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Psicología de la Memoria
| Código de la asignatura | 1705 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
¿Qué es la memoria? ¿Para qué sirve? ¿Qué ocurre cuando la perdemos? En la asignatura «Psicología de la Memoria» trataremos de responder a estas cuestiones mediante el análisis de las estructuras, procesos y funciones relacionadas con este proceso cognitivo.
Desde un enfoque de sistemas de memoria, se estudiarán los principales modelos y propuestas teóricas que intentan tanto describir la arquitectura de la memoria como explicar su funcionamiento. No obstante, la memoria se analizará además desde una perspectiva de procesos, prestando especial atención a los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de información. Por último, también se estudiarán los mecanismos que subyacen a las diferentes manifestaciones del olvido mostrando, entre otros, los efectos asociados al deterioro de la memoria en pacientes amnésicos o con daño cerebral. Si bien el enfoque de la asignatura es eminentemente teórico, también se abordarán diferentes aspectos prácticos directamente relacionados con su contenido sustantivo.
Para facilitar la comprensión y asimilación de los mecanismos que subyacen a los diferentes tipos y procesos de memoria, se expondrán resultados empíricos relevantes que permitirán al estudiante entender cómo ha evolucionado nuestro conocimiento sobre los contenidos de la asignatura. Dichos contenidos se enmarcan en un enfoque experimental que parte de los paradigmas clásicos, lo que implica presentar los avances históricos en el estudio de la disciplina. Sin embargo, no será necesario que el estudiante memorice con detalle el diseño experimental de estudios concretos.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
- Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.
- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
- Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa.
- Capacidad para gestionar la información y el conocimiento.
- Capacidad para resolver problemas.
- Capacidad para tomar decisiones.
- Ser hábil en las relaciones interpersonales.
- Razonamiento crítico.
- Compromiso ético.
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Ser capaz de trabajar bajo presión.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Escribir informes de investigación en los que se apliquen técnicas y/o métodos de investigación en Psicología Básica.
- Analizar materiales audiovisuales y/o de texto de carácter científico desde la perspectiva de los modelos teóricos más importantes sobre los procesos psicológicos básicos.
- Aplicar los conocimientos sobre los procesos psicológicos básicos en la vida cotidiana.
- Analizar casos clínicos significativos dentro del campo de la Psicología Básica y, en su caso, proponer posibles intervenciones.
- Establecer relaciones entre los diferentes ámbitos de la Psicología Básica y con otros campos de la Psicología.
- Identificar los trastornos más relevantes de los procesos psicológicos básicos, en base al conocimiento de su etiología y características principales.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. ¿Qué es la memoria? 1.1. ¿Por qué necesitamos memoria? 1.2. Historia del estudio de la memoria 1.3. Marcos teóricos 1.4. Tipos de memoria |
|
| Semana 3 | Tema 2. Memoria a corto plazo 2.1. Diferencias entre MCP y MT 2.2. Amplitud de memoria 2.3. Memoria verbal a corto plazo 2.4. Memoria visoespacial a corto plazo |
|
| Semana 4 | Tema 3. Memoria de trabajo 3.1. Modelo modal 3.2. Modelo multicomponente 3.3. Teorías sobre MT 3.4. MT y Neurociencia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Memoria episódica 4.1. El enfoque de Batlett 4.2. Significado, memoria y predictibilidad 4.3. Niveles de procesamiento 4.4. Organización y memoria 4.5. Seriación 4.6. Memoria episódica y cerebro sano |
|
| Semana 7 | Tema 5. Memoria semántica 5.1. Memoria semántica vs episódica 5.2. Organización y uso de conceptos 5.3. Conceptos y neurociencia 5.4. Esquemas |
|
Semana 8 |
Tema 6. Recuperación 6.1. Fallo en la recuperación 6.2. Principios generales y factores de éxito 6.3. Claves contextuales y contexto incidental 6.4. Memoria de reconocimiento 6.5. Monitorización de la fuente |
|
| Semana 9 | Tema 7. Olvido incidental 7.1. Introducción 7.2. Factores que reducen el olvido 7.3. Factores que fomentan el olvido 7.4. Perspectiva funcional |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Olvido motivado 8.1. Introducción 8.2. Factores que predicen el olvido 8.3. Factores que predicen la recuperación 8.4. Recuerdos traumáticos |
|
| Semana 12 | Tema 9. Memoria autobiográfica 9.1. Introducción 9.2. Métodos de estudio 9.3. La teoría de Conway 9.4. Amnesia psicógena 9.5. Déficits orgánicos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Amnesia 10.1. Introducción 10.2. Déficit de memoria episódica 10.3. Demencias 10.4. Rehabilitación |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicología de la Memoria
| Código de la asignatura | 1705 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
¿Qué es la memoria? ¿Para qué sirve? ¿Qué ocurre cuando la perdemos? En la asignatura «Psicología de la Memoria» trataremos de responder a estas cuestiones mediante el análisis de las estructuras, procesos y funciones relacionadas con este proceso cognitivo.
Desde un enfoque de sistemas de memoria, se estudiarán los principales modelos y propuestas teóricas que intentan tanto describir la arquitectura de la memoria como explicar su funcionamiento. No obstante, la memoria se analizará además desde una perspectiva de procesos, prestando especial atención a los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de información. Por último, también se estudiarán los mecanismos que subyacen a las diferentes manifestaciones del olvido mostrando, entre otros, los efectos asociados al deterioro de la memoria en pacientes amnésicos o con daño cerebral. Si bien el enfoque de la asignatura es eminentemente teórico, también se abordarán diferentes aspectos prácticos directamente relacionados con su contenido sustantivo.
Para facilitar la comprensión y asimilación de los mecanismos que subyacen a los diferentes tipos y procesos de memoria, se expondrán resultados empíricos relevantes que permitirán al estudiante entender cómo ha evolucionado nuestro conocimiento sobre los contenidos de la asignatura. Dichos contenidos se enmarcan en un enfoque experimental que parte de los paradigmas clásicos, lo que implica presentar los avances históricos en el estudio de la disciplina. Sin embargo, no será necesario que el estudiante memorice con detalle el diseño experimental de estudios concretos.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
- Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.
- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
- Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa.
- Capacidad para gestionar la información y el conocimiento.
- Capacidad para resolver problemas.
- Capacidad para tomar decisiones.
- Ser hábil en las relaciones interpersonales.
- Razonamiento crítico.
- Compromiso ético.
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Ser capaz de trabajar bajo presión.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Escribir informes de investigación en los que se apliquen técnicas y/o métodos de investigación en Psicología Básica.
- Analizar materiales audiovisuales y/o de texto de carácter científico desde la perspectiva de los modelos teóricos más importantes sobre los procesos psicológicos básicos.
- Aplicar los conocimientos sobre los procesos psicológicos básicos en la vida cotidiana.
- Analizar casos clínicos significativos dentro del campo de la Psicología Básica y, en su caso, proponer posibles intervenciones.
- Establecer relaciones entre los diferentes ámbitos de la Psicología Básica y con otros campos de la Psicología.
- Identificar los trastornos más relevantes de los procesos psicológicos básicos, en base al conocimiento de su etiología y características principales.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. ¿Qué es la memoria? 1.1. ¿Por qué necesitamos memoria? 1.2. Historia del estudio de la memoria 1.3. Marcos teóricos 1.4. Tipos de memoria |
|
| Semana 3 | Tema 2. Memoria a corto plazo 2.1. Diferencias entre MCP y MT 2.2. Amplitud de memoria 2.3. Memoria verbal a corto plazo 2.4. Memoria visoespacial a corto plazo |
|
| Semana 4 | Tema 3. Memoria de trabajo 3.1. Modelo modal 3.2. Modelo multicomponente 3.3. Teorías sobre MT 3.4. MT y Neurociencia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Memoria episódica 4.1. El enfoque de Batlett 4.2. Significado, memoria y predictibilidad 4.3. Niveles de procesamiento 4.4. Organización y memoria 4.5. Seriación 4.6. Memoria episódica y cerebro sano |
|
| Semana 7 | Tema 5. Memoria semántica 5.1. Memoria semántica vs episódica 5.2. Organización y uso de conceptos 5.3. Conceptos y neurociencia 5.4. Esquemas |
|
Semana 8 |
Tema 6. Recuperación 6.1. Fallo en la recuperación 6.2. Principios generales y factores de éxito 6.3. Claves contextuales y contexto incidental 6.4. Memoria de reconocimiento 6.5. Monitorización de la fuente |
|
| Semana 9 | Tema 7. Olvido incidental 7.1. Introducción 7.2. Factores que reducen el olvido 7.3. Factores que fomentan el olvido 7.4. Perspectiva funcional |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Olvido motivado 8.1. Introducción 8.2. Factores que predicen el olvido 8.3. Factores que predicen la recuperación 8.4. Recuerdos traumáticos |
|
| Semana 12 | Tema 9. Memoria autobiográfica 9.1. Introducción 9.2. Métodos de estudio 9.3. La teoría de Conway 9.4. Amnesia psicógena 9.5. Déficits orgánicos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Amnesia 10.1. Introducción 10.2. Déficit de memoria episódica 10.3. Demencias 10.4. Rehabilitación |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicología de la Memoria
| Código de la asignatura | 1705 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
¿Qué es la memoria? ¿Para qué sirve? ¿Qué ocurre cuando la perdemos? En la asignatura «Psicología de la Memoria» trataremos de responder a estas cuestiones mediante el análisis de las estructuras, procesos y funciones relacionadas con este proceso cognitivo.
Desde un enfoque de sistemas de memoria, se estudiarán los principales modelos y propuestas teóricas que intentan tanto describir la arquitectura de la memoria como explicar su funcionamiento. No obstante, la memoria se analizará además desde una perspectiva de procesos, prestando especial atención a los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de información. Por último, también se estudiarán los mecanismos que subyacen a las diferentes manifestaciones del olvido mostrando, entre otros, los efectos asociados al deterioro de la memoria en pacientes amnésicos o con daño cerebral. Si bien el enfoque de la asignatura es eminentemente teórico, también se abordarán diferentes aspectos prácticos directamente relacionados con su contenido sustantivo.
Para facilitar la comprensión y asimilación de los mecanismos que subyacen a los diferentes tipos y procesos de memoria, se expondrán resultados empíricos relevantes que permitirán al estudiante entender cómo ha evolucionado nuestro conocimiento sobre los contenidos de la asignatura. Dichos contenidos se enmarcan en un enfoque experimental que parte de los paradigmas clásicos, lo que implica presentar los avances históricos en el estudio de la disciplina. Sin embargo, no será necesario que el estudiante memorice con detalle el diseño experimental de estudios concretos.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
- Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.
- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
- Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa.
- Capacidad para gestionar la información y el conocimiento.
- Capacidad para resolver problemas.
- Capacidad para tomar decisiones.
- Ser hábil en las relaciones interpersonales.
- Razonamiento crítico.
- Compromiso ético.
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Ser capaz de trabajar bajo presión.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Escribir informes de investigación en los que se apliquen técnicas y/o métodos de investigación en Psicología Básica.
- Analizar materiales audiovisuales y/o de texto de carácter científico desde la perspectiva de los modelos teóricos más importantes sobre los procesos psicológicos básicos.
- Aplicar los conocimientos sobre los procesos psicológicos básicos en la vida cotidiana.
- Analizar casos clínicos significativos dentro del campo de la Psicología Básica y, en su caso, proponer posibles intervenciones.
- Establecer relaciones entre los diferentes ámbitos de la Psicología Básica y con otros campos de la Psicología.
- Identificar los trastornos más relevantes de los procesos psicológicos básicos, en base al conocimiento de su etiología y características principales.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. ¿Qué es la memoria? 1.1. ¿Por qué necesitamos memoria? 1.2. Historia del estudio de la memoria 1.3. Marcos teóricos 1.4. Tipos de memoria |
|
| Semana 3 | Tema 2. Memoria a corto plazo 2.1. Diferencias entre MCP y MT 2.2. Amplitud de memoria 2.3. Memoria verbal a corto plazo 2.4. Memoria visoespacial a corto plazo |
|
| Semana 4 | Tema 3. Memoria de trabajo 3.1. Modelo modal 3.2. Modelo multicomponente 3.3. Teorías sobre MT 3.4. MT y Neurociencia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Memoria episódica 4.1. El enfoque de Batlett 4.2. Significado, memoria y predictibilidad 4.3. Niveles de procesamiento 4.4. Organización y memoria 4.5. Seriación 4.6. Memoria episódica y cerebro sano |
|
| Semana 7 | Tema 5. Memoria semántica 5.1. Memoria semántica vs episódica 5.2. Organización y uso de conceptos 5.3. Conceptos y neurociencia 5.4. Esquemas |
|
Semana 8 |
Tema 6. Recuperación 6.1. Fallo en la recuperación 6.2. Principios generales y factores de éxito 6.3. Claves contextuales y contexto incidental 6.4. Memoria de reconocimiento 6.5. Monitorización de la fuente |
|
| Semana 9 | Tema 7. Olvido incidental 7.1. Introducción 7.2. Factores que reducen el olvido 7.3. Factores que fomentan el olvido 7.4. Perspectiva funcional |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Olvido motivado 8.1. Introducción 8.2. Factores que predicen el olvido 8.3. Factores que predicen la recuperación 8.4. Recuerdos traumáticos |
|
| Semana 12 | Tema 9. Memoria autobiográfica 9.1. Introducción 9.2. Métodos de estudio 9.3. La teoría de Conway 9.4. Amnesia psicógena 9.5. Déficits orgánicos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Amnesia 10.1. Introducción 10.2. Déficit de memoria episódica 10.3. Demencias 10.4. Rehabilitación |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicología de la Memoria
| Código de la asignatura | 1705 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
¿Qué es la memoria? ¿Para qué sirve? ¿Qué ocurre cuando la perdemos? En la asignatura «Psicología de la Memoria» trataremos de responder a estas cuestiones mediante el análisis de las estructuras, procesos y funciones relacionadas con este proceso cognitivo.
Desde un enfoque de sistemas de memoria, se estudiarán los principales modelos y propuestas teóricas que intentan tanto describir la arquitectura de la memoria como explicar su funcionamiento. No obstante, la memoria se analizará además desde una perspectiva de procesos, prestando especial atención a los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de información. Por último, también se estudiarán los mecanismos que subyacen a las diferentes manifestaciones del olvido mostrando, entre otros, los efectos asociados al deterioro de la memoria en pacientes amnésicos o con daño cerebral. Si bien el enfoque de la asignatura es eminentemente teórico, también se abordarán diferentes aspectos prácticos directamente relacionados con su contenido sustantivo.
Para facilitar la comprensión y asimilación de los mecanismos que subyacen a los diferentes tipos y procesos de memoria, se expondrán resultados empíricos relevantes que permitirán al estudiante entender cómo ha evolucionado nuestro conocimiento sobre los contenidos de la asignatura. Dichos contenidos se enmarcan en un enfoque experimental que parte de los paradigmas clásicos, lo que implica presentar los avances históricos en el estudio de la disciplina. Sin embargo, no será necesario que el estudiante memorice con detalle el diseño experimental de estudios concretos.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
- Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.
- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
- Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa.
- Capacidad para gestionar la información y el conocimiento.
- Capacidad para resolver problemas.
- Capacidad para tomar decisiones.
- Ser hábil en las relaciones interpersonales.
- Razonamiento crítico.
- Compromiso ético.
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Ser capaz de trabajar bajo presión.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Escribir informes de investigación en los que se apliquen técnicas y/o métodos de investigación en Psicología Básica.
- Analizar materiales audiovisuales y/o de texto de carácter científico desde la perspectiva de los modelos teóricos más importantes sobre los procesos psicológicos básicos.
- Aplicar los conocimientos sobre los procesos psicológicos básicos en la vida cotidiana.
- Analizar casos clínicos significativos dentro del campo de la Psicología Básica y, en su caso, proponer posibles intervenciones.
- Establecer relaciones entre los diferentes ámbitos de la Psicología Básica y con otros campos de la Psicología.
- Identificar los trastornos más relevantes de los procesos psicológicos básicos, en base al conocimiento de su etiología y características principales.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. ¿Qué es la memoria? 1.1. ¿Por qué necesitamos memoria? 1.2. Historia del estudio de la memoria 1.3. Marcos teóricos 1.4. Tipos de memoria |
|
| Semana 3 | Tema 2. Memoria a corto plazo 2.1. Diferencias entre MCP y MT 2.2. Amplitud de memoria 2.3. Memoria verbal a corto plazo 2.4. Memoria visoespacial a corto plazo |
|
| Semana 4 | Tema 3. Memoria de trabajo 3.1. Modelo modal 3.2. Modelo multicomponente 3.3. Teorías sobre MT 3.4. MT y Neurociencia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Memoria episódica 4.1. El enfoque de Batlett 4.2. Significado, memoria y predictibilidad 4.3. Niveles de procesamiento 4.4. Organización y memoria 4.5. Seriación 4.6. Memoria episódica y cerebro sano |
|
| Semana 7 | Tema 5. Memoria semántica 5.1. Memoria semántica vs episódica 5.2. Organización y uso de conceptos 5.3. Conceptos y neurociencia 5.4. Esquemas |
|
Semana 8 |
Tema 6. Recuperación 6.1. Fallo en la recuperación 6.2. Principios generales y factores de éxito 6.3. Claves contextuales y contexto incidental 6.4. Memoria de reconocimiento 6.5. Monitorización de la fuente |
|
| Semana 9 | Tema 7. Olvido incidental 7.1. Introducción 7.2. Factores que reducen el olvido 7.3. Factores que fomentan el olvido 7.4. Perspectiva funcional |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Olvido motivado 8.1. Introducción 8.2. Factores que predicen el olvido 8.3. Factores que predicen la recuperación 8.4. Recuerdos traumáticos |
|
| Semana 12 | Tema 9. Memoria autobiográfica 9.1. Introducción 9.2. Métodos de estudio 9.3. La teoría de Conway 9.4. Amnesia psicógena 9.5. Déficits orgánicos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Amnesia 10.1. Introducción 10.2. Déficit de memoria episódica 10.3. Demencias 10.4. Rehabilitación |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicología de la Memoria
| Código de la asignatura | 1705 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
¿Qué es la memoria? ¿Para qué sirve? ¿Qué ocurre cuando la perdemos? En la asignatura «Psicología de la Memoria» trataremos de responder a estas cuestiones mediante el análisis de las estructuras, procesos y funciones relacionadas con este proceso cognitivo.
Desde un enfoque de sistemas de memoria, se estudiarán los principales modelos y propuestas teóricas que intentan tanto describir la arquitectura de la memoria como explicar su funcionamiento. No obstante, la memoria se analizará además desde una perspectiva de procesos, prestando especial atención a los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de información. Por último, también se estudiarán los mecanismos que subyacen a las diferentes manifestaciones del olvido mostrando, entre otros, los efectos asociados al deterioro de la memoria en pacientes amnésicos o con daño cerebral. Si bien el enfoque de la asignatura es eminentemente teórico, también se abordarán diferentes aspectos prácticos directamente relacionados con su contenido sustantivo.
Para facilitar la comprensión y asimilación de los mecanismos que subyacen a los diferentes tipos y procesos de memoria, se expondrán resultados empíricos relevantes que permitirán al estudiante entender cómo ha evolucionado nuestro conocimiento sobre los contenidos de la asignatura. Dichos contenidos se enmarcan en un enfoque experimental que parte de los paradigmas clásicos, lo que implica presentar los avances históricos en el estudio de la disciplina. Sin embargo, no será necesario que el estudiante memorice con detalle el diseño experimental de estudios concretos.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
- Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.
- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
- Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa.
- Capacidad para gestionar la información y el conocimiento.
- Capacidad para resolver problemas.
- Capacidad para tomar decisiones.
- Ser hábil en las relaciones interpersonales.
- Razonamiento crítico.
- Compromiso ético.
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Ser capaz de trabajar bajo presión.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Escribir informes de investigación en los que se apliquen técnicas y/o métodos de investigación en Psicología Básica.
- Analizar materiales audiovisuales y/o de texto de carácter científico desde la perspectiva de los modelos teóricos más importantes sobre los procesos psicológicos básicos.
- Aplicar los conocimientos sobre los procesos psicológicos básicos en la vida cotidiana.
- Analizar casos clínicos significativos dentro del campo de la Psicología Básica y, en su caso, proponer posibles intervenciones.
- Establecer relaciones entre los diferentes ámbitos de la Psicología Básica y con otros campos de la Psicología.
- Identificar los trastornos más relevantes de los procesos psicológicos básicos, en base al conocimiento de su etiología y características principales.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. ¿Qué es la memoria? 1.1. ¿Por qué necesitamos memoria? 1.2. Historia del estudio de la memoria 1.3. Marcos teóricos 1.4. Tipos de memoria |
|
| Semana 3 | Tema 2. Memoria a corto plazo 2.1. Diferencias entre MCP y MT 2.2. Amplitud de memoria 2.3. Memoria verbal a corto plazo 2.4. Memoria visoespacial a corto plazo |
|
| Semana 4 | Tema 3. Memoria de trabajo 3.1. Modelo modal 3.2. Modelo multicomponente 3.3. Teorías sobre MT 3.4. MT y Neurociencia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Memoria episódica 4.1. El enfoque de Batlett 4.2. Significado, memoria y predictibilidad 4.3. Niveles de procesamiento 4.4. Organización y memoria 4.5. Seriación 4.6. Memoria episódica y cerebro sano |
|
| Semana 7 | Tema 5. Memoria semántica 5.1. Memoria semántica vs episódica 5.2. Organización y uso de conceptos 5.3. Conceptos y neurociencia 5.4. Esquemas |
|
Semana 8 |
Tema 6. Recuperación 6.1. Fallo en la recuperación 6.2. Principios generales y factores de éxito 6.3. Claves contextuales y contexto incidental 6.4. Memoria de reconocimiento 6.5. Monitorización de la fuente |
|
| Semana 9 | Tema 7. Olvido incidental 7.1. Introducción 7.2. Factores que reducen el olvido 7.3. Factores que fomentan el olvido 7.4. Perspectiva funcional |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Olvido motivado 8.1. Introducción 8.2. Factores que predicen el olvido 8.3. Factores que predicen la recuperación 8.4. Recuerdos traumáticos |
|
| Semana 12 | Tema 9. Memoria autobiográfica 9.1. Introducción 9.2. Métodos de estudio 9.3. La teoría de Conway 9.4. Amnesia psicógena 9.5. Déficits orgánicos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Amnesia 10.1. Introducción 10.2. Déficit de memoria episódica 10.3. Demencias 10.4. Rehabilitación |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicología de la Memoria
| Código de la asignatura | 1705 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
¿Qué es la memoria? ¿Para qué sirve? ¿Qué ocurre cuando la perdemos? En la asignatura «Psicología de la Memoria» trataremos de responder a estas cuestiones mediante el análisis de las estructuras, procesos y funciones relacionadas con este proceso cognitivo.
Desde un enfoque de sistemas de memoria, se estudiarán los principales modelos y propuestas teóricas que intentan tanto describir la arquitectura de la memoria como explicar su funcionamiento. No obstante, la memoria se analizará además desde una perspectiva de procesos, prestando especial atención a los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de información. Por último, también se estudiarán los mecanismos que subyacen a las diferentes manifestaciones del olvido mostrando, entre otros, los efectos asociados al deterioro de la memoria en pacientes amnésicos o con daño cerebral. Si bien el enfoque de la asignatura es eminentemente teórico, también se abordarán diferentes aspectos prácticos directamente relacionados con su contenido sustantivo.
Para facilitar la comprensión y asimilación de los mecanismos que subyacen a los diferentes tipos y procesos de memoria, se expondrán resultados empíricos relevantes que permitirán al estudiante entender cómo ha evolucionado nuestro conocimiento sobre los contenidos de la asignatura. Dichos contenidos se enmarcan en un enfoque experimental que parte de los paradigmas clásicos, lo que implica presentar los avances históricos en el estudio de la disciplina. Sin embargo, no será necesario que el estudiante memorice con detalle el diseño experimental de estudios concretos.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
- Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.
- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
- Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa.
- Capacidad para gestionar la información y el conocimiento.
- Capacidad para resolver problemas.
- Capacidad para tomar decisiones.
- Ser hábil en las relaciones interpersonales.
- Razonamiento crítico.
- Compromiso ético.
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Ser capaz de trabajar bajo presión.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Escribir informes de investigación en los que se apliquen técnicas y/o métodos de investigación en Psicología Básica.
- Analizar materiales audiovisuales y/o de texto de carácter científico desde la perspectiva de los modelos teóricos más importantes sobre los procesos psicológicos básicos.
- Aplicar los conocimientos sobre los procesos psicológicos básicos en la vida cotidiana.
- Analizar casos clínicos significativos dentro del campo de la Psicología Básica y, en su caso, proponer posibles intervenciones.
- Establecer relaciones entre los diferentes ámbitos de la Psicología Básica y con otros campos de la Psicología.
- Identificar los trastornos más relevantes de los procesos psicológicos básicos, en base al conocimiento de su etiología y características principales.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. ¿Qué es la memoria? 1.1. ¿Por qué necesitamos memoria? 1.2. Historia del estudio de la memoria 1.3. Marcos teóricos 1.4. Tipos de memoria |
|
| Semana 3 | Tema 2. Memoria a corto plazo 2.1. Diferencias entre MCP y MT 2.2. Amplitud de memoria 2.3. Memoria verbal a corto plazo 2.4. Memoria visoespacial a corto plazo |
|
| Semana 4 | Tema 3. Memoria de trabajo 3.1. Modelo modal 3.2. Modelo multicomponente 3.3. Teorías sobre MT 3.4. MT y Neurociencia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Memoria episódica 4.1. El enfoque de Batlett 4.2. Significado, memoria y predictibilidad 4.3. Niveles de procesamiento 4.4. Organización y memoria 4.5. Seriación 4.6. Memoria episódica y cerebro sano |
|
| Semana 7 | Tema 5. Memoria semántica 5.1. Memoria semántica vs episódica 5.2. Organización y uso de conceptos 5.3. Conceptos y neurociencia 5.4. Esquemas |
|
Semana 8 |
Tema 6. Recuperación 6.1. Fallo en la recuperación 6.2. Principios generales y factores de éxito 6.3. Claves contextuales y contexto incidental 6.4. Memoria de reconocimiento 6.5. Monitorización de la fuente |
|
| Semana 9 | Tema 7. Olvido incidental 7.1. Introducción 7.2. Factores que reducen el olvido 7.3. Factores que fomentan el olvido 7.4. Perspectiva funcional |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Olvido motivado 8.1. Introducción 8.2. Factores que predicen el olvido 8.3. Factores que predicen la recuperación 8.4. Recuerdos traumáticos |
|
| Semana 12 | Tema 9. Memoria autobiográfica 9.1. Introducción 9.2. Métodos de estudio 9.3. La teoría de Conway 9.4. Amnesia psicógena 9.5. Déficits orgánicos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Amnesia 10.1. Introducción 10.2. Déficit de memoria episódica 10.3. Demencias 10.4. Rehabilitación |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicología de la Memoria
| Código de la asignatura | 1705 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
¿Qué es la memoria? ¿Para qué sirve? ¿Qué ocurre cuando la perdemos? En la asignatura «Psicología de la Memoria» trataremos de responder a estas cuestiones mediante el análisis de las estructuras, procesos y funciones relacionadas con este proceso cognitivo.
Desde un enfoque de sistemas de memoria, se estudiarán los principales modelos y propuestas teóricas que intentan tanto describir la arquitectura de la memoria como explicar su funcionamiento. No obstante, la memoria se analizará además desde una perspectiva de procesos, prestando especial atención a los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de información. Por último, también se estudiarán los mecanismos que subyacen a las diferentes manifestaciones del olvido mostrando, entre otros, los efectos asociados al deterioro de la memoria en pacientes amnésicos o con daño cerebral. Si bien el enfoque de la asignatura es eminentemente teórico, también se abordarán diferentes aspectos prácticos directamente relacionados con su contenido sustantivo.
Para facilitar la comprensión y asimilación de los mecanismos que subyacen a los diferentes tipos y procesos de memoria, se expondrán resultados empíricos relevantes que permitirán al estudiante entender cómo ha evolucionado nuestro conocimiento sobre los contenidos de la asignatura. Dichos contenidos se enmarcan en un enfoque experimental que parte de los paradigmas clásicos, lