Código de la asignatura | 10004 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Formación básica |
Duración | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
Los conocimientos sobre el desarrollo humano constituyen un pilar básico en la formación de todo maestro, que le permiten adentrarse en el mundo de los cambios que los seres humanos experimentan en la etapa de 0 a 6 años. En esta asignatura se analizará la evolución de las distintas competencias y habilidades en los distintos ámbitos del desarrollo (físico, cognitivo, lingüístico, socioemocional, moral y de la identidad). Además, se indagará en la influencia de los distintos contextos de desarrollo en esta evolución, prestándose especial importancia a la relación familia-escuela.
Para ello, el alumnado profundizará en los distintos modelos teóricos explicativos, así como en la metodología particular que el estudio de cada ámbito del desarrollo requiere en esta etapa.
Estos conocimientos permitirán al estudiante describir las capacidades y explicar los comportamientos de los niños y niñas de esta edad, posibilitando así un mejor ajuste de su actuación docente a las necesidades del alumnado de infantil.
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semana 1 | Unidad 1. Psicología del Desarrollo: Concepto, métodos y relación con el mundo educativo 1.1 ¿Qué vamos a ver? 1.2. ¿Qué entendemos por el desarrollo? 1.3. La Perspectiva del ciclo vital 1.4. Relación entre la psicología del desarrollo y los procesos educativos 1.5. ¿Cómo se estudia e investiga desde la psicología del desarrollo? 1.6. Reflexiones finales |
|
Semanas 2 y 3 | Unidad 2. Teorías: La complejidad del Desarrollo en la Especie Humana 2.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 2.2. Los sistemas complejos 2.3. Los grandes debates o cómo funciona la mente humana 2.4. Las teorías que mejor explican el desarrollo humano 2.5. Reflexiones finales |
|
Semana 4 | Unidad 3. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor en la etapa de educación Infantil 3.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 3.2. El desarrollo físico desde el nacimiento hasta los 6 años 3.3. Desarrollo sensorio-perceptivo desde el nacimiento hasta los 6 años 3.4. El desarrollo psicomotor 3.5. Reflexiones finales |
|
Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Desarrollo Cognitivo en la etapa de Educación Infantil 4.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 4.2. Etapas del desarrollo cognitivo en el primer y el segundo ciclo de infantil 4.3. Implicaciones educativas 4.4. Reflexiones finales |
|
Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil |
|
Semana 9 | Unidad 6. Desarrollo socio emocional en la Etapa de Educación Infantil 6.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 6.2. La incorporación del niño o niña a la sociedad 6.3. La primera relación intima y significativa: El apego 6.4. Desarrollo y socialización emocional |
|
Semana 10 | Unidad 7. Desarrollo de la Identidad de Género en la etapa de Educación Infantil 7.1. Desarrollo de la identidad de género 7.2. Reflexiones finales |
|
Semana 11 | Unidad 8. Los contextos de desarrollo en la educación Infantil 8.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 8.2. La ecología del desarrollo humano 8.3. La familia 8.4. La escuela 8.5. Los y las iguales 8.6. La cultura 8.7. El papel del profesorado y equipos educativos en los contextos de desarrollo 8.8. Reflexiones finales |
|
Semana 12 | Unidad 9. La familia y la escuela |
|
Semana 13 | Unidad 10. La participación de la familia en la escuela 10.1. Modelos de participación de la familia en la escuela 10.2. Escuela para familias: un modelo de sociabilización entre la familia y la escuela 10.3. Actuaciones de participación educativa de la comunidad. Reflexiones finales |
|
Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Examen final | 0 | 60% |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 10004 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Formación básica |
Duración | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
Los conocimientos sobre el desarrollo humano constituyen un pilar básico en la formación de todo maestro, que le permiten adentrarse en el mundo de los cambios que los seres humanos experimentan en la etapa de 0 a 6 años. En esta asignatura se analizará la evolución de las distintas competencias y habilidades en los distintos ámbitos del desarrollo (físico, cognitivo, lingüístico, socioemocional, moral y de la identidad). Además, se indagará en la influencia de los distintos contextos de desarrollo en esta evolución, prestándose especial importancia a la relación familia-escuela.
Para ello, el alumnado profundizará en los distintos modelos teóricos explicativos, así como en la metodología particular que el estudio de cada ámbito del desarrollo requiere en esta etapa.
Estos conocimientos permitirán al estudiante describir las capacidades y explicar los comportamientos de los niños y niñas de esta edad, posibilitando así un mejor ajuste de su actuación docente a las necesidades del alumnado de infantil.
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
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Semana 1 | Unidad 1. Psicología del Desarrollo: Concepto, métodos y relación con el mundo educativo 1.1 ¿Qué vamos a ver? 1.2. ¿Qué entendemos por el desarrollo? 1.3. La Perspectiva del ciclo vital 1.4. Relación entre la psicología del desarrollo y los procesos educativos 1.5. ¿Cómo se estudia e investiga desde la psicología del desarrollo? 1.6. Reflexiones finales |
|
Semanas 2 y 3 | Unidad 2. Teorías: La complejidad del Desarrollo en la Especie Humana 2.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 2.2. Los sistemas complejos 2.3. Los grandes debates o cómo funciona la mente humana 2.4. Las teorías que mejor explican el desarrollo humano 2.5. Reflexiones finales |
|
Semana 4 | Unidad 3. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor en la etapa de educación Infantil 3.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 3.2. El desarrollo físico desde el nacimiento hasta los 6 años 3.3. Desarrollo sensorio-perceptivo desde el nacimiento hasta los 6 años 3.4. El desarrollo psicomotor 3.5. Reflexiones finales |
|
Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Desarrollo Cognitivo en la etapa de Educación Infantil 4.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 4.2. Etapas del desarrollo cognitivo en el primer y el segundo ciclo de infantil 4.3. Implicaciones educativas 4.4. Reflexiones finales |
|
Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil |
|
Semana 9 | Unidad 6. Desarrollo socio emocional en la Etapa de Educación Infantil 6.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 6.2. La incorporación del niño o niña a la sociedad 6.3. La primera relación intima y significativa: El apego 6.4. Desarrollo y socialización emocional |
|
Semana 10 | Unidad 7. Desarrollo de la Identidad de Género en la etapa de Educación Infantil 7.1. Desarrollo de la identidad de género 7.2. Reflexiones finales |
|
Semana 11 | Unidad 8. Los contextos de desarrollo en la educación Infantil 8.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 8.2. La ecología del desarrollo humano 8.3. La familia 8.4. La escuela 8.5. Los y las iguales 8.6. La cultura 8.7. El papel del profesorado y equipos educativos en los contextos de desarrollo 8.8. Reflexiones finales |
|
Semana 12 | Unidad 9. La familia y la escuela |
|
Semana 13 | Unidad 10. La participación de la familia en la escuela 10.1. Modelos de participación de la familia en la escuela 10.2. Escuela para familias: un modelo de sociabilización entre la familia y la escuela 10.3. Actuaciones de participación educativa de la comunidad. Reflexiones finales |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Examen final | 0 | 60% |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 10004 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Formación básica |
Duración | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
Los conocimientos sobre el desarrollo humano constituyen un pilar básico en la formación de todo maestro, que le permiten adentrarse en el mundo de los cambios que los seres humanos experimentan en la etapa de 0 a 6 años. En esta asignatura se analizará la evolución de las distintas competencias y habilidades en los distintos ámbitos del desarrollo (físico, cognitivo, lingüístico, socioemocional, moral y de la identidad). Además, se indagará en la influencia de los distintos contextos de desarrollo en esta evolución, prestándose especial importancia a la relación familia-escuela.
Para ello, el alumnado profundizará en los distintos modelos teóricos explicativos, así como en la metodología particular que el estudio de cada ámbito del desarrollo requiere en esta etapa.
Estos conocimientos permitirán al estudiante describir las capacidades y explicar los comportamientos de los niños y niñas de esta edad, posibilitando así un mejor ajuste de su actuación docente a las necesidades del alumnado de infantil.
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
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Semana 1 | Unidad 1. Psicología del Desarrollo: Concepto, métodos y relación con el mundo educativo 1.1 ¿Qué vamos a ver? 1.2. ¿Qué entendemos por el desarrollo? 1.3. La Perspectiva del ciclo vital 1.4. Relación entre la psicología del desarrollo y los procesos educativos 1.5. ¿Cómo se estudia e investiga desde la psicología del desarrollo? 1.6. Reflexiones finales |
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Semanas 2 y 3 | Unidad 2. Teorías: La complejidad del Desarrollo en la Especie Humana 2.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 2.2. Los sistemas complejos 2.3. Los grandes debates o cómo funciona la mente humana 2.4. Las teorías que mejor explican el desarrollo humano 2.5. Reflexiones finales |
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Semana 4 | Unidad 3. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor en la etapa de educación Infantil 3.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 3.2. El desarrollo físico desde el nacimiento hasta los 6 años 3.3. Desarrollo sensorio-perceptivo desde el nacimiento hasta los 6 años 3.4. El desarrollo psicomotor 3.5. Reflexiones finales |
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Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Desarrollo Cognitivo en la etapa de Educación Infantil 4.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 4.2. Etapas del desarrollo cognitivo en el primer y el segundo ciclo de infantil 4.3. Implicaciones educativas 4.4. Reflexiones finales |
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Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil |
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Semana 9 | Unidad 6. Desarrollo socio emocional en la Etapa de Educación Infantil 6.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 6.2. La incorporación del niño o niña a la sociedad 6.3. La primera relación intima y significativa: El apego 6.4. Desarrollo y socialización emocional |
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Semana 10 | Unidad 7. Desarrollo de la Identidad de Género en la etapa de Educación Infantil 7.1. Desarrollo de la identidad de género 7.2. Reflexiones finales |
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Semana 11 | Unidad 8. Los contextos de desarrollo en la educación Infantil 8.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 8.2. La ecología del desarrollo humano 8.3. La familia 8.4. La escuela 8.5. Los y las iguales 8.6. La cultura 8.7. El papel del profesorado y equipos educativos en los contextos de desarrollo 8.8. Reflexiones finales |
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Semana 12 | Unidad 9. La familia y la escuela |
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Semana 13 | Unidad 10. La participación de la familia en la escuela 10.1. Modelos de participación de la familia en la escuela 10.2. Escuela para familias: un modelo de sociabilización entre la familia y la escuela 10.3. Actuaciones de participación educativa de la comunidad. Reflexiones finales |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Examen final | 0 | 60% |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 10004 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Formación básica |
Duración | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
Los conocimientos sobre el desarrollo humano constituyen un pilar básico en la formación de todo maestro, que le permiten adentrarse en el mundo de los cambios que los seres humanos experimentan en la etapa de 0 a 6 años. En esta asignatura se analizará la evolución de las distintas competencias y habilidades en los distintos ámbitos del desarrollo (físico, cognitivo, lingüístico, socioemocional, moral y de la identidad). Además, se indagará en la influencia de los distintos contextos de desarrollo en esta evolución, prestándose especial importancia a la relación familia-escuela.
Para ello, el alumnado profundizará en los distintos modelos teóricos explicativos, así como en la metodología particular que el estudio de cada ámbito del desarrollo requiere en esta etapa.
Estos conocimientos permitirán al estudiante describir las capacidades y explicar los comportamientos de los niños y niñas de esta edad, posibilitando así un mejor ajuste de su actuación docente a las necesidades del alumnado de infantil.
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
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Semana 1 | Unidad 1. Psicología del Desarrollo: Concepto, métodos y relación con el mundo educativo 1.1 ¿Qué vamos a ver? 1.2. ¿Qué entendemos por el desarrollo? 1.3. La Perspectiva del ciclo vital 1.4. Relación entre la psicología del desarrollo y los procesos educativos 1.5. ¿Cómo se estudia e investiga desde la psicología del desarrollo? 1.6. Reflexiones finales |
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Semanas 2 y 3 | Unidad 2. Teorías: La complejidad del Desarrollo en la Especie Humana 2.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 2.2. Los sistemas complejos 2.3. Los grandes debates o cómo funciona la mente humana 2.4. Las teorías que mejor explican el desarrollo humano 2.5. Reflexiones finales |
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Semana 4 | Unidad 3. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor en la etapa de educación Infantil 3.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 3.2. El desarrollo físico desde el nacimiento hasta los 6 años 3.3. Desarrollo sensorio-perceptivo desde el nacimiento hasta los 6 años 3.4. El desarrollo psicomotor 3.5. Reflexiones finales |
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Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Desarrollo Cognitivo en la etapa de Educación Infantil 4.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 4.2. Etapas del desarrollo cognitivo en el primer y el segundo ciclo de infantil 4.3. Implicaciones educativas 4.4. Reflexiones finales |
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Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil |
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Semana 9 | Unidad 6. Desarrollo socio emocional en la Etapa de Educación Infantil 6.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 6.2. La incorporación del niño o niña a la sociedad 6.3. La primera relación intima y significativa: El apego 6.4. Desarrollo y socialización emocional |
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Semana 10 | Unidad 7. Desarrollo de la Identidad de Género en la etapa de Educación Infantil 7.1. Desarrollo de la identidad de género 7.2. Reflexiones finales |
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Semana 11 | Unidad 8. Los contextos de desarrollo en la educación Infantil 8.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 8.2. La ecología del desarrollo humano 8.3. La familia 8.4. La escuela 8.5. Los y las iguales 8.6. La cultura 8.7. El papel del profesorado y equipos educativos en los contextos de desarrollo 8.8. Reflexiones finales |
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Semana 12 | Unidad 9. La familia y la escuela |
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Semana 13 | Unidad 10. La participación de la familia en la escuela 10.1. Modelos de participación de la familia en la escuela 10.2. Escuela para familias: un modelo de sociabilización entre la familia y la escuela 10.3. Actuaciones de participación educativa de la comunidad. Reflexiones finales |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Examen final | 0 | 60% |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 10004 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Formación básica |
Duración | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
Los conocimientos sobre el desarrollo humano constituyen un pilar básico en la formación de todo maestro, que le permiten adentrarse en el mundo de los cambios que los seres humanos experimentan en la etapa de 0 a 6 años. En esta asignatura se analizará la evolución de las distintas competencias y habilidades en los distintos ámbitos del desarrollo (físico, cognitivo, lingüístico, socioemocional, moral y de la identidad). Además, se indagará en la influencia de los distintos contextos de desarrollo en esta evolución, prestándose especial importancia a la relación familia-escuela.
Para ello, el alumnado profundizará en los distintos modelos teóricos explicativos, así como en la metodología particular que el estudio de cada ámbito del desarrollo requiere en esta etapa.
Estos conocimientos permitirán al estudiante describir las capacidades y explicar los comportamientos de los niños y niñas de esta edad, posibilitando así un mejor ajuste de su actuación docente a las necesidades del alumnado de infantil.
