 341.
• Souto, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Barcelona, España: Ediciones del Serbal.
  

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la materia de Geografía.
• Conocer tanto los contenidos curriculares de las materias, como los conocimientos didácticos del proceso enseñanza/aprendizaje.
• Saber obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento para la enseñanza/aprendizaje de la Geografía y de la Economía.
• Adquirir las capacidades necesarias para la enseñanza de calidad de estas especialidades en el nivel de secundaria.

• Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
• Conocer estrategias y técnicas de evaluación, concebida como un instrumento de regulación y de estímulo al esfuerzo.
• Transformar los contenidos curriculares en materias accesibles para los diversos ciclos de secundaria.

• Habilidad de trabajar en equipo con personas del entorno educativo y laboral y de otros entornos.
• Capacidad de comprender y analizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conseguir las necesarias capacidades didácticas para el diseño curricular de la especialidad de Geografía y Economía adaptadas a las singularidades de la educación secundaria.
• Mostrar una actitud favorable para la integración curricular de la diversidad.
• Identificar métodos de enseñanza que promuevan la motivación en el estudio de la Geografía y la Economía.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía y Economía en el contexto de educación secundaria.
• Diseñar entornos de aprendizaje basados en tecnologías de la información geográfica.
• Adquirir las capacidades didácticas para el diseño curricular adaptado a la enseñanza de calidad de la Geografía y de la Economía en el nivel de Secundaria.

La asignatura se compone de diferentes unidades basadas en artículos, vídeos y material de lectura obligatoria disponible en el aula virtual.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Bailey, P. (1986). Didáctica de la geografía. Madrid, España: Cincel.
• Crespo, J.M. (2010). El estudio del paisaje en la Educación Secundaria Obligatoria: situación actual, propuesta de contenidos y diseño metodológico. En Marrón, M.J. y De Lázaro y Torres, M.L. (Eds.): Geografía, Educación y Formación del Profesorado en el Marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Vol. I, (págs. 2015 – 2013).
• De Miguel González, R. (2015). Aprendizaje por descubrimiento, enseñanza activa y geoinformación: Hacia una didáctica de la geografía innovadora. Didáctica Geográfica, 14, 17-36.
• Gómez, M.L. (2010). El tratamiento de los procedimientos en la Geografía de Bachillerato: nuevas propuestas de metodología activa a partir de la investigación empírica. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
• Lázaro-Torres, M.L. de, & Puertas-Aguilar, M.Á. (Eds.). (2022). La geoinformación en la educación para la sostenibilidad integrando los principios de Rosenshine. Situaciones de aprendizaje. Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED.
• Marrón, M.J. (2011). Educación geográfica y formación del profesorado. Desafíos y perspectivas en el nuevo Espacio Europeo de Educación (EEES). Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 57, 313 – 341.
• Souto, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Barcelona, España: Ediciones del Serbal.
  

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la materia de Geografía.
• Conocer tanto los contenidos curriculares de las materias, como los conocimientos didácticos del proceso enseñanza/aprendizaje.
• Saber obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento para la enseñanza/aprendizaje de la Geografía y de la Economía.
• Adquirir las capacidades necesarias para la enseñanza de calidad de estas especialidades en el nivel de secundaria.

• Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
• Conocer estrategias y técnicas de evaluación, concebida como un instrumento de regulación y de estímulo al esfuerzo.
• Transformar los contenidos curriculares en materias accesibles para los diversos ciclos de secundaria.

• Habilidad de trabajar en equipo con personas del entorno educativo y laboral y de otros entornos.
• Capacidad de comprender y analizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad democrática hacia temas de igualdad de género y de oportunidades sociales.

• Conseguir las necesarias capacidades didácticas para el diseño curricular de la especialidad de Geografía y Economía adaptadas a las singularidades de la educación secundaria.
• Mostrar una actitud favorable para la integración curricular de la diversidad.
• Identificar métodos de enseñanza que promuevan la motivación en el estudio de la Geografía y la Economía.
• Saber diseñar estrategias de investigación educativa en la especialidad de Geografía y Economía en el contexto de educación secundaria.
• Diseñar entornos de aprendizaje basados en tecnologías de la información geográfica.
• Adquirir las capacidades didácticas para el diseño curricular adaptado a la enseñanza de calidad de la Geografía y de la Economía en el nivel de Secundaria.

La asignatura se compone de diferentes unidades basadas en artículos, vídeos y material de lectura obligatoria disponible en el aula virtual.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Bailey, P. (1986). Didáctica de la geografía. Madrid, España: Cincel.
• Crespo, J.M. (2010). El estudio del paisaje en la Educación Secundaria Obligatoria: situación actual, propuesta de contenidos y diseño metodológico. En Marrón, M.J. y De Lázaro y Torres, M.L. (Eds.): Geografía, Educación y Formación del Profesorado en el Marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Vol. I, (págs. 2015 – 2013).
• De Miguel González, R. (2015). Aprendizaje por descubrimiento, enseñanza activa y geoinformación: Hacia una didáctica de la geografía innovadora. Didáctica Geográfica, 14, 17-36.
• Gómez, M.L. (2010). El tratamiento de los procedimientos en la Geografía de Bachillerato: nuevas propuestas de metodología activa a partir de la investigación empírica. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
• Lázaro-Torres, M.L. de, & Puertas-Aguilar, M.Á. (Eds.). (2022). La geoinformación en la educación para la sostenibilidad integrando los principios de Rosenshine. Situaciones de aprendizaje. Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED.
• Marrón, M.J. (2011). Educación geográfica y formación del profesorado. Desafíos y perspectivas en el nuevo Espacio Europeo de Educación (EEES). Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 57, 313 – 341.
• Souto, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Barcelona, España: Ediciones del Serbal.
  

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).