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Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar
| Código de la asignatura | 10038 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar se pretende que el alumno comprenda la necesaria conexión entre familia y escuela en la consideración de las necesidades educativas específicas del alumnado.
La orientación familiar por parte del maestro se hace indispensable en la atención a la diversidad del alumnado, pero además en el afrontamiento de necesidades específicas y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos, se convierte en un elemento primordial de colaboración y coordinación entre los ámbitos escolar y familiar.
El estudio de la materia dotará a los futuros maestros de las claves necesarias para orientar a las familias de aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, dificultades de aprendizaje, trastornos y otras características que precisan de una atención específica.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y para dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado.
- Capacidad para realizar y promover actividades educativas en el marco de una educación inclusiva.
- Capacidad para diseñar planes y programas de intervención educativa con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Dinamizar actitudes prácticas colaborativas y cooperativas entre el profesorado y el alumnado, así como la implicación y participación de las familias y la comunidad en la vida del centro.
- Conocer las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los alumnos así como pautas y estrategias para la intervención y orientación.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. Las necesidades específicas de apoyo educativo y el PAD 1.1. Exclusión, integración e inclusión |
|
| Semana 3 | Tema 2. La orientación familiar 2.1. La familia y sus tipos 2.2. La orientación familiar y sus fundamentos 2.3. El profesorado y la orientación familiar |
|
| Semana 4 | Tema 3. Necesidades familiares ante la discapacidad 3.1. Familia ante la discapacidad 3.2. Necesidades de la familia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Limitaciones motóricas y orientación familiar 4.1. Parálisis cerebral y otras limitaciones motóricas 4.2. Necesidades educativas 4.3. Atención educativa y familiar |
|
| Semanas 7 y 8 | Tema 5. Dificultades sensoriales y orientación familiar 5.1. Dificultades auditivas y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.2. Atención educativa y familiar 5.3. Dificultades visuales y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.4. Atención educativa y familiar |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 6. Dificultades intelectuales y orientación familiar 6.1. Discapacidad intelectual y sus necesidades educativas 6.2. Atención educativa 6.3. Orientación familiar |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 7. Trastornos del Espectro del Autismo y orientación familiar 7.1. TEA y sus características 7.2. Necesidades educativas 7.3. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 13 | Tema 8. Precocidad intelectual en Educación Infantil y Orientación Familiar 8.1. Niños precoces, talentosos y sobredotados intelectuales 8.2. Respuesta educativa 8.3. Atención a la familia en Educación Infantil |
|
Semanas 14 y 15 | Tema 9. El niño enfermo y sus necesidades educativas 9.1. Enfermedades crónicas y raras 9.2. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 16 | Tema 10. Estudio de casos aplicados a Educación Infantil 10.1 Casos prácticos desde la orientación familiar |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar
| Código de la asignatura | 10038 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar se pretende que el alumno comprenda la necesaria conexión entre familia y escuela en la consideración de las necesidades educativas específicas del alumnado.
La orientación familiar por parte del maestro se hace indispensable en la atención a la diversidad del alumnado, pero además en el afrontamiento de necesidades específicas y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos, se convierte en un elemento primordial de colaboración y coordinación entre los ámbitos escolar y familiar.
El estudio de la materia dotará a los futuros maestros de las claves necesarias para orientar a las familias de aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, dificultades de aprendizaje, trastornos y otras características que precisan de una atención específica.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y para dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado.
- Capacidad para realizar y promover actividades educativas en el marco de una educación inclusiva.
- Capacidad para diseñar planes y programas de intervención educativa con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Dinamizar actitudes prácticas colaborativas y cooperativas entre el profesorado y el alumnado, así como la implicación y participación de las familias y la comunidad en la vida del centro.
- Conocer las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los alumnos así como pautas y estrategias para la intervención y orientación.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. Las necesidades específicas de apoyo educativo y el PAD 1.1. Exclusión, integración e inclusión |
|
| Semana 3 | Tema 2. La orientación familiar 2.1. La familia y sus tipos 2.2. La orientación familiar y sus fundamentos 2.3. El profesorado y la orientación familiar |
|
| Semana 4 | Tema 3. Necesidades familiares ante la discapacidad 3.1. Familia ante la discapacidad 3.2. Necesidades de la familia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Limitaciones motóricas y orientación familiar 4.1. Parálisis cerebral y otras limitaciones motóricas 4.2. Necesidades educativas 4.3. Atención educativa y familiar |
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| Semanas 7 y 8 | Tema 5. Dificultades sensoriales y orientación familiar 5.1. Dificultades auditivas y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.2. Atención educativa y familiar 5.3. Dificultades visuales y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.4. Atención educativa y familiar |
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| Semanas 9 y 10 | Tema 6. Dificultades intelectuales y orientación familiar 6.1. Discapacidad intelectual y sus necesidades educativas 6.2. Atención educativa 6.3. Orientación familiar |
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| Semanas 11 y 12 | Tema 7. Trastornos del Espectro del Autismo y orientación familiar 7.1. TEA y sus características 7.2. Necesidades educativas 7.3. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 13 | Tema 8. Precocidad intelectual en Educación Infantil y Orientación Familiar 8.1. Niños precoces, talentosos y sobredotados intelectuales 8.2. Respuesta educativa 8.3. Atención a la familia en Educación Infantil |
|
Semanas 14 y 15 | Tema 9. El niño enfermo y sus necesidades educativas 9.1. Enfermedades crónicas y raras 9.2. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 16 | Tema 10. Estudio de casos aplicados a Educación Infantil 10.1 Casos prácticos desde la orientación familiar |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar
| Código de la asignatura | 10038 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar se pretende que el alumno comprenda la necesaria conexión entre familia y escuela en la consideración de las necesidades educativas específicas del alumnado.
La orientación familiar por parte del maestro se hace indispensable en la atención a la diversidad del alumnado, pero además en el afrontamiento de necesidades específicas y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos, se convierte en un elemento primordial de colaboración y coordinación entre los ámbitos escolar y familiar.
El estudio de la materia dotará a los futuros maestros de las claves necesarias para orientar a las familias de aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, dificultades de aprendizaje, trastornos y otras características que precisan de una atención específica.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y para dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado.
- Capacidad para realizar y promover actividades educativas en el marco de una educación inclusiva.
- Capacidad para diseñar planes y programas de intervención educativa con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Dinamizar actitudes prácticas colaborativas y cooperativas entre el profesorado y el alumnado, así como la implicación y participación de las familias y la comunidad en la vida del centro.
- Conocer las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los alumnos así como pautas y estrategias para la intervención y orientación.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. Las necesidades específicas de apoyo educativo y el PAD 1.1. Exclusión, integración e inclusión |
|
| Semana 3 | Tema 2. La orientación familiar 2.1. La familia y sus tipos 2.2. La orientación familiar y sus fundamentos 2.3. El profesorado y la orientación familiar |
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| Semana 4 | Tema 3. Necesidades familiares ante la discapacidad 3.1. Familia ante la discapacidad 3.2. Necesidades de la familia |
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| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Limitaciones motóricas y orientación familiar 4.1. Parálisis cerebral y otras limitaciones motóricas 4.2. Necesidades educativas 4.3. Atención educativa y familiar |
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| Semanas 7 y 8 | Tema 5. Dificultades sensoriales y orientación familiar 5.1. Dificultades auditivas y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.2. Atención educativa y familiar 5.3. Dificultades visuales y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.4. Atención educativa y familiar |
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| Semanas 9 y 10 | Tema 6. Dificultades intelectuales y orientación familiar 6.1. Discapacidad intelectual y sus necesidades educativas 6.2. Atención educativa 6.3. Orientación familiar |
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| Semanas 11 y 12 | Tema 7. Trastornos del Espectro del Autismo y orientación familiar 7.1. TEA y sus características 7.2. Necesidades educativas 7.3. Respuesta educativa y familiar |
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| Semana 13 | Tema 8. Precocidad intelectual en Educación Infantil y Orientación Familiar 8.1. Niños precoces, talentosos y sobredotados intelectuales 8.2. Respuesta educativa 8.3. Atención a la familia en Educación Infantil |
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Semanas 14 y 15 | Tema 9. El niño enfermo y sus necesidades educativas 9.1. Enfermedades crónicas y raras 9.2. Respuesta educativa y familiar |
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| Semana 16 | Tema 10. Estudio de casos aplicados a Educación Infantil 10.1 Casos prácticos desde la orientación familiar |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar
| Código de la asignatura | 10038 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar se pretende que el alumno comprenda la necesaria conexión entre familia y escuela en la consideración de las necesidades educativas específicas del alumnado.
La orientación familiar por parte del maestro se hace indispensable en la atención a la diversidad del alumnado, pero además en el afrontamiento de necesidades específicas y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos, se convierte en un elemento primordial de colaboración y coordinación entre los ámbitos escolar y familiar.
El estudio de la materia dotará a los futuros maestros de las claves necesarias para orientar a las familias de aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, dificultades de aprendizaje, trastornos y otras características que precisan de una atención específica.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y para dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado.
- Capacidad para realizar y promover actividades educativas en el marco de una educación inclusiva.
- Capacidad para diseñar planes y programas de intervención educativa con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Dinamizar actitudes prácticas colaborativas y cooperativas entre el profesorado y el alumnado, así como la implicación y participación de las familias y la comunidad en la vida del centro.
- Conocer las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los alumnos así como pautas y estrategias para la intervención y orientación.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. Las necesidades específicas de apoyo educativo y el PAD 1.1. Exclusión, integración e inclusión |
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| Semana 3 | Tema 2. La orientación familiar 2.1. La familia y sus tipos 2.2. La orientación familiar y sus fundamentos 2.3. El profesorado y la orientación familiar |
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| Semana 4 | Tema 3. Necesidades familiares ante la discapacidad 3.1. Familia ante la discapacidad 3.2. Necesidades de la familia |
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| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Limitaciones motóricas y orientación familiar 4.1. Parálisis cerebral y otras limitaciones motóricas 4.2. Necesidades educativas 4.3. Atención educativa y familiar |
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| Semanas 7 y 8 | Tema 5. Dificultades sensoriales y orientación familiar 5.1. Dificultades auditivas y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.2. Atención educativa y familiar 5.3. Dificultades visuales y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.4. Atención educativa y familiar |
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| Semanas 9 y 10 | Tema 6. Dificultades intelectuales y orientación familiar 6.1. Discapacidad intelectual y sus necesidades educativas 6.2. Atención educativa 6.3. Orientación familiar |
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| Semanas 11 y 12 | Tema 7. Trastornos del Espectro del Autismo y orientación familiar 7.1. TEA y sus características 7.2. Necesidades educativas 7.3. Respuesta educativa y familiar |
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| Semana 13 | Tema 8. Precocidad intelectual en Educación Infantil y Orientación Familiar 8.1. Niños precoces, talentosos y sobredotados intelectuales 8.2. Respuesta educativa 8.3. Atención a la familia en Educación Infantil |
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Semanas 14 y 15 | Tema 9. El niño enfermo y sus necesidades educativas 9.1. Enfermedades crónicas y raras 9.2. Respuesta educativa y familiar |
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| Semana 16 | Tema 10. Estudio de casos aplicados a Educación Infantil 10.1 Casos prácticos desde la orientación familiar |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar
| Código de la asignatura | 10038 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar se pretende que el alumno comprenda la necesaria conexión entre familia y escuela en la consideración de las necesidades educativas específicas del alumnado.
La orientación familiar por parte del maestro se hace indispensable en la atención a la diversidad del alumnado, pero además en el afrontamiento de necesidades específicas y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos, se convierte en un elemento primordial de colaboración y coordinación entre los ámbitos escolar y familiar.
El estudio de la materia dotará a los futuros maestros de las claves necesarias para orientar a las familias de aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, dificultades de aprendizaje, trastornos y otras características que precisan de una atención específica.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y para dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado.
- Capacidad para realizar y promover actividades educativas en el marco de una educación inclusiva.
- Capacidad para diseñar planes y programas de intervención educativa con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Dinamizar actitudes prácticas colaborativas y cooperativas entre el profesorado y el alumnado, así como la implicación y participación de las familias y la comunidad en la vida del centro.
