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- Máster Universitario en Análisis e Investigación Criminal
- Máster Universitario en Asesoría Jurídica de Empresas
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
| Código de la asignatura | 10055 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
A partir del estudio de la psicología evolutiva infantil en lo referente al campo religioso, esta ma-teria trata teniendo en cuenta la importancia de la práctica docente y la secuenciación de los con-tenidos del área, las principales cuestiones de la pedagogía de la religión y de la fe, una pedagogía ésta que sobrepasa cualquier pedagogía que esté solo al alcance de las manos humanas. Pues la religión actúa como Sabiduría respecto a los demás conocimientos que se aprenden en la escuela, orienta la vida y las relaciones verdaderamente humanas de la sociedad y del hombre. Además, con ayuda del que enseña a dar sentido a la vida, se afrontan temas específicos de la didáctica de la religión en la educación Primaria así como su aplicación a los distintos núcleos de contenido, particularmente a la enseñanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral católica. Finalmente, presenta líneas actuales en el ámbito de la didáctica de la religión y posibles vías de investigación para el futuro.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos, sabiendo observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionando sobre ellos.
- Capacidad para reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás, promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
- Capacidad para conocer el hecho religioso en las diversas culturas, así como su influencia social, ética y cultural.
- Capacidad para conocer los contenidos esenciales de la fe cristiana.
- Capacidad para comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Capacidad para situar e identificar la enseñanza religiosa desde su propia peculiaridad en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
- Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en la Educación Infantil.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Capacidad para fomentar la creatividad, la iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Identificar los rasgos principales del fenómeno religioso y realizar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales del cristianismo.
- Comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Conocer y explicar los grandes hitos en la historia de las religiones, situando el cristianismo en el contexto de las grandes religiones.
- Diseñar y evaluar propuestas didácticas para la enseñanza de la religión católica en la etapa de Infantil adaptada a las necesidades y características de los alumnos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. La importancia del profesor de religión 1.1. Responsabilidad, identidad y misión del profesor de religión 1.2. Competencia y formación doctrinal del profesor de Religión 1.3. Enseñanza curricular. La originalidad de la pedagogía religiosa |
|
| Semana 2 | Tema 2. La enseñanza de la religión según la psicología evolutiva 2.1. El despertar religioso del niño: de 3 a 6 años 2.2. Cambios del niño: de 6 a 8 años y de 8 a 12 años 2.3. La influencia de la familia y del entorno en la formación del niño |
|
| Semana 3 | Tema 3. Los contenidos de la asignatura de religión 3.1. Conocimiento del Currículo 3.2. La programación del curso 3.3. Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil |
|
| Semanas 4 y 5 | Tema 4. Contextualización docente de la religión 4.1. La unidad didáctica 4.2. Justificación: fuente epistemológica, psicológica y social 4.3. Competencias, objetivos didácticos y evaluación de los aprendizajes |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 5. Procedimientos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza de la religión 5.1. Estrategias adecuadas a la enseñanza de la Religión 5.2. Estrategias propias según las etapas formativas de la educación 5.3. Las actividades en casa |
|
| Semana 8 | Tema 6. Signos y símbolos cristianos en la enseñanza de la religión. La iconografía 6.1. La iconografía en la representación de los misterios cristianos 6.2. Las representaciones más utilizadas 6.3. El significado de los colores en la liturgia |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 7. La Biblia en la enseñanza de la religión 7.1. La Biblia en la enseñanza de la Religión 7.2. Algunos pasajes bíblicos según los objetivos del currículo 7.3. Procedimientos para la enseñanza de los contenidos bíblicos |
|
| Semana 11 | Tema 8. La enseñanza de los sacramentos 8.1. Estudio de los sacramentos 8.2. Objetivos didácticos sobre sacramentos 8.3. Procedimiento para la enseñanza de los sacramentos |
|
| Semana 12 | Tema 9. La enseñanza de la moral católica 9.1. Estudio de la ley moral 9.2. Posibles objetivos didácticos de moral 9.3. Procedimientos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Conclusiones y Anexos 10.1. Conclusiones 10.2. La Revelación de Dios 10.3. Currículo de Religión y Moral Católica |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
| Código de la asignatura | 10055 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
A partir del estudio de la psicología evolutiva infantil en lo referente al campo religioso, esta ma-teria trata teniendo en cuenta la importancia de la práctica docente y la secuenciación de los con-tenidos del área, las principales cuestiones de la pedagogía de la religión y de la fe, una pedagogía ésta que sobrepasa cualquier pedagogía que esté solo al alcance de las manos humanas. Pues la religión actúa como Sabiduría respecto a los demás conocimientos que se aprenden en la escuela, orienta la vida y las relaciones verdaderamente humanas de la sociedad y del hombre. Además, con ayuda del que enseña a dar sentido a la vida, se afrontan temas específicos de la didáctica de la religión en la educación Primaria así como su aplicación a los distintos núcleos de contenido, particularmente a la enseñanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral católica. Finalmente, presenta líneas actuales en el ámbito de la didáctica de la religión y posibles vías de investigación para el futuro.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos, sabiendo observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionando sobre ellos.
