- Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales (Elearning)
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- Máster Universitario en Psicopedagogía
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos
- Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada
- Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
- Formación Pedagógica para el Acceso a la Profesión Docente de Formación Profesional
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- Máster Universitario en Dirección Comercial y Marketing
- Máster Universitario en Asesoría Fiscal
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- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Recursos Humanos
- Máster Universitario en Asesoría Jurídico-Laboral
- Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales
- Máster Universitario en Análisis e Investigación Criminal
- Máster Universitario en Asesoría Jurídica de Empresas
Evaluación e Intervención en Lenguaje Oral
| Código de la asignatura | 10044 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Las alteraciones del lenguaje y de la comunicación y su eficacia depende en gran medida de su iniciación temprana. La escuela al tener escolarizados niños a partir de los 3 años posibilita dicha atención temprana y es el medio más natural del que dispone el sistema educativo para prevenir, estimular e intervenir el lenguaje, tanto en la Etapa de Educación Infantil como en la Etapa de Educación Primaria.
En esta asignatura aprenderéis a evaluar el lenguaje oral desde las distintas dimensiones: forma, contenido y uso, a partir de diversas técnicas de evaluación. Conoceréis los test estandarizados que más se utilizan para evaluar el lenguaje oral desde el ámbito educativo. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación, hay que intervenir y ofrecer el mejor tratamiento al alumno. En esta asignatura veréis los diferentes tipos de intervención logopédica que se utilizan con los diferentes trastornos del lenguaje. Aprenderéis también a establecer cauces de comunicación con las familias y con el resto de profesionales, ofreciendo pautas de intervención con el fin de que el alumno generalice los aprendizajes adquiridos en las sesiones logopédicas a otros contextos.
Las actividades de esta asignatura están enfocadas al Grado de Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución, abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües y expresarse oralmente y por escrito dominando el uso de diferentes técnicas de expresión.
- Capacidad para conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
- Capacidad para conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, asumiendo que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para detectar, analizar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Capacidad para participar en la prevención, detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para diseñar planes y programas con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades de desarrollo del lenguaje.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Conocer las bases fisiológicas, anatómicas y funcionales de los sistemas auditivos y fonatorios, así como las principales alteraciones de los mismos.
- Conocer las dificultades de aprendizaje relacionadas con el aprendizaje del lenguaje oral y escrito que pueden experimentar los alumnos.
- Detectar, evaluar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Diseñar y evaluar programas de intervención y/o prevención sobre dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito en contextos educativos en colaboración con el equipo docente las familias y otros agentes educativos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. El lenguaje en la infancia: Fundamentos y características 1.1. Fundamentos del lenguaje en la infancia temprana 1.2. Etapas del desarrollo del lenguaje 1.3. Lenguaje y comunicación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Trastornos del lenguaje en la infancia 2.1. Procesos del lenguaje en trastornos lingüísticos 2.2. Trastornos del lenguaje en el aprendizaje 2.3. Segunda lengua en los trastornos del lenguaje infantil |
|
| Semana 3 | Tema 3. Dificultades en la adquisición del habla 3.1. Dislalias y otros trastornos fonéticos 3.2. Dificultades en la fluidez: disfemia y taquifemia 3.3. Disfonía y mutismo selectivo |
|
| Semana 4 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 6 | Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil 5.1. Importancia y métodos de evaluación del lenguaje 5.2. Tipos de evaluación en el contexto infantil 5.3. Elaboración de informes |
|
| Semana 7 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 8 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 9 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 10 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 11 | Tema 8. Intervención en trastornos del lenguaje infantil 8.1. Disfonía y dislalia 8.2. Disfemia y taquifemia 8.3. Intervención temprana en el retraso del lenguaje 8.4. TEL y afasia |
|
| Semana 12 | Tema 9. Trastornos del lenguaje relacionados con la audición 9.1. Déficit auditivo en la infancia 9.2. Desarrollo del lenguaje con déficit auditivo 9.3. Déficit auditivo y trastornos del lenguaje 9.4. Detección temprana e intervención |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Dificultades de comunicación en el TEA 10.1. El TEA en la infancia 10.2. Diagnóstico y evaluación 10.3. Estrategias de intervención |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 4 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Evaluación e Intervención en Lenguaje Oral
| Código de la asignatura | 10044 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Las alteraciones del lenguaje y de la comunicación y su eficacia depende en gran medida de su iniciación temprana. La escuela al tener escolarizados niños a partir de los 3 años posibilita dicha atención temprana y es el medio más natural del que dispone el sistema educativo para prevenir, estimular e intervenir el lenguaje, tanto en la Etapa de Educación Infantil como en la Etapa de Educación Primaria.