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
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Semana 1 | Unidad 1. Psicología del Desarrollo: Concepto, métodos y relación con el mundo educativo 1.1 ¿Qué vamos a ver? 1.2. ¿Qué entendemos por el desarrollo? 1.3. La Perspectiva del ciclo vital 1.4. Relación entre la psicología del desarrollo y los procesos educativos 1.5. ¿Cómo se estudia e investiga desde la psicología del desarrollo? 1.6. Reflexiones finales |
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Semanas 2 y 3 | Unidad 2. Teorías: La complejidad del Desarrollo en la Especie Humana 2.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 2.2. Los sistemas complejos 2.3. Los grandes debates o cómo funciona la mente humana 2.4. Las teorías que mejor explican el desarrollo humano 2.5. Reflexiones finales |
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Semana 4 | Unidad 3. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor en la etapa de educación Infantil 3.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 3.2. El desarrollo físico desde el nacimiento hasta los 6 años 3.3. Desarrollo sensorio-perceptivo desde el nacimiento hasta los 6 años 3.4. El desarrollo psicomotor 3.5. Reflexiones finales |
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Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Desarrollo Cognitivo en la etapa de Educación Infantil 4.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 4.2. Etapas del desarrollo cognitivo en el primer y el segundo ciclo de infantil 4.3. Implicaciones educativas 4.4. Reflexiones finales |
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Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil |
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Semana 9 | Unidad 6. Desarrollo socio emocional en la Etapa de Educación Infantil 6.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 6.2. La incorporación del niño o niña a la sociedad 6.3. La primera relación intima y significativa: El apego 6.4. Desarrollo y socialización emocional |
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Semana 10 | Unidad 7. Desarrollo de la Identidad de Género en la etapa de Educación Infantil 7.1. Desarrollo de la identidad de género 7.2. Reflexiones finales |
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Semana 11 | Unidad 8. Los contextos de desarrollo en la educación Infantil 8.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 8.2. La ecología del desarrollo humano 8.3. La familia 8.4. La escuela 8.5. Los y las iguales 8.6. La cultura 8.7. El papel del profesorado y equipos educativos en los contextos de desarrollo 8.8. Reflexiones finales |
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Semana 12 | Unidad 9. La familia y la escuela |
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Semana 13 | Unidad 10. La participación de la familia en la escuela 10.1. Modelos de participación de la familia en la escuela 10.2. Escuela para familias: un modelo de sociabilización entre la familia y la escuela 10.3. Actuaciones de participación educativa de la comunidad. Reflexiones finales |
|
Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Examen final | 0 | 60% |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 10004 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Formación básica |
Duración | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
Los conocimientos sobre el desarrollo humano constituyen un pilar básico en la formación de todo maestro, que le permiten adentrarse en el mundo de los cambios que los seres humanos experimentan en la etapa de 0 a 6 años. En esta asignatura se analizará la evolución de las distintas competencias y habilidades en los distintos ámbitos del desarrollo (físico, cognitivo, lingüístico, socioemocional, moral y de la identidad). Además, se indagará en la influencia de los distintos contextos de desarrollo en esta evolución, prestándose especial importancia a la relación familia-escuela.
Para ello, el alumnado profundizará en los distintos modelos teóricos explicativos, así como en la metodología particular que el estudio de cada ámbito del desarrollo requiere en esta etapa.
Estos conocimientos permitirán al estudiante describir las capacidades y explicar los comportamientos de los niños y niñas de esta edad, posibilitando así un mejor ajuste de su actuación docente a las necesidades del alumnado de infantil.
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semana 1 | Unidad 1. Psicología del Desarrollo: Concepto, métodos y relación con el mundo educativo 1.1 ¿Qué vamos a ver? 1.2. ¿Qué entendemos por el desarrollo? 1.3. La Perspectiva del ciclo vital 1.4. Relación entre la psicología del desarrollo y los procesos educativos 1.5. ¿Cómo se estudia e investiga desde la psicología del desarrollo? 1.6. Reflexiones finales |
|
Semanas 2 y 3 | Unidad 2. Teorías: La complejidad del Desarrollo en la Especie Humana 2.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 2.2. Los sistemas complejos 2.3. Los grandes debates o cómo funciona la mente humana 2.4. Las teorías que mejor explican el desarrollo humano 2.5. Reflexiones finales |
|
Semana 4 | Unidad 3. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor en la etapa de educación Infantil 3.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 3.2. El desarrollo físico desde el nacimiento hasta los 6 años 3.3. Desarrollo sensorio-perceptivo desde el nacimiento hasta los 6 años 3.4. El desarrollo psicomotor 3.5. Reflexiones finales |
|
Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Desarrollo Cognitivo en la etapa de Educación Infantil 4.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 4.2. Etapas del desarrollo cognitivo en el primer y el segundo ciclo de infantil 4.3. Implicaciones educativas 4.4. Reflexiones finales |
|
Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil |
|
Semana 9 | Unidad 6. Desarrollo socio emocional en la Etapa de Educación Infantil 6.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 6.2. La incorporación del niño o niña a la sociedad 6.3. La primera relación intima y significativa: El apego 6.4. Desarrollo y socialización emocional |
|
Semana 10 | Unidad 7. Desarrollo de la Identidad de Género en la etapa de Educación Infantil 7.1. Desarrollo de la identidad de género 7.2. Reflexiones finales |
|
Semana 11 | Unidad 8. Los contextos de desarrollo en la educación Infantil 8.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 8.2. La ecología del desarrollo humano 8.3. La familia 8.4. La escuela 8.5. Los y las iguales 8.6. La cultura 8.7. El papel del profesorado y equipos educativos en los contextos de desarrollo 8.8. Reflexiones finales |
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Semana 12 | Unidad 9. La familia y la escuela |
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Semana 13 | Unidad 10. La participación de la familia en la escuela 10.1. Modelos de participación de la familia en la escuela 10.2. Escuela para familias: un modelo de sociabilización entre la familia y la escuela 10.3. Actuaciones de participación educativa de la comunidad. Reflexiones finales |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Examen final | 0 | 60% |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 10004 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Formación básica |
Duración | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
Los conocimientos sobre el desarrollo humano constituyen un pilar básico en la formación de todo maestro, que le permiten adentrarse en el mundo de los cambios que los seres humanos experimentan en la etapa de 0 a 6 años. En esta asignatura se analizará la evolución de las distintas competencias y habilidades en los distintos ámbitos del desarrollo (físico, cognitivo, lingüístico, socioemocional, moral y de la identidad). Además, se indagará en la influencia de los distintos contextos de desarrollo en esta evolución, prestándose especial importancia a la relación familia-escuela.
Para ello, el alumnado profundizará en los distintos modelos teóricos explicativos, así como en la metodología particular que el estudio de cada ámbito del desarrollo requiere en esta etapa.
Estos conocimientos permitirán al estudiante describir las capacidades y explicar los comportamientos de los niños y niñas de esta edad, posibilitando así un mejor ajuste de su actuación docente a las necesidades del alumnado de infantil.
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semana 1 | Unidad 1. Psicología del Desarrollo: Concepto, métodos y relación con el mundo educativo 1.1 ¿Qué vamos a ver? 1.2. ¿Qué entendemos por el desarrollo? 1.3. La Perspectiva del ciclo vital 1.4. Relación entre la psicología del desarrollo y los procesos educativos 1.5. ¿Cómo se estudia e investiga desde la psicología del desarrollo? 1.6. Reflexiones finales |
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Semanas 2 y 3 | Unidad 2. Teorías: La complejidad del Desarrollo en la Especie Humana 2.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 2.2. Los sistemas complejos 2.3. Los grandes debates o cómo funciona la mente humana 2.4. Las teorías que mejor explican el desarrollo humano 2.5. Reflexiones finales |
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Semana 4 | Unidad 3. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor en la etapa de educación Infantil 3.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 3.2. El desarrollo físico desde el nacimiento hasta los 6 años 3.3. Desarrollo sensorio-perceptivo desde el nacimiento hasta los 6 años 3.4. El desarrollo psicomotor 3.5. Reflexiones finales |
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Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Desarrollo Cognitivo en la etapa de Educación Infantil 4.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 4.2. Etapas del desarrollo cognitivo en el primer y el segundo ciclo de infantil 4.3. Implicaciones educativas 4.4. Reflexiones finales |
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Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil |
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Semana 9 | Unidad 6. Desarrollo socio emocional en la Etapa de Educación Infantil 6.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 6.2. La incorporación del niño o niña a la sociedad 6.3. La primera relación intima y significativa: El apego 6.4. Desarrollo y socialización emocional |
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Semana 10 | Unidad 7. Desarrollo de la Identidad de Género en la etapa de Educación Infantil 7.1. Desarrollo de la identidad de género 7.2. Reflexiones finales |
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Semana 11 | Unidad 8. Los contextos de desarrollo en la educación Infantil 8.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 8.2. La ecología del desarrollo humano 8.3. La familia 8.4. La escuela 8.5. Los y las iguales 8.6. La cultura 8.7. El papel del profesorado y equipos educativos en los contextos de desarrollo 8.8. Reflexiones finales |
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Semana 12 | Unidad 9. La familia y la escuela |
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Semana 13 | Unidad 10. La participación de la familia en la escuela 10.1. Modelos de participación de la familia en la escuela 10.2. Escuela para familias: un modelo de sociabilización entre la familia y la escuela 10.3. Actuaciones de participación educativa de la comunidad. Reflexiones finales |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
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Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Examen final | 0 | 60% |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 10004 |
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Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Formación básica |
Duración | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
Los conocimientos sobre el desarrollo humano constituyen un pilar básico en la formación de todo maestro, que le permiten adentrarse en el mundo de los cambios que los seres humanos experimentan en la etapa de 0 a 6 años. En esta asignatura se analizará la evolución de las distintas competencias y habilidades en los distintos ámbitos del desarrollo (físico, cognitivo, lingüístico, socioemocional, moral y de la identidad). Además, se indagará en la influencia de los distintos contextos de desarrollo en esta evolución, prestándose especial importancia a la relación familia-escuela.
Para ello, el alumnado profundizará en los distintos modelos teóricos explicativos, así como en la metodología particular que el estudio de cada ámbito del desarrollo requiere en esta etapa.
Estos conocimientos permitirán al estudiante describir las capacidades y explicar los comportamientos de los niños y niñas de esta edad, posibilitando así un mejor ajuste de su actuación docente a las necesidades del alumnado de infantil.
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
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Semana 1 | Unidad 1. Psicología del Desarrollo: Concepto, métodos y relación con el mundo educativo 1.1 ¿Qué vamos a ver? 1.2. ¿Qué entendemos por el desarrollo? 1.3. La Perspectiva del ciclo vital 1.4. Relación entre la psicología del desarrollo y los procesos educativos 1.5. ¿Cómo se estudia e investiga desde la psicología del desarrollo? 1.6. Reflexiones finales |
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Semanas 2 y 3 | Unidad 2. Teorías: La complejidad del Desarrollo en la Especie Humana 2.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 2.2. Los sistemas complejos 2.3. Los grandes debates o cómo funciona la mente humana 2.4. Las teorías que mejor explican el desarrollo humano 2.5. Reflexiones finales |
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Semana 4 | Unidad 3. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor en la etapa de educación Infantil 3.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 3.2. El desarrollo físico desde el nacimiento hasta los 6 años 3.3. Desarrollo sensorio-perceptivo desde el nacimiento hasta los 6 años 3.4. El desarrollo psicomotor 3.5. Reflexiones finales |
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Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Desarrollo Cognitivo en la etapa de Educación Infantil 4.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 4.2. Etapas del desarrollo cognitivo en el primer y el segundo ciclo de infantil 4.3. Implicaciones educativas 4.4. Reflexiones finales |
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Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil |
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Semana 9 | Unidad 6. Desarrollo socio emocional en la Etapa de Educación Infantil 6.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 6.2. La incorporación del niño o niña a la sociedad 6.3. La primera relación intima y significativa: El apego 6.4. Desarrollo y socialización emocional |
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Semana 10 | Unidad 7. Desarrollo de la Identidad de Género en la etapa de Educación Infantil 7.1. Desarrollo de la identidad de género 7.2. Reflexiones finales |
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Semana 11 | Unidad 8. Los contextos de desarrollo en la educación Infantil 8.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 8.2. La ecología del desarrollo humano 8.3. La familia 8.4. La escuela 8.5. Los y las iguales 8.6. La cultura 8.7. El papel del profesorado y equipos educativos en los contextos de desarrollo 8.8. Reflexiones finales |
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Semana 12 | Unidad 9. La familia y la escuela |
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Semana 13 | Unidad 10. La participación de la familia en la escuela 10.1. Modelos de participación de la familia en la escuela 10.2. Escuela para familias: un modelo de sociabilización entre la familia y la escuela 10.3. Actuaciones de participación educativa de la comunidad. Reflexiones finales |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Examen final | 0 | 60% |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Código de la asignatura | 10004 |
---|---|
Nº Créditos ECTS | 6 |
Tipo | Formación básica |
Duración | Semestral |
Idiomas | Castellano |
Planes de estudio | |
Profesor(es) | |
Año académico | 2024-25 |
Los conocimientos sobre el desarrollo humano constituyen un pilar básico en la formación de todo maestro, que le permiten adentrarse en el mundo de los cambios que los seres humanos experimentan en la etapa de 0 a 6 años. En esta asignatura se analizará la evolución de las distintas competencias y habilidades en los distintos ámbitos del desarrollo (físico, cognitivo, lingüístico, socioemocional, moral y de la identidad). Además, se indagará en la influencia de los distintos contextos de desarrollo en esta evolución, prestándose especial importancia a la relación familia-escuela.
Para ello, el alumnado profundizará en los distintos modelos teóricos explicativos, así como en la metodología particular que el estudio de cada ámbito del desarrollo requiere en esta etapa.
Estos conocimientos permitirán al estudiante describir las capacidades y explicar los comportamientos de los niños y niñas de esta edad, posibilitando así un mejor ajuste de su actuación docente a las necesidades del alumnado de infantil.
SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
---|---|---|
Semana 1 | Unidad 1. Psicología del Desarrollo: Concepto, métodos y relación con el mundo educativo 1.1 ¿Qué vamos a ver? 1.2. ¿Qué entendemos por el desarrollo? 1.3. La Perspectiva del ciclo vital 1.4. Relación entre la psicología del desarrollo y los procesos educativos 1.5. ¿Cómo se estudia e investiga desde la psicología del desarrollo? 1.6. Reflexiones finales |
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Semanas 2 y 3 | Unidad 2. Teorías: La complejidad del Desarrollo en la Especie Humana 2.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 2.2. Los sistemas complejos 2.3. Los grandes debates o cómo funciona la mente humana 2.4. Las teorías que mejor explican el desarrollo humano 2.5. Reflexiones finales |
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Semana 4 | Unidad 3. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor en la etapa de educación Infantil 3.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 3.2. El desarrollo físico desde el nacimiento hasta los 6 años 3.3. Desarrollo sensorio-perceptivo desde el nacimiento hasta los 6 años 3.4. El desarrollo psicomotor 3.5. Reflexiones finales |
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Semanas 5 y 6 | Unidad 4. Desarrollo Cognitivo en la etapa de Educación Infantil 4.1. Qué vamos a ver en este capítulo? 4.2. Etapas del desarrollo cognitivo en el primer y el segundo ciclo de infantil 4.3. Implicaciones educativas 4.4. Reflexiones finales |
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Semanas 7 y 8 | Unidad 5. Desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Infantil |
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Semana 9 | Unidad 6. Desarrollo socio emocional en la Etapa de Educación Infantil 6.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 6.2. La incorporación del niño o niña a la sociedad 6.3. La primera relación intima y significativa: El apego 6.4. Desarrollo y socialización emocional |
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Semana 10 | Unidad 7. Desarrollo de la Identidad de Género en la etapa de Educación Infantil 7.1. Desarrollo de la identidad de género 7.2. Reflexiones finales |
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Semana 11 | Unidad 8. Los contextos de desarrollo en la educación Infantil 8.1. ¿Qué vamos a ver en este capítulo? 8.2. La ecología del desarrollo humano 8.3. La familia 8.4. La escuela 8.5. Los y las iguales 8.6. La cultura 8.7. El papel del profesorado y equipos educativos en los contextos de desarrollo 8.8. Reflexiones finales |
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Semana 12 | Unidad 9. La familia y la escuela |
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Semana 13 | Unidad 10. La participación de la familia en la escuela 10.1. Modelos de participación de la familia en la escuela 10.2. Escuela para familias: un modelo de sociabilización entre la familia y la escuela 10.3. Actuaciones de participación educativa de la comunidad. Reflexiones finales |
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Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. |
Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
---|---|---|
Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
Controles | 2 | 10% |
Examen final | 0 | 60% |
Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).