- Capacidad para reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás, promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
- Capacidad para conocer el hecho religioso en las diversas culturas, así como su influencia social, ética y cultural.
- Capacidad para conocer los contenidos esenciales de la fe cristiana.
- Capacidad para comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Capacidad para situar e identificar la enseñanza religiosa desde su propia peculiaridad en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
- Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en la Educación Infantil.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Capacidad para fomentar la creatividad, la iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Identificar los rasgos principales del fenómeno religioso y realizar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales del cristianismo.
- Comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Conocer y explicar los grandes hitos en la historia de las religiones, situando el cristianismo en el contexto de las grandes religiones.
- Diseñar y evaluar propuestas didácticas para la enseñanza de la religión católica en la etapa de Infantil adaptada a las necesidades y características de los alumnos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. La importancia del profesor de religión 1.1. Responsabilidad, identidad y misión del profesor de religión 1.2. Competencia y formación doctrinal del profesor de Religión 1.3. Enseñanza curricular. La originalidad de la pedagogía religiosa |
|
| Semana 2 | Tema 2. La enseñanza de la religión según la psicología evolutiva 2.1. El despertar religioso del niño: de 3 a 6 años 2.2. Cambios del niño: de 6 a 8 años y de 8 a 12 años 2.3. La influencia de la familia y del entorno en la formación del niño |
|
| Semana 3 | Tema 3. Los contenidos de la asignatura de religión 3.1. Conocimiento del Currículo 3.2. La programación del curso 3.3. Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil |
|
| Semanas 4 y 5 | Tema 4. Contextualización docente de la religión 4.1. La unidad didáctica 4.2. Justificación: fuente epistemológica, psicológica y social 4.3. Competencias, objetivos didácticos y evaluación de los aprendizajes |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 5. Procedimientos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza de la religión 5.1. Estrategias adecuadas a la enseñanza de la Religión 5.2. Estrategias propias según las etapas formativas de la educación 5.3. Las actividades en casa |
|
| Semana 8 | Tema 6. Signos y símbolos cristianos en la enseñanza de la religión. La iconografía 6.1. La iconografía en la representación de los misterios cristianos 6.2. Las representaciones más utilizadas 6.3. El significado de los colores en la liturgia |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 7. La Biblia en la enseñanza de la religión 7.1. La Biblia en la enseñanza de la Religión 7.2. Algunos pasajes bíblicos según los objetivos del currículo 7.3. Procedimientos para la enseñanza de los contenidos bíblicos |
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| Semana 11 | Tema 8. La enseñanza de los sacramentos 8.1. Estudio de los sacramentos 8.2. Objetivos didácticos sobre sacramentos 8.3. Procedimiento para la enseñanza de los sacramentos |
|
| Semana 12 | Tema 9. La enseñanza de la moral católica 9.1. Estudio de la ley moral 9.2. Posibles objetivos didácticos de moral 9.3. Procedimientos |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Conclusiones y Anexos 10.1. Conclusiones 10.2. La Revelación de Dios 10.3. Currículo de Religión y Moral Católica |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
| Código de la asignatura | 10055 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
A partir del estudio de la psicología evolutiva infantil en lo referente al campo religioso, esta ma-teria trata teniendo en cuenta la importancia de la práctica docente y la secuenciación de los con-tenidos del área, las principales cuestiones de la pedagogía de la religión y de la fe, una pedagogía ésta que sobrepasa cualquier pedagogía que esté solo al alcance de las manos humanas. Pues la religión actúa como Sabiduría respecto a los demás conocimientos que se aprenden en la escuela, orienta la vida y las relaciones verdaderamente humanas de la sociedad y del hombre. Además, con ayuda del que enseña a dar sentido a la vida, se afrontan temas específicos de la didáctica de la religión en la educación Primaria así como su aplicación a los distintos núcleos de contenido, particularmente a la enseñanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral católica. Finalmente, presenta líneas actuales en el ámbito de la didáctica de la religión y posibles vías de investigación para el futuro.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos, sabiendo observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionando sobre ellos.