En esta asignatura aprenderéis a evaluar el lenguaje oral desde las distintas dimensiones: forma, contenido y uso, a partir de diversas técnicas de evaluación. Conoceréis los test estandarizados que más se utilizan para evaluar el lenguaje oral desde el ámbito educativo. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación, hay que intervenir y ofrecer el mejor tratamiento al alumno. En esta asignatura veréis los diferentes tipos de intervención logopédica que se utilizan con los diferentes trastornos del lenguaje. Aprenderéis también a establecer cauces de comunicación con las familias y con el resto de profesionales, ofreciendo pautas de intervención con el fin de que el alumno generalice los aprendizajes adquiridos en las sesiones logopédicas a otros contextos.
Las actividades de esta asignatura están enfocadas al Grado de Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución, abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües y expresarse oralmente y por escrito dominando el uso de diferentes técnicas de expresión.
- Capacidad para conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
- Capacidad para conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, asumiendo que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para detectar, analizar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Capacidad para participar en la prevención, detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para diseñar planes y programas con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades de desarrollo del lenguaje.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Conocer las bases fisiológicas, anatómicas y funcionales de los sistemas auditivos y fonatorios, así como las principales alteraciones de los mismos.
- Conocer las dificultades de aprendizaje relacionadas con el aprendizaje del lenguaje oral y escrito que pueden experimentar los alumnos.
- Detectar, evaluar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Diseñar y evaluar programas de intervención y/o prevención sobre dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito en contextos educativos en colaboración con el equipo docente las familias y otros agentes educativos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. El lenguaje en la infancia: Fundamentos y características 1.1. Fundamentos del lenguaje en la infancia temprana 1.2. Etapas del desarrollo del lenguaje 1.3. Lenguaje y comunicación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Trastornos del lenguaje en la infancia 2.1. Procesos del lenguaje en trastornos lingüísticos 2.2. Trastornos del lenguaje en el aprendizaje 2.3. Segunda lengua en los trastornos del lenguaje infantil |
|
| Semana 3 | Tema 3. Dificultades en la adquisición del habla 3.1. Dislalias y otros trastornos fonéticos 3.2. Dificultades en la fluidez: disfemia y taquifemia 3.3. Disfonía y mutismo selectivo |
|
| Semana 4 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 6 | Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil 5.1. Importancia y métodos de evaluación del lenguaje 5.2. Tipos de evaluación en el contexto infantil 5.3. Elaboración de informes |
|
| Semana 7 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 8 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 9 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 10 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 11 | Tema 8. Intervención en trastornos del lenguaje infantil 8.1. Disfonía y dislalia 8.2. Disfemia y taquifemia 8.3. Intervención temprana en el retraso del lenguaje 8.4. TEL y afasia |
|
| Semana 12 | Tema 9. Trastornos del lenguaje relacionados con la audición 9.1. Déficit auditivo en la infancia 9.2. Desarrollo del lenguaje con déficit auditivo 9.3. Déficit auditivo y trastornos del lenguaje 9.4. Detección temprana e intervención |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Dificultades de comunicación en el TEA 10.1. El TEA en la infancia 10.2. Diagnóstico y evaluación 10.3. Estrategias de intervención |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 4 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Evaluación e Intervención en Lenguaje Oral
| Código de la asignatura | 10044 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Las alteraciones del lenguaje y de la comunicación y su eficacia depende en gran medida de su iniciación temprana. La escuela al tener escolarizados niños a partir de los 3 años posibilita dicha atención temprana y es el medio más natural del que dispone el sistema educativo para prevenir, estimular e intervenir el lenguaje, tanto en la Etapa de Educación Infantil como en la Etapa de Educación Primaria.