- Conocer las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los alumnos así como pautas y estrategias para la intervención y orientación.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. Las necesidades específicas de apoyo educativo y el PAD 1.1. Exclusión, integración e inclusión |
|
| Semana 3 | Tema 2. La orientación familiar 2.1. La familia y sus tipos 2.2. La orientación familiar y sus fundamentos 2.3. El profesorado y la orientación familiar |
|
| Semana 4 | Tema 3. Necesidades familiares ante la discapacidad 3.1. Familia ante la discapacidad 3.2. Necesidades de la familia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Limitaciones motóricas y orientación familiar 4.1. Parálisis cerebral y otras limitaciones motóricas 4.2. Necesidades educativas 4.3. Atención educativa y familiar |
|
| Semanas 7 y 8 | Tema 5. Dificultades sensoriales y orientación familiar 5.1. Dificultades auditivas y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.2. Atención educativa y familiar 5.3. Dificultades visuales y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.4. Atención educativa y familiar |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 6. Dificultades intelectuales y orientación familiar 6.1. Discapacidad intelectual y sus necesidades educativas 6.2. Atención educativa 6.3. Orientación familiar |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 7. Trastornos del Espectro del Autismo y orientación familiar 7.1. TEA y sus características 7.2. Necesidades educativas 7.3. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 13 | Tema 8. Precocidad intelectual en Educación Infantil y Orientación Familiar 8.1. Niños precoces, talentosos y sobredotados intelectuales 8.2. Respuesta educativa 8.3. Atención a la familia en Educación Infantil |
|
Semanas 14 y 15 | Tema 9. El niño enfermo y sus necesidades educativas 9.1. Enfermedades crónicas y raras 9.2. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 16 | Tema 10. Estudio de casos aplicados a Educación Infantil 10.1 Casos prácticos desde la orientación familiar |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar
| Código de la asignatura | 10038 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar se pretende que el alumno comprenda la necesaria conexión entre familia y escuela en la consideración de las necesidades educativas específicas del alumnado.
La orientación familiar por parte del maestro se hace indispensable en la atención a la diversidad del alumnado, pero además en el afrontamiento de necesidades específicas y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos, se convierte en un elemento primordial de colaboración y coordinación entre los ámbitos escolar y familiar.
El estudio de la materia dotará a los futuros maestros de las claves necesarias para orientar a las familias de aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, dificultades de aprendizaje, trastornos y otras características que precisan de una atención específica.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y para dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado.
- Capacidad para realizar y promover actividades educativas en el marco de una educación inclusiva.
- Capacidad para diseñar planes y programas de intervención educativa con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Dinamizar actitudes prácticas colaborativas y cooperativas entre el profesorado y el alumnado, así como la implicación y participación de las familias y la comunidad en la vida del centro.
- Conocer las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los alumnos así como pautas y estrategias para la intervención y orientación.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. Las necesidades específicas de apoyo educativo y el PAD 1.1. Exclusión, integración e inclusión |
|
| Semana 3 | Tema 2. La orientación familiar 2.1. La familia y sus tipos 2.2. La orientación familiar y sus fundamentos 2.3. El profesorado y la orientación familiar |
|
| Semana 4 | Tema 3. Necesidades familiares ante la discapacidad 3.1. Familia ante la discapacidad 3.2. Necesidades de la familia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Limitaciones motóricas y orientación familiar 4.1. Parálisis cerebral y otras limitaciones motóricas 4.2. Necesidades educativas 4.3. Atención educativa y familiar |
|
| Semanas 7 y 8 | Tema 5. Dificultades sensoriales y orientación familiar 5.1. Dificultades auditivas y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.2. Atención educativa y familiar 5.3. Dificultades visuales y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.4. Atención educativa y familiar |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 6. Dificultades intelectuales y orientación familiar 6.1. Discapacidad intelectual y sus necesidades educativas 6.2. Atención educativa 6.3. Orientación familiar |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 7. Trastornos del Espectro del Autismo y orientación familiar 7.1. TEA y sus características 7.2. Necesidades educativas 7.3. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 13 | Tema 8. Precocidad intelectual en Educación Infantil y Orientación Familiar 8.1. Niños precoces, talentosos y sobredotados intelectuales 8.2. Respuesta educativa 8.3. Atención a la familia en Educación Infantil |
|
Semanas 14 y 15 | Tema 9. El niño enfermo y sus necesidades educativas 9.1. Enfermedades crónicas y raras 9.2. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 16 | Tema 10. Estudio de casos aplicados a Educación Infantil 10.1 Casos prácticos desde la orientación familiar |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar
| Código de la asignatura | 10038 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar se pretende que el alumno comprenda la necesaria conexión entre familia y escuela en la consideración de las necesidades educativas específicas del alumnado.
La orientación familiar por parte del maestro se hace indispensable en la atención a la diversidad del alumnado, pero además en el afrontamiento de necesidades específicas y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos, se convierte en un elemento primordial de colaboración y coordinación entre los ámbitos escolar y familiar.
El estudio de la materia dotará a los futuros maestros de las claves necesarias para orientar a las familias de aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, dificultades de aprendizaje, trastornos y otras características que precisan de una atención específica.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y para dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado.
- Capacidad para realizar y promover actividades educativas en el marco de una educación inclusiva.
- Capacidad para diseñar planes y programas de intervención educativa con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Dinamizar actitudes prácticas colaborativas y cooperativas entre el profesorado y el alumnado, así como la implicación y participación de las familias y la comunidad en la vida del centro.
- Conocer las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los alumnos así como pautas y estrategias para la intervención y orientación.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. Las necesidades específicas de apoyo educativo y el PAD 1.1. Exclusión, integración e inclusión |
|
| Semana 3 | Tema 2. La orientación familiar 2.1. La familia y sus tipos 2.2. La orientación familiar y sus fundamentos 2.3. El profesorado y la orientación familiar |
|
| Semana 4 | Tema 3. Necesidades familiares ante la discapacidad 3.1. Familia ante la discapacidad 3.2. Necesidades de la familia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Limitaciones motóricas y orientación familiar 4.1. Parálisis cerebral y otras limitaciones motóricas 4.2. Necesidades educativas 4.3. Atención educativa y familiar |
|
| Semanas 7 y 8 | Tema 5. Dificultades sensoriales y orientación familiar 5.1. Dificultades auditivas y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.2. Atención educativa y familiar 5.3. Dificultades visuales y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.4. Atención educativa y familiar |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 6. Dificultades intelectuales y orientación familiar 6.1. Discapacidad intelectual y sus necesidades educativas 6.2. Atención educativa 6.3. Orientación familiar |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 7. Trastornos del Espectro del Autismo y orientación familiar 7.1. TEA y sus características 7.2. Necesidades educativas 7.3. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 13 | Tema 8. Precocidad intelectual en Educación Infantil y Orientación Familiar 8.1. Niños precoces, talentosos y sobredotados intelectuales 8.2. Respuesta educativa 8.3. Atención a la familia en Educación Infantil |
|
Semanas 14 y 15 | Tema 9. El niño enfermo y sus necesidades educativas 9.1. Enfermedades crónicas y raras 9.2. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 16 | Tema 10. Estudio de casos aplicados a Educación Infantil 10.1 Casos prácticos desde la orientación familiar |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar
| Código de la asignatura | 10038 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar se pretende que el alumno comprenda la necesaria conexión entre familia y escuela en la consideración de las necesidades educativas específicas del alumnado.
La orientación familiar por parte del maestro se hace indispensable en la atención a la diversidad del alumnado, pero además en el afrontamiento de necesidades específicas y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos, se convierte en un elemento primordial de colaboración y coordinación entre los ámbitos escolar y familiar.
El estudio de la materia dotará a los futuros maestros de las claves necesarias para orientar a las familias de aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, dificultades de aprendizaje, trastornos y otras características que precisan de una atención específica.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y para dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado.
- Capacidad para realizar y promover actividades educativas en el marco de una educación inclusiva.
- Capacidad para diseñar planes y programas de intervención educativa con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Dinamizar actitudes prácticas colaborativas y cooperativas entre el profesorado y el alumnado, así como la implicación y participación de las familias y la comunidad en la vida del centro.
- Conocer las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los alumnos así como pautas y estrategias para la intervención y orientación.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. Las necesidades específicas de apoyo educativo y el PAD 1.1. Exclusión, integración e inclusión |
|
| Semana 3 | Tema 2. La orientación familiar 2.1. La familia y sus tipos 2.2. La orientación familiar y sus fundamentos 2.3. El profesorado y la orientación familiar |
|
| Semana 4 | Tema 3. Necesidades familiares ante la discapacidad 3.1. Familia ante la discapacidad 3.2. Necesidades de la familia |
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| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Limitaciones motóricas y orientación familiar 4.1. Parálisis cerebral y otras limitaciones motóricas 4.2. Necesidades educativas 4.3. Atención educativa y familiar |
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| Semanas 7 y 8 | Tema 5. Dificultades sensoriales y orientación familiar 5.1. Dificultades auditivas y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.2. Atención educativa y familiar 5.3. Dificultades visuales y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.4. Atención educativa y familiar |
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| Semanas 9 y 10 | Tema 6. Dificultades intelectuales y orientación familiar 6.1. Discapacidad intelectual y sus necesidades educativas 6.2. Atención educativa 6.3. Orientación familiar |
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| Semanas 11 y 12 | Tema 7. Trastornos del Espectro del Autismo y orientación familiar 7.1. TEA y sus características 7.2. Necesidades educativas 7.3. Respuesta educativa y familiar |
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| Semana 13 | Tema 8. Precocidad intelectual en Educación Infantil y Orientación Familiar 8.1. Niños precoces, talentosos y sobredotados intelectuales 8.2. Respuesta educativa 8.3. Atención a la familia en Educación Infantil |
|
Semanas 14 y 15 | Tema 9. El niño enfermo y sus necesidades educativas 9.1. Enfermedades crónicas y raras 9.2. Respuesta educativa y familiar |
|
| Semana 16 | Tema 10. Estudio de casos aplicados a Educación Infantil 10.1 Casos prácticos desde la orientación familiar |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar
| Código de la asignatura | 10038 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y Orientación Familiar se pretende que el alumno comprenda la necesaria conexión entre familia y escuela en la consideración de las necesidades educativas específicas del alumnado.
La orientación familiar por parte del maestro se hace indispensable en la atención a la diversidad del alumnado, pero además en el afrontamiento de necesidades específicas y/o dificultades de aprendizaje de los alumnos, se convierte en un elemento primordial de colaboración y coordinación entre los ámbitos escolar y familiar.
El estudio de la materia dotará a los futuros maestros de las claves necesarias para orientar a las familias de aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, dificultades de aprendizaje, trastornos y otras características que precisan de una atención específica.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y para dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
- Capacidad para mostrar y promover una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado.
- Capacidad para realizar y promover actividades educativas en el marco de una educación inclusiva.
- Capacidad para diseñar planes y programas de intervención educativa con las familias y otros agentes educativos relevantes para prevenir y/o intervenir ante las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Resolución de problemas surgidos en el ejercicio profesional.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Motivación por la calidad.
- Dinamizar actitudes prácticas colaborativas y cooperativas entre el profesorado y el alumnado, así como la implicación y participación de las familias y la comunidad en la vida del centro.
- Conocer las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los alumnos así como pautas y estrategias para la intervención y orientación.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. Las necesidades específicas de apoyo educativo y el PAD 1.1. Exclusión, integración e inclusión |
|
| Semana 3 | Tema 2. La orientación familiar 2.1. La familia y sus tipos 2.2. La orientación familiar y sus fundamentos 2.3. El profesorado y la orientación familiar |
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| Semana 4 | Tema 3. Necesidades familiares ante la discapacidad 3.1. Familia ante la discapacidad 3.2. Necesidades de la familia |
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| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Limitaciones motóricas y orientación familiar 4.1. Parálisis cerebral y otras limitaciones motóricas 4.2. Necesidades educativas 4.3. Atención educativa y familiar |
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| Semanas 7 y 8 | Tema 5. Dificultades sensoriales y orientación familiar 5.1. Dificultades auditivas y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.2. Atención educativa y familiar 5.3. Dificultades visuales y sus consecuencias en el desarrollo y aprendizaje 5.4. Atención educativa y familiar |
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| Semanas 9 y 10 | Tema 6. Dificultades intelectuales y orientación familiar 6.1. Discapacidad intelectual y sus necesidades educativas 6.2. Atención educativa 6.3. Orientación familiar |
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| Semanas 11 y 12 | Tema 7. Trastornos del Espectro del Autismo y orientación familiar 7.1. TEA y sus características 7.2. Necesidades educativas 7.3. Respuesta educativa y familiar |
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| Semana 13 | Tema 8. Precocidad intelectual en Educación Infantil y Orientación Familiar 8.1. Niños precoces, talentosos y sobredotados intelectuales 8.2. Respuesta educativa 8.3. Atención a la familia en Educación Infantil |
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Semanas 14 y 15 | Tema 9. El niño enfermo y sus necesidades educativas 9.1. Enfermedades crónicas y raras 9.2. Respuesta educativa y familiar |
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| Semana 16 | Tema 10. Estudio de casos aplicados a Educación Infantil 10.1 Casos prácticos desde la orientación familiar |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).