- Capacidad para reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás, promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
- Capacidad para conocer el hecho religioso en las diversas culturas, así como su influencia social, ética y cultural.
- Capacidad para conocer los contenidos esenciales de la fe cristiana.
- Capacidad para comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Capacidad para situar e identificar la enseñanza religiosa desde su propia peculiaridad en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
- Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en la Educación Infantil.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Capacidad para fomentar la creatividad, la iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Identificar los rasgos principales del fenómeno religioso y realizar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales del cristianismo.
- Comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Conocer y explicar los grandes hitos en la historia de las religiones, situando el cristianismo en el contexto de las grandes religiones.
- Diseñar y evaluar propuestas didácticas para la enseñanza de la religión católica en la etapa de Infantil adaptada a las necesidades y características de los alumnos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. La importancia del profesor de religión 1.1. Responsabilidad, identidad y misión del profesor de religión 1.2. Competencia y formación doctrinal del profesor de Religión 1.3. Enseñanza curricular. La originalidad de la pedagogía religiosa |
|
| Semana 2 | Tema 2. La enseñanza de la religión según la psicología evolutiva 2.1. El despertar religioso del niño: de 3 a 6 años 2.2. Cambios del niño: de 6 a 8 años y de 8 a 12 años 2.3. La influencia de la familia y del entorno en la formación del niño |
|
| Semana 3 | Tema 3. Los contenidos de la asignatura de religión 3.1. Conocimiento del Currículo 3.2. La programación del curso 3.3. Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil |
|
| Semanas 4 y 5 | Tema 4. Contextualización docente de la religión 4.1. La unidad didáctica 4.2. Justificación: fuente epistemológica, psicológica y social 4.3. Competencias, objetivos didácticos y evaluación de los aprendizajes |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 5. Procedimientos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza de la religión 5.1. Estrategias adecuadas a la enseñanza de la Religión 5.2. Estrategias propias según las etapas formativas de la educación 5.3. Las actividades en casa |
|
| Semana 8 | Tema 6. Signos y símbolos cristianos en la enseñanza de la religión. La iconografía 6.1. La iconografía en la representación de los misterios cristianos 6.2. Las representaciones más utilizadas 6.3. El significado de los colores en la liturgia |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 7. La Biblia en la enseñanza de la religión 7.1. La Biblia en la enseñanza de la Religión 7.2. Algunos pasajes bíblicos según los objetivos del currículo 7.3. Procedimientos para la enseñanza de los contenidos bíblicos |
|
| Semana 11 | Tema 8. La enseñanza de los sacramentos 8.1. Estudio de los sacramentos 8.2. Objetivos didácticos sobre sacramentos 8.3. Procedimiento para la enseñanza de los sacramentos |
|
| Semana 12 | Tema 9. La enseñanza de la moral católica 9.1. Estudio de la ley moral 9.2. Posibles objetivos didácticos de moral 9.3. Procedimientos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Conclusiones y Anexos 10.1. Conclusiones 10.2. La Revelación de Dios 10.3. Currículo de Religión y Moral Católica |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
| Código de la asignatura | 10055 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
A partir del estudio de la psicología evolutiva infantil en lo referente al campo religioso, esta ma-teria trata teniendo en cuenta la importancia de la práctica docente y la secuenciación de los con-tenidos del área, las principales cuestiones de la pedagogía de la religión y de la fe, una pedagogía ésta que sobrepasa cualquier pedagogía que esté solo al alcance de las manos humanas. Pues la religión actúa como Sabiduría respecto a los demás conocimientos que se aprenden en la escuela, orienta la vida y las relaciones verdaderamente humanas de la sociedad y del hombre. Además, con ayuda del que enseña a dar sentido a la vida, se afrontan temas específicos de la didáctica de la religión en la educación Primaria así como su aplicación a los distintos núcleos de contenido, particularmente a la enseñanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral católica. Finalmente, presenta líneas actuales en el ámbito de la didáctica de la religión y posibles vías de investigación para el futuro.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos, sabiendo observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionando sobre ellos.
- Capacidad para reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás, promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
- Capacidad para conocer el hecho religioso en las diversas culturas, así como su influencia social, ética y cultural.
- Capacidad para conocer los contenidos esenciales de la fe cristiana.
- Capacidad para comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Capacidad para situar e identificar la enseñanza religiosa desde su propia peculiaridad en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
- Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en la Educación Infantil.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Capacidad para fomentar la creatividad, la iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Identificar los rasgos principales del fenómeno religioso y realizar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales del cristianismo.
- Comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Conocer y explicar los grandes hitos en la historia de las religiones, situando el cristianismo en el contexto de las grandes religiones.