En esta asignatura aprenderéis a evaluar el lenguaje oral desde las distintas dimensiones: forma, contenido y uso, a partir de diversas técnicas de evaluación. Conoceréis los test estandarizados que más se utilizan para evaluar el lenguaje oral desde el ámbito educativo. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación, hay que intervenir y ofrecer el mejor tratamiento al alumno. En esta asignatura veréis los diferentes tipos de intervención logopédica que se utilizan con los diferentes trastornos del lenguaje. Aprenderéis también a establecer cauces de comunicación con las familias y con el resto de profesionales, ofreciendo pautas de intervención con el fin de que el alumno generalice los aprendizajes adquiridos en las sesiones logopédicas a otros contextos.
Las actividades de esta asignatura están enfocadas al Grado de Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución, abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües y expresarse oralmente y por escrito dominando el uso de diferentes técnicas de expresión.
- Capacidad para conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
- Capacidad para conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, asumiendo que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para detectar, analizar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Capacidad para participar en la prevención, detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para diseñar planes y programas con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades de desarrollo del lenguaje.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Conocer las bases fisiológicas, anatómicas y funcionales de los sistemas auditivos y fonatorios, así como las principales alteraciones de los mismos.
- Conocer las dificultades de aprendizaje relacionadas con el aprendizaje del lenguaje oral y escrito que pueden experimentar los alumnos.
- Detectar, evaluar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Diseñar y evaluar programas de intervención y/o prevención sobre dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito en contextos educativos en colaboración con el equipo docente las familias y otros agentes educativos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. El lenguaje en la infancia: Fundamentos y características 1.1. Fundamentos del lenguaje en la infancia temprana 1.2. Etapas del desarrollo del lenguaje 1.3. Lenguaje y comunicación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Trastornos del lenguaje en la infancia 2.1. Procesos del lenguaje en trastornos lingüísticos 2.2. Trastornos del lenguaje en el aprendizaje 2.3. Segunda lengua en los trastornos del lenguaje infantil |
|
| Semana 3 | Tema 3. Dificultades en la adquisición del habla 3.1. Dislalias y otros trastornos fonéticos 3.2. Dificultades en la fluidez: disfemia y taquifemia 3.3. Disfonía y mutismo selectivo |
|
| Semana 4 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
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| Semana 6 | Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil 5.1. Importancia y métodos de evaluación del lenguaje 5.2. Tipos de evaluación en el contexto infantil 5.3. Elaboración de informes |
|
| Semana 7 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 8 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 9 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 10 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 11 | Tema 8. Intervención en trastornos del lenguaje infantil 8.1. Disfonía y dislalia 8.2. Disfemia y taquifemia 8.3. Intervención temprana en el retraso del lenguaje 8.4. TEL y afasia |
|
| Semana 12 | Tema 9. Trastornos del lenguaje relacionados con la audición 9.1. Déficit auditivo en la infancia 9.2. Desarrollo del lenguaje con déficit auditivo 9.3. Déficit auditivo y trastornos del lenguaje 9.4. Detección temprana e intervención |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Dificultades de comunicación en el TEA 10.1. El TEA en la infancia 10.2. Diagnóstico y evaluación 10.3. Estrategias de intervención |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 4 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Evaluación e Intervención en Lenguaje Oral
| Código de la asignatura | 10044 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Las alteraciones del lenguaje y de la comunicación y su eficacia depende en gran medida de su iniciación temprana. La escuela al tener escolarizados niños a partir de los 3 años posibilita dicha atención temprana y es el medio más natural del que dispone el sistema educativo para prevenir, estimular e intervenir el lenguaje, tanto en la Etapa de Educación Infantil como en la Etapa de Educación Primaria.
En esta asignatura aprenderéis a evaluar el lenguaje oral desde las distintas dimensiones: forma, contenido y uso, a partir de diversas técnicas de evaluación. Conoceréis los test estandarizados que más se utilizan para evaluar el lenguaje oral desde el ámbito educativo. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación, hay que intervenir y ofrecer el mejor tratamiento al alumno. En esta asignatura veréis los diferentes tipos de intervención logopédica que se utilizan con los diferentes trastornos del lenguaje. Aprenderéis también a establecer cauces de comunicación con las familias y con el resto de profesionales, ofreciendo pautas de intervención con el fin de que el alumno generalice los aprendizajes adquiridos en las sesiones logopédicas a otros contextos.
Las actividades de esta asignatura están enfocadas al Grado de Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución, abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües y expresarse oralmente y por escrito dominando el uso de diferentes técnicas de expresión.
- Capacidad para conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
- Capacidad para conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, asumiendo que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para detectar, analizar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Capacidad para participar en la prevención, detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para diseñar planes y programas con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades de desarrollo del lenguaje.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Conocer las bases fisiológicas, anatómicas y funcionales de los sistemas auditivos y fonatorios, así como las principales alteraciones de los mismos.
- Conocer las dificultades de aprendizaje relacionadas con el aprendizaje del lenguaje oral y escrito que pueden experimentar los alumnos.
- Detectar, evaluar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Diseñar y evaluar programas de intervención y/o prevención sobre dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito en contextos educativos en colaboración con el equipo docente las familias y otros agentes educativos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. El lenguaje en la infancia: Fundamentos y características 1.1. Fundamentos del lenguaje en la infancia temprana 1.2. Etapas del desarrollo del lenguaje 1.3. Lenguaje y comunicación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Trastornos del lenguaje en la infancia 2.1. Procesos del lenguaje en trastornos lingüísticos 2.2. Trastornos del lenguaje en el aprendizaje 2.3. Segunda lengua en los trastornos del lenguaje infantil |
|
| Semana 3 | Tema 3. Dificultades en la adquisición del habla 3.1. Dislalias y otros trastornos fonéticos 3.2. Dificultades en la fluidez: disfemia y taquifemia 3.3. Disfonía y mutismo selectivo |
|
| Semana 4 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 6 | Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil 5.1. Importancia y métodos de evaluación del lenguaje 5.2. Tipos de evaluación en el contexto infantil 5.3. Elaboración de informes |
|
| Semana 7 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 8 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 9 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 10 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 11 | Tema 8. Intervención en trastornos del lenguaje infantil 8.1. Disfonía y dislalia 8.2. Disfemia y taquifemia 8.3. Intervención temprana en el retraso del lenguaje 8.4. TEL y afasia |
|
| Semana 12 | Tema 9. Trastornos del lenguaje relacionados con la audición 9.1. Déficit auditivo en la infancia 9.2. Desarrollo del lenguaje con déficit auditivo 9.3. Déficit auditivo y trastornos del lenguaje 9.4. Detección temprana e intervención |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Dificultades de comunicación en el TEA 10.1. El TEA en la infancia 10.2. Diagnóstico y evaluación 10.3. Estrategias de intervención |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 4 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Evaluación e Intervención en Lenguaje Oral
| Código de la asignatura | 10044 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Las alteraciones del lenguaje y de la comunicación y su eficacia depende en gran medida de su iniciación temprana. La escuela al tener escolarizados niños a partir de los 3 años posibilita dicha atención temprana y es el medio más natural del que dispone el sistema educativo para prevenir, estimular e intervenir el lenguaje, tanto en la Etapa de Educación Infantil como en la Etapa de Educación Primaria.
En esta asignatura aprenderéis a evaluar el lenguaje oral desde las distintas dimensiones: forma, contenido y uso, a partir de diversas técnicas de evaluación. Conoceréis los test estandarizados que más se utilizan para evaluar el lenguaje oral desde el ámbito educativo. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación, hay que intervenir y ofrecer el mejor tratamiento al alumno. En esta asignatura veréis los diferentes tipos de intervención logopédica que se utilizan con los diferentes trastornos del lenguaje. Aprenderéis también a establecer cauces de comunicación con las familias y con el resto de profesionales, ofreciendo pautas de intervención con el fin de que el alumno generalice los aprendizajes adquiridos en las sesiones logopédicas a otros contextos.
Las actividades de esta asignatura están enfocadas al Grado de Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución, abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües y expresarse oralmente y por escrito dominando el uso de diferentes técnicas de expresión.
- Capacidad para conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
- Capacidad para conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, asumiendo que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para detectar, analizar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Capacidad para participar en la prevención, detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para diseñar planes y programas con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades de desarrollo del lenguaje.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Conocer las bases fisiológicas, anatómicas y funcionales de los sistemas auditivos y fonatorios, así como las principales alteraciones de los mismos.
- Conocer las dificultades de aprendizaje relacionadas con el aprendizaje del lenguaje oral y escrito que pueden experimentar los alumnos.
- Detectar, evaluar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Diseñar y evaluar programas de intervención y/o prevención sobre dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito en contextos educativos en colaboración con el equipo docente las familias y otros agentes educativos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. El lenguaje en la infancia: Fundamentos y características 1.1. Fundamentos del lenguaje en la infancia temprana 1.2. Etapas del desarrollo del lenguaje 1.3. Lenguaje y comunicación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Trastornos del lenguaje en la infancia 2.1. Procesos del lenguaje en trastornos lingüísticos 2.2. Trastornos del lenguaje en el aprendizaje 2.3. Segunda lengua en los trastornos del lenguaje infantil |
|
| Semana 3 | Tema 3. Dificultades en la adquisición del habla 3.1. Dislalias y otros trastornos fonéticos 3.2. Dificultades en la fluidez: disfemia y taquifemia 3.3. Disfonía y mutismo selectivo |
|
| Semana 4 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 6 | Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil 5.1. Importancia y métodos de evaluación del lenguaje 5.2. Tipos de evaluación en el contexto infantil 5.3. Elaboración de informes |
|
| Semana 7 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 8 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 9 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 10 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 11 | Tema 8. Intervención en trastornos del lenguaje infantil 8.1. Disfonía y dislalia 8.2. Disfemia y taquifemia 8.3. Intervención temprana en el retraso del lenguaje 8.4. TEL y afasia |
|
| Semana 12 | Tema 9. Trastornos del lenguaje relacionados con la audición 9.1. Déficit auditivo en la infancia 9.2. Desarrollo del lenguaje con déficit auditivo 9.3. Déficit auditivo y trastornos del lenguaje 9.4. Detección temprana e intervención |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Dificultades de comunicación en el TEA 10.1. El TEA en la infancia 10.2. Diagnóstico y evaluación 10.3. Estrategias de intervención |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 4 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Evaluación e Intervención en Lenguaje Oral
| Código de la asignatura | 10044 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Las alteraciones del lenguaje y de la comunicación y su eficacia depende en gran medida de su iniciación temprana. La escuela al tener escolarizados niños a partir de los 3 años posibilita dicha atención temprana y es el medio más natural del que dispone el sistema educativo para prevenir, estimular e intervenir el lenguaje, tanto en la Etapa de Educación Infantil como en la Etapa de Educación Primaria.
En esta asignatura aprenderéis a evaluar el lenguaje oral desde las distintas dimensiones: forma, contenido y uso, a partir de diversas técnicas de evaluación. Conoceréis los test estandarizados que más se utilizan para evaluar el lenguaje oral desde el ámbito educativo. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación, hay que intervenir y ofrecer el mejor tratamiento al alumno. En esta asignatura veréis los diferentes tipos de intervención logopédica que se utilizan con los diferentes trastornos del lenguaje. Aprenderéis también a establecer cauces de comunicación con las familias y con el resto de profesionales, ofreciendo pautas de intervención con el fin de que el alumno generalice los aprendizajes adquiridos en las sesiones logopédicas a otros contextos.
Las actividades de esta asignatura están enfocadas al Grado de Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución, abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües y expresarse oralmente y por escrito dominando el uso de diferentes técnicas de expresión.
- Capacidad para conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
- Capacidad para conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, asumiendo que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para detectar, analizar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Capacidad para participar en la prevención, detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para diseñar planes y programas con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades de desarrollo del lenguaje.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Conocer las bases fisiológicas, anatómicas y funcionales de los sistemas auditivos y fonatorios, así como las principales alteraciones de los mismos.
- Conocer las dificultades de aprendizaje relacionadas con el aprendizaje del lenguaje oral y escrito que pueden experimentar los alumnos.
- Detectar, evaluar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Diseñar y evaluar programas de intervención y/o prevención sobre dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito en contextos educativos en colaboración con el equipo docente las familias y otros agentes educativos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. El lenguaje en la infancia: Fundamentos y características 1.1. Fundamentos del lenguaje en la infancia temprana 1.2. Etapas del desarrollo del lenguaje 1.3. Lenguaje y comunicación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Trastornos del lenguaje en la infancia 2.1. Procesos del lenguaje en trastornos lingüísticos 2.2. Trastornos del lenguaje en el aprendizaje 2.3. Segunda lengua en los trastornos del lenguaje infantil |
|
| Semana 3 | Tema 3. Dificultades en la adquisición del habla 3.1. Dislalias y otros trastornos fonéticos 3.2. Dificultades en la fluidez: disfemia y taquifemia 3.3. Disfonía y mutismo selectivo |
|
| Semana 4 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 6 | Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil 5.1. Importancia y métodos de evaluación del lenguaje 5.2. Tipos de evaluación en el contexto infantil 5.3. Elaboración de informes |
|
| Semana 7 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 8 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 9 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 10 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
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| Semana 11 | Tema 8. Intervención en trastornos del lenguaje infantil 8.1. Disfonía y dislalia 8.2. Disfemia y taquifemia 8.3. Intervención temprana en el retraso del lenguaje 8.4. TEL y afasia |
|
| Semana 12 | Tema 9. Trastornos del lenguaje relacionados con la audición 9.1. Déficit auditivo en la infancia 9.2. Desarrollo del lenguaje con déficit auditivo 9.3. Déficit auditivo y trastornos del lenguaje 9.4. Detección temprana e intervención |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Dificultades de comunicación en el TEA 10.1. El TEA en la infancia 10.2. Diagnóstico y evaluación 10.3. Estrategias de intervención |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 4 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Evaluación e Intervención en Lenguaje Oral
| Código de la asignatura | 10044 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Las alteraciones del lenguaje y de la comunicación y su eficacia depende en gran medida de su iniciación temprana. La escuela al tener escolarizados niños a partir de los 3 años posibilita dicha atención temprana y es el medio más natural del que dispone el sistema educativo para prevenir, estimular e intervenir el lenguaje, tanto en la Etapa de Educación Infantil como en la Etapa de Educación Primaria.
En esta asignatura aprenderéis a evaluar el lenguaje oral desde las distintas dimensiones: forma, contenido y uso, a partir de diversas técnicas de evaluación. Conoceréis los test estandarizados que más se utilizan para evaluar el lenguaje oral desde el ámbito educativo. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación, hay que intervenir y ofrecer el mejor tratamiento al alumno. En esta asignatura veréis los diferentes tipos de intervención logopédica que se utilizan con los diferentes trastornos del lenguaje. Aprenderéis también a establecer cauces de comunicación con las familias y con el resto de profesionales, ofreciendo pautas de intervención con el fin de que el alumno generalice los aprendizajes adquiridos en las sesiones logopédicas a otros contextos.
Las actividades de esta asignatura están enfocadas al Grado de Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución, abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües y expresarse oralmente y por escrito dominando el uso de diferentes técnicas de expresión.
- Capacidad para conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
- Capacidad para conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, asumiendo que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para detectar, analizar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Capacidad para participar en la prevención, detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para diseñar planes y programas con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades de desarrollo del lenguaje.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Conocer las bases fisiológicas, anatómicas y funcionales de los sistemas auditivos y fonatorios, así como las principales alteraciones de los mismos.
- Conocer las dificultades de aprendizaje relacionadas con el aprendizaje del lenguaje oral y escrito que pueden experimentar los alumnos.
- Detectar, evaluar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Diseñar y evaluar programas de intervención y/o prevención sobre dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito en contextos educativos en colaboración con el equipo docente las familias y otros agentes educativos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. El lenguaje en la infancia: Fundamentos y características 1.1. Fundamentos del lenguaje en la infancia temprana 1.2. Etapas del desarrollo del lenguaje 1.3. Lenguaje y comunicación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Trastornos del lenguaje en la infancia 2.1. Procesos del lenguaje en trastornos lingüísticos 2.2. Trastornos del lenguaje en el aprendizaje 2.3. Segunda lengua en los trastornos del lenguaje infantil |
|
| Semana 3 | Tema 3. Dificultades en la adquisición del habla 3.1. Dislalias y otros trastornos fonéticos 3.2. Dificultades en la fluidez: disfemia y taquifemia 3.3. Disfonía y mutismo selectivo |
|
| Semana 4 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 6 | Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil 5.1. Importancia y métodos de evaluación del lenguaje 5.2. Tipos de evaluación en el contexto infantil 5.3. Elaboración de informes |
|
| Semana 7 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 8 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 9 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 10 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 11 | Tema 8. Intervención en trastornos del lenguaje infantil 8.1. Disfonía y dislalia 8.2. Disfemia y taquifemia 8.3. Intervención temprana en el retraso del lenguaje 8.4. TEL y afasia |
|
| Semana 12 | Tema 9. Trastornos del lenguaje relacionados con la audición 9.1. Déficit auditivo en la infancia 9.2. Desarrollo del lenguaje con déficit auditivo 9.3. Déficit auditivo y trastornos del lenguaje 9.4. Detección temprana e intervención |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Dificultades de comunicación en el TEA 10.1. El TEA en la infancia 10.2. Diagnóstico y evaluación 10.3. Estrategias de intervención |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 4 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Evaluación e Intervención en Lenguaje Oral
| Código de la asignatura | 10044 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Las alteraciones del lenguaje y de la comunicación y su eficacia depende en gran medida de su iniciación temprana. La escuela al tener escolarizados niños a partir de los 3 años posibilita dicha atención temprana y es el medio más natural del que dispone el sistema educativo para prevenir, estimular e intervenir el lenguaje, tanto en la Etapa de Educación Infantil como en la Etapa de Educación Primaria.
En esta asignatura aprenderéis a evaluar el lenguaje oral desde las distintas dimensiones: forma, contenido y uso, a partir de diversas técnicas de evaluación. Conoceréis los test estandarizados que más se utilizan para evaluar el lenguaje oral desde el ámbito educativo. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación, hay que intervenir y ofrecer el mejor tratamiento al alumno. En esta asignatura veréis los diferentes tipos de intervención logopédica que se utilizan con los diferentes trastornos del lenguaje. Aprenderéis también a establecer cauces de comunicación con las familias y con el resto de profesionales, ofreciendo pautas de intervención con el fin de que el alumno generalice los aprendizajes adquiridos en las sesiones logopédicas a otros contextos.
Las actividades de esta asignatura están enfocadas al Grado de Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución, abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües y expresarse oralmente y por escrito dominando el uso de diferentes técnicas de expresión.
- Capacidad para conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
- Capacidad para conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, asumiendo que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para detectar, analizar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Capacidad para participar en la prevención, detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para diseñar planes y programas con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades de desarrollo del lenguaje.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Conocer las bases fisiológicas, anatómicas y funcionales de los sistemas auditivos y fonatorios, así como las principales alteraciones de los mismos.
- Conocer las dificultades de aprendizaje relacionadas con el aprendizaje del lenguaje oral y escrito que pueden experimentar los alumnos.
- Detectar, evaluar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Diseñar y evaluar programas de intervención y/o prevención sobre dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito en contextos educativos en colaboración con el equipo docente las familias y otros agentes educativos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. El lenguaje en la infancia: Fundamentos y características 1.1. Fundamentos del lenguaje en la infancia temprana 1.2. Etapas del desarrollo del lenguaje 1.3. Lenguaje y comunicación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Trastornos del lenguaje en la infancia 2.1. Procesos del lenguaje en trastornos lingüísticos 2.2. Trastornos del lenguaje en el aprendizaje 2.3. Segunda lengua en los trastornos del lenguaje infantil |
|
| Semana 3 | Tema 3. Dificultades en la adquisición del habla 3.1. Dislalias y otros trastornos fonéticos 3.2. Dificultades en la fluidez: disfemia y taquifemia 3.3. Disfonía y mutismo selectivo |
|
| Semana 4 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
|
| Semana 6 | Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil 5.1. Importancia y métodos de evaluación del lenguaje 5.2. Tipos de evaluación en el contexto infantil 5.3. Elaboración de informes |
|
| Semana 7 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 8 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
|
| Semana 9 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 10 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
|
| Semana 11 | Tema 8. Intervención en trastornos del lenguaje infantil 8.1. Disfonía y dislalia 8.2. Disfemia y taquifemia 8.3. Intervención temprana en el retraso del lenguaje 8.4. TEL y afasia |
|
| Semana 12 | Tema 9. Trastornos del lenguaje relacionados con la audición 9.1. Déficit auditivo en la infancia 9.2. Desarrollo del lenguaje con déficit auditivo 9.3. Déficit auditivo y trastornos del lenguaje 9.4. Detección temprana e intervención |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Dificultades de comunicación en el TEA 10.1. El TEA en la infancia 10.2. Diagnóstico y evaluación 10.3. Estrategias de intervención |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 4 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Evaluación e Intervención en Lenguaje Oral
| Código de la asignatura | 10044 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
Las alteraciones del lenguaje y de la comunicación y su eficacia depende en gran medida de su iniciación temprana. La escuela al tener escolarizados niños a partir de los 3 años posibilita dicha atención temprana y es el medio más natural del que dispone el sistema educativo para prevenir, estimular e intervenir el lenguaje, tanto en la Etapa de Educación Infantil como en la Etapa de Educación Primaria.
En esta asignatura aprenderéis a evaluar el lenguaje oral desde las distintas dimensiones: forma, contenido y uso, a partir de diversas técnicas de evaluación. Conoceréis los test estandarizados que más se utilizan para evaluar el lenguaje oral desde el ámbito educativo. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación, hay que intervenir y ofrecer el mejor tratamiento al alumno. En esta asignatura veréis los diferentes tipos de intervención logopédica que se utilizan con los diferentes trastornos del lenguaje. Aprenderéis también a establecer cauces de comunicación con las familias y con el resto de profesionales, ofreciendo pautas de intervención con el fin de que el alumno generalice los aprendizajes adquiridos en las sesiones logopédicas a otros contextos.
Las actividades de esta asignatura están enfocadas al Grado de Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución, abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües y expresarse oralmente y por escrito dominando el uso de diferentes técnicas de expresión.
- Capacidad para conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
- Capacidad para conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento, asumiendo que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para detectar, analizar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Capacidad para participar en la prevención, detección y evaluación de las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje.
- Capacidad para diseñar planes y programas con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades de desarrollo del lenguaje.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Conocer las bases fisiológicas, anatómicas y funcionales de los sistemas auditivos y fonatorios, así como las principales alteraciones de los mismos.
- Conocer las dificultades de aprendizaje relacionadas con el aprendizaje del lenguaje oral y escrito que pueden experimentar los alumnos.
- Detectar, evaluar e intervenir sobre las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades en el desarrollo del lenguaje en el entorno del centro y en sus instalaciones.
- Diseñar y evaluar programas de intervención y/o prevención sobre dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito en contextos educativos en colaboración con el equipo docente las familias y otros agentes educativos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. El lenguaje en la infancia: Fundamentos y características 1.1. Fundamentos del lenguaje en la infancia temprana 1.2. Etapas del desarrollo del lenguaje 1.3. Lenguaje y comunicación |
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| Semana 2 | Tema 2. Trastornos del lenguaje en la infancia 2.1. Procesos del lenguaje en trastornos lingüísticos 2.2. Trastornos del lenguaje en el aprendizaje 2.3. Segunda lengua en los trastornos del lenguaje infantil |
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| Semana 3 | Tema 3. Dificultades en la adquisición del habla 3.1. Dislalias y otros trastornos fonéticos 3.2. Dificultades en la fluidez: disfemia y taquifemia 3.3. Disfonía y mutismo selectivo |
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| Semana 4 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
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| Semana 5 | Tema 4. Trastornos específicos del lenguaje 4.1. Retraso del lenguaje 4.2. Disfasia o TEL 4.3. Afasia infantil |
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| Semana 6 | Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil 5.1. Importancia y métodos de evaluación del lenguaje 5.2. Tipos de evaluación en el contexto infantil 5.3. Elaboración de informes |
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| Semana 7 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
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| Semana 8 | Tema 6. Evaluación de las dificultades del habla 6.1. Dislalia y disfemia 6.2. Disfonía infantil 6.3. Disartrias |
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| Semana 9 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
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| Semana 10 | Tema 7. Evaluación de las dificultades del lenguaje en la infancia 7.1. Retraso del lenguaje 7.2. Disfasia o TEL 7.3. Afasia infantil |
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| Semana 11 | Tema 8. Intervención en trastornos del lenguaje infantil 8.1. Disfonía y dislalia 8.2. Disfemia y taquifemia 8.3. Intervención temprana en el retraso del lenguaje 8.4. TEL y afasia |
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| Semana 12 | Tema 9. Trastornos del lenguaje relacionados con la audición 9.1. Déficit auditivo en la infancia 9.2. Desarrollo del lenguaje con déficit auditivo 9.3. Déficit auditivo y trastornos del lenguaje 9.4. Detección temprana e intervención |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Dificultades de comunicación en el TEA 10.1. El TEA en la infancia 10.2. Diagnóstico y evaluación 10.3. Estrategias de intervención |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 4 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).