- Diseñar y evaluar propuestas didácticas para la enseñanza de la religión católica en la etapa de Infantil adaptada a las necesidades y características de los alumnos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. La importancia del profesor de religión 1.1. Responsabilidad, identidad y misión del profesor de religión 1.2. Competencia y formación doctrinal del profesor de Religión 1.3. Enseñanza curricular. La originalidad de la pedagogía religiosa |
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| Semana 2 | Tema 2. La enseñanza de la religión según la psicología evolutiva 2.1. El despertar religioso del niño: de 3 a 6 años 2.2. Cambios del niño: de 6 a 8 años y de 8 a 12 años 2.3. La influencia de la familia y del entorno en la formación del niño |
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| Semana 3 | Tema 3. Los contenidos de la asignatura de religión 3.1. Conocimiento del Currículo 3.2. La programación del curso 3.3. Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil |
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| Semanas 4 y 5 | Tema 4. Contextualización docente de la religión 4.1. La unidad didáctica 4.2. Justificación: fuente epistemológica, psicológica y social 4.3. Competencias, objetivos didácticos y evaluación de los aprendizajes |
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| Semanas 6 y 7 | Tema 5. Procedimientos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza de la religión 5.1. Estrategias adecuadas a la enseñanza de la Religión 5.2. Estrategias propias según las etapas formativas de la educación 5.3. Las actividades en casa |
|
| Semana 8 | Tema 6. Signos y símbolos cristianos en la enseñanza de la religión. La iconografía 6.1. La iconografía en la representación de los misterios cristianos 6.2. Las representaciones más utilizadas 6.3. El significado de los colores en la liturgia |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 7. La Biblia en la enseñanza de la religión 7.1. La Biblia en la enseñanza de la Religión 7.2. Algunos pasajes bíblicos según los objetivos del currículo 7.3. Procedimientos para la enseñanza de los contenidos bíblicos |
|
| Semana 11 | Tema 8. La enseñanza de los sacramentos 8.1. Estudio de los sacramentos 8.2. Objetivos didácticos sobre sacramentos 8.3. Procedimiento para la enseñanza de los sacramentos |
|
| Semana 12 | Tema 9. La enseñanza de la moral católica 9.1. Estudio de la ley moral 9.2. Posibles objetivos didácticos de moral 9.3. Procedimientos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Conclusiones y Anexos 10.1. Conclusiones 10.2. La Revelación de Dios 10.3. Currículo de Religión y Moral Católica |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
| Código de la asignatura | 10055 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
A partir del estudio de la psicología evolutiva infantil en lo referente al campo religioso, esta ma-teria trata teniendo en cuenta la importancia de la práctica docente y la secuenciación de los con-tenidos del área, las principales cuestiones de la pedagogía de la religión y de la fe, una pedagogía ésta que sobrepasa cualquier pedagogía que esté solo al alcance de las manos humanas. Pues la religión actúa como Sabiduría respecto a los demás conocimientos que se aprenden en la escuela, orienta la vida y las relaciones verdaderamente humanas de la sociedad y del hombre. Además, con ayuda del que enseña a dar sentido a la vida, se afrontan temas específicos de la didáctica de la religión en la educación Primaria así como su aplicación a los distintos núcleos de contenido, particularmente a la enseñanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral católica. Finalmente, presenta líneas actuales en el ámbito de la didáctica de la religión y posibles vías de investigación para el futuro.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos, sabiendo observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionando sobre ellos.
- Capacidad para reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás, promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
- Capacidad para conocer el hecho religioso en las diversas culturas, así como su influencia social, ética y cultural.
- Capacidad para conocer los contenidos esenciales de la fe cristiana.
- Capacidad para comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Capacidad para situar e identificar la enseñanza religiosa desde su propia peculiaridad en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
- Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en la Educación Infantil.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Capacidad para fomentar la creatividad, la iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Identificar los rasgos principales del fenómeno religioso y realizar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales del cristianismo.
- Comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Conocer y explicar los grandes hitos en la historia de las religiones, situando el cristianismo en el contexto de las grandes religiones.
- Diseñar y evaluar propuestas didácticas para la enseñanza de la religión católica en la etapa de Infantil adaptada a las necesidades y características de los alumnos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. La importancia del profesor de religión 1.1. Responsabilidad, identidad y misión del profesor de religión 1.2. Competencia y formación doctrinal del profesor de Religión 1.3. Enseñanza curricular. La originalidad de la pedagogía religiosa |
|
| Semana 2 | Tema 2. La enseñanza de la religión según la psicología evolutiva 2.1. El despertar religioso del niño: de 3 a 6 años 2.2. Cambios del niño: de 6 a 8 años y de 8 a 12 años 2.3. La influencia de la familia y del entorno en la formación del niño |
|
| Semana 3 | Tema 3. Los contenidos de la asignatura de religión 3.1. Conocimiento del Currículo 3.2. La programación del curso 3.3. Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil |
|
| Semanas 4 y 5 | Tema 4. Contextualización docente de la religión 4.1. La unidad didáctica 4.2. Justificación: fuente epistemológica, psicológica y social 4.3. Competencias, objetivos didácticos y evaluación de los aprendizajes |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 5. Procedimientos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza de la religión 5.1. Estrategias adecuadas a la enseñanza de la Religión 5.2. Estrategias propias según las etapas formativas de la educación 5.3. Las actividades en casa |
|
| Semana 8 | Tema 6. Signos y símbolos cristianos en la enseñanza de la religión. La iconografía 6.1. La iconografía en la representación de los misterios cristianos 6.2. Las representaciones más utilizadas 6.3. El significado de los colores en la liturgia |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 7. La Biblia en la enseñanza de la religión 7.1. La Biblia en la enseñanza de la Religión 7.2. Algunos pasajes bíblicos según los objetivos del currículo 7.3. Procedimientos para la enseñanza de los contenidos bíblicos |
|
| Semana 11 | Tema 8. La enseñanza de los sacramentos 8.1. Estudio de los sacramentos 8.2. Objetivos didácticos sobre sacramentos 8.3. Procedimiento para la enseñanza de los sacramentos |
|
| Semana 12 | Tema 9. La enseñanza de la moral católica 9.1. Estudio de la ley moral 9.2. Posibles objetivos didácticos de moral 9.3. Procedimientos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Conclusiones y Anexos 10.1. Conclusiones 10.2. La Revelación de Dios 10.3. Currículo de Religión y Moral Católica |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
| Código de la asignatura | 10055 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
A partir del estudio de la psicología evolutiva infantil en lo referente al campo religioso, esta ma-teria trata teniendo en cuenta la importancia de la práctica docente y la secuenciación de los con-tenidos del área, las principales cuestiones de la pedagogía de la religión y de la fe, una pedagogía ésta que sobrepasa cualquier pedagogía que esté solo al alcance de las manos humanas. Pues la religión actúa como Sabiduría respecto a los demás conocimientos que se aprenden en la escuela, orienta la vida y las relaciones verdaderamente humanas de la sociedad y del hombre. Además, con ayuda del que enseña a dar sentido a la vida, se afrontan temas específicos de la didáctica de la religión en la educación Primaria así como su aplicación a los distintos núcleos de contenido, particularmente a la enseñanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral católica. Finalmente, presenta líneas actuales en el ámbito de la didáctica de la religión y posibles vías de investigación para el futuro.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos, sabiendo observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionando sobre ellos.
- Capacidad para reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás, promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
- Capacidad para conocer el hecho religioso en las diversas culturas, así como su influencia social, ética y cultural.
- Capacidad para conocer los contenidos esenciales de la fe cristiana.
- Capacidad para comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Capacidad para situar e identificar la enseñanza religiosa desde su propia peculiaridad en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
- Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en la Educación Infantil.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Capacidad para fomentar la creatividad, la iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Identificar los rasgos principales del fenómeno religioso y realizar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales del cristianismo.
- Comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Conocer y explicar los grandes hitos en la historia de las religiones, situando el cristianismo en el contexto de las grandes religiones.
- Diseñar y evaluar propuestas didácticas para la enseñanza de la religión católica en la etapa de Infantil adaptada a las necesidades y características de los alumnos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. La importancia del profesor de religión 1.1. Responsabilidad, identidad y misión del profesor de religión 1.2. Competencia y formación doctrinal del profesor de Religión 1.3. Enseñanza curricular. La originalidad de la pedagogía religiosa |
|
| Semana 2 | Tema 2. La enseñanza de la religión según la psicología evolutiva 2.1. El despertar religioso del niño: de 3 a 6 años 2.2. Cambios del niño: de 6 a 8 años y de 8 a 12 años 2.3. La influencia de la familia y del entorno en la formación del niño |
|
| Semana 3 | Tema 3. Los contenidos de la asignatura de religión 3.1. Conocimiento del Currículo 3.2. La programación del curso 3.3. Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil |
|
| Semanas 4 y 5 | Tema 4. Contextualización docente de la religión 4.1. La unidad didáctica 4.2. Justificación: fuente epistemológica, psicológica y social 4.3. Competencias, objetivos didácticos y evaluación de los aprendizajes |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 5. Procedimientos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza de la religión 5.1. Estrategias adecuadas a la enseñanza de la Religión 5.2. Estrategias propias según las etapas formativas de la educación 5.3. Las actividades en casa |
|
| Semana 8 | Tema 6. Signos y símbolos cristianos en la enseñanza de la religión. La iconografía 6.1. La iconografía en la representación de los misterios cristianos 6.2. Las representaciones más utilizadas 6.3. El significado de los colores en la liturgia |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 7. La Biblia en la enseñanza de la religión 7.1. La Biblia en la enseñanza de la Religión 7.2. Algunos pasajes bíblicos según los objetivos del currículo 7.3. Procedimientos para la enseñanza de los contenidos bíblicos |
|
| Semana 11 | Tema 8. La enseñanza de los sacramentos 8.1. Estudio de los sacramentos 8.2. Objetivos didácticos sobre sacramentos 8.3. Procedimiento para la enseñanza de los sacramentos |
|
| Semana 12 | Tema 9. La enseñanza de la moral católica 9.1. Estudio de la ley moral 9.2. Posibles objetivos didácticos de moral 9.3. Procedimientos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Conclusiones y Anexos 10.1. Conclusiones 10.2. La Revelación de Dios 10.3. Currículo de Religión y Moral Católica |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
| Código de la asignatura | 10055 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
A partir del estudio de la psicología evolutiva infantil en lo referente al campo religioso, esta ma-teria trata teniendo en cuenta la importancia de la práctica docente y la secuenciación de los con-tenidos del área, las principales cuestiones de la pedagogía de la religión y de la fe, una pedagogía ésta que sobrepasa cualquier pedagogía que esté solo al alcance de las manos humanas. Pues la religión actúa como Sabiduría respecto a los demás conocimientos que se aprenden en la escuela, orienta la vida y las relaciones verdaderamente humanas de la sociedad y del hombre. Además, con ayuda del que enseña a dar sentido a la vida, se afrontan temas específicos de la didáctica de la religión en la educación Primaria así como su aplicación a los distintos núcleos de contenido, particularmente a la enseñanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral católica. Finalmente, presenta líneas actuales en el ámbito de la didáctica de la religión y posibles vías de investigación para el futuro.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos, sabiendo observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionando sobre ellos.
- Capacidad para reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás, promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
- Capacidad para conocer el hecho religioso en las diversas culturas, así como su influencia social, ética y cultural.
- Capacidad para conocer los contenidos esenciales de la fe cristiana.
- Capacidad para comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Capacidad para situar e identificar la enseñanza religiosa desde su propia peculiaridad en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
- Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en la Educación Infantil.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Capacidad para fomentar la creatividad, la iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Identificar los rasgos principales del fenómeno religioso y realizar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales del cristianismo.
- Comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Conocer y explicar los grandes hitos en la historia de las religiones, situando el cristianismo en el contexto de las grandes religiones.
- Diseñar y evaluar propuestas didácticas para la enseñanza de la religión católica en la etapa de Infantil adaptada a las necesidades y características de los alumnos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. La importancia del profesor de religión 1.1. Responsabilidad, identidad y misión del profesor de religión 1.2. Competencia y formación doctrinal del profesor de Religión 1.3. Enseñanza curricular. La originalidad de la pedagogía religiosa |
|
| Semana 2 | Tema 2. La enseñanza de la religión según la psicología evolutiva 2.1. El despertar religioso del niño: de 3 a 6 años 2.2. Cambios del niño: de 6 a 8 años y de 8 a 12 años 2.3. La influencia de la familia y del entorno en la formación del niño |
|
| Semana 3 | Tema 3. Los contenidos de la asignatura de religión 3.1. Conocimiento del Currículo 3.2. La programación del curso 3.3. Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil |
|
| Semanas 4 y 5 | Tema 4. Contextualización docente de la religión 4.1. La unidad didáctica 4.2. Justificación: fuente epistemológica, psicológica y social 4.3. Competencias, objetivos didácticos y evaluación de los aprendizajes |
|
| Semanas 6 y 7 | Tema 5. Procedimientos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza de la religión 5.1. Estrategias adecuadas a la enseñanza de la Religión 5.2. Estrategias propias según las etapas formativas de la educación 5.3. Las actividades en casa |
|
| Semana 8 | Tema 6. Signos y símbolos cristianos en la enseñanza de la religión. La iconografía 6.1. La iconografía en la representación de los misterios cristianos 6.2. Las representaciones más utilizadas 6.3. El significado de los colores en la liturgia |
|
| Semanas 9 y 10 | Tema 7. La Biblia en la enseñanza de la religión 7.1. La Biblia en la enseñanza de la Religión 7.2. Algunos pasajes bíblicos según los objetivos del currículo 7.3. Procedimientos para la enseñanza de los contenidos bíblicos |
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| Semana 11 | Tema 8. La enseñanza de los sacramentos 8.1. Estudio de los sacramentos 8.2. Objetivos didácticos sobre sacramentos 8.3. Procedimiento para la enseñanza de los sacramentos |
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| Semana 12 | Tema 9. La enseñanza de la moral católica 9.1. Estudio de la ley moral 9.2. Posibles objetivos didácticos de moral 9.3. Procedimientos |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Conclusiones y Anexos 10.1. Conclusiones 10.2. La Revelación de Dios 10.3. Currículo de Religión y Moral Católica |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
| Código de la asignatura | 10055 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
A partir del estudio de la psicología evolutiva infantil en lo referente al campo religioso, esta ma-teria trata teniendo en cuenta la importancia de la práctica docente y la secuenciación de los con-tenidos del área, las principales cuestiones de la pedagogía de la religión y de la fe, una pedagogía ésta que sobrepasa cualquier pedagogía que esté solo al alcance de las manos humanas. Pues la religión actúa como Sabiduría respecto a los demás conocimientos que se aprenden en la escuela, orienta la vida y las relaciones verdaderamente humanas de la sociedad y del hombre. Además, con ayuda del que enseña a dar sentido a la vida, se afrontan temas específicos de la didáctica de la religión en la educación Primaria así como su aplicación a los distintos núcleos de contenido, particularmente a la enseñanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral católica. Finalmente, presenta líneas actuales en el ámbito de la didáctica de la religión y posibles vías de investigación para el futuro.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos, sabiendo observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionando sobre ellos.
- Capacidad para reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás, promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
- Capacidad para conocer el hecho religioso en las diversas culturas, así como su influencia social, ética y cultural.
- Capacidad para conocer los contenidos esenciales de la fe cristiana.
- Capacidad para comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Capacidad para situar e identificar la enseñanza religiosa desde su propia peculiaridad en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
- Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en la Educación Infantil.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Capacidad para fomentar la creatividad, la iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Identificar los rasgos principales del fenómeno religioso y realizar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales del cristianismo.
- Comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Conocer y explicar los grandes hitos en la historia de las religiones, situando el cristianismo en el contexto de las grandes religiones.
- Diseñar y evaluar propuestas didácticas para la enseñanza de la religión católica en la etapa de Infantil adaptada a las necesidades y características de los alumnos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. La importancia del profesor de religión 1.1. Responsabilidad, identidad y misión del profesor de religión 1.2. Competencia y formación doctrinal del profesor de Religión 1.3. Enseñanza curricular. La originalidad de la pedagogía religiosa |
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| Semana 2 | Tema 2. La enseñanza de la religión según la psicología evolutiva 2.1. El despertar religioso del niño: de 3 a 6 años 2.2. Cambios del niño: de 6 a 8 años y de 8 a 12 años 2.3. La influencia de la familia y del entorno en la formación del niño |
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| Semana 3 | Tema 3. Los contenidos de la asignatura de religión 3.1. Conocimiento del Currículo 3.2. La programación del curso 3.3. Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil |
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| Semanas 4 y 5 | Tema 4. Contextualización docente de la religión 4.1. La unidad didáctica 4.2. Justificación: fuente epistemológica, psicológica y social 4.3. Competencias, objetivos didácticos y evaluación de los aprendizajes |
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| Semanas 6 y 7 | Tema 5. Procedimientos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza de la religión 5.1. Estrategias adecuadas a la enseñanza de la Religión 5.2. Estrategias propias según las etapas formativas de la educación 5.3. Las actividades en casa |
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| Semana 8 | Tema 6. Signos y símbolos cristianos en la enseñanza de la religión. La iconografía 6.1. La iconografía en la representación de los misterios cristianos 6.2. Las representaciones más utilizadas 6.3. El significado de los colores en la liturgia |
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| Semanas 9 y 10 | Tema 7. La Biblia en la enseñanza de la religión 7.1. La Biblia en la enseñanza de la Religión 7.2. Algunos pasajes bíblicos según los objetivos del currículo 7.3. Procedimientos para la enseñanza de los contenidos bíblicos |
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| Semana 11 | Tema 8. La enseñanza de los sacramentos 8.1. Estudio de los sacramentos 8.2. Objetivos didácticos sobre sacramentos 8.3. Procedimiento para la enseñanza de los sacramentos |
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| Semana 12 | Tema 9. La enseñanza de la moral católica 9.1. Estudio de la ley moral 9.2. Posibles objetivos didácticos de moral 9.3. Procedimientos |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Conclusiones y Anexos 10.1. Conclusiones 10.2. La Revelación de Dios 10.3. Currículo de Religión y Moral Católica |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
| Código de la asignatura | 10055 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Optativa |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
A partir del estudio de la psicología evolutiva infantil en lo referente al campo religioso, esta ma-teria trata teniendo en cuenta la importancia de la práctica docente y la secuenciación de los con-tenidos del área, las principales cuestiones de la pedagogía de la religión y de la fe, una pedagogía ésta que sobrepasa cualquier pedagogía que esté solo al alcance de las manos humanas. Pues la religión actúa como Sabiduría respecto a los demás conocimientos que se aprenden en la escuela, orienta la vida y las relaciones verdaderamente humanas de la sociedad y del hombre. Además, con ayuda del que enseña a dar sentido a la vida, se afrontan temas específicos de la didáctica de la religión en la educación Primaria así como su aplicación a los distintos núcleos de contenido, particularmente a la enseñanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral católica. Finalmente, presenta líneas actuales en el ámbito de la didáctica de la religión y posibles vías de investigación para el futuro.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos, sabiendo observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y reflexionando sobre ellos.
- Capacidad para reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás, promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
- Capacidad para conocer el hecho religioso en las diversas culturas, así como su influencia social, ética y cultural.
- Capacidad para conocer los contenidos esenciales de la fe cristiana.
- Capacidad para comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Capacidad para situar e identificar la enseñanza religiosa desde su propia peculiaridad en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
- Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en la Educación Infantil.
- Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con claridad y rigor en la exposición.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Capacidad para fomentar la creatividad, la iniciativa y la proactividad.
- Compromiso ético.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Identificar los rasgos principales del fenómeno religioso y realizar una síntesis actualizada de los contenidos esenciales del cristianismo.
- Comprender la Biblia en sus diversos libros.
- Conocer y explicar los grandes hitos en la historia de las religiones, situando el cristianismo en el contexto de las grandes religiones.
- Diseñar y evaluar propuestas didácticas para la enseñanza de la religión católica en la etapa de Infantil adaptada a las necesidades y características de los alumnos.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. La importancia del profesor de religión 1.1. Responsabilidad, identidad y misión del profesor de religión 1.2. Competencia y formación doctrinal del profesor de Religión 1.3. Enseñanza curricular. La originalidad de la pedagogía religiosa |
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| Semana 2 | Tema 2. La enseñanza de la religión según la psicología evolutiva 2.1. El despertar religioso del niño: de 3 a 6 años 2.2. Cambios del niño: de 6 a 8 años y de 8 a 12 años 2.3. La influencia de la familia y del entorno en la formación del niño |
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| Semana 3 | Tema 3. Los contenidos de la asignatura de religión 3.1. Conocimiento del Currículo 3.2. La programación del curso 3.3. Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil |
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| Semanas 4 y 5 | Tema 4. Contextualización docente de la religión 4.1. La unidad didáctica 4.2. Justificación: fuente epistemológica, psicológica y social 4.3. Competencias, objetivos didácticos y evaluación de los aprendizajes |
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| Semanas 6 y 7 | Tema 5. Procedimientos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza de la religión 5.1. Estrategias adecuadas a la enseñanza de la Religión 5.2. Estrategias propias según las etapas formativas de la educación 5.3. Las actividades en casa |
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| Semana 8 | Tema 6. Signos y símbolos cristianos en la enseñanza de la religión. La iconografía 6.1. La iconografía en la representación de los misterios cristianos 6.2. Las representaciones más utilizadas 6.3. El significado de los colores en la liturgia |
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| Semanas 9 y 10 | Tema 7. La Biblia en la enseñanza de la religión 7.1. La Biblia en la enseñanza de la Religión 7.2. Algunos pasajes bíblicos según los objetivos del currículo 7.3. Procedimientos para la enseñanza de los contenidos bíblicos |
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| Semana 11 | Tema 8. La enseñanza de los sacramentos 8.1. Estudio de los sacramentos 8.2. Objetivos didácticos sobre sacramentos 8.3. Procedimiento para la enseñanza de los sacramentos |
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| Semana 12 | Tema 9. La enseñanza de la moral católica 9.1. Estudio de la ley moral 9.2. Posibles objetivos didácticos de moral 9.3. Procedimientos |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Conclusiones y Anexos 10.1. Conclusiones 10.2. La Revelación de Dios 10.3. Currículo de Religión y Moral Católica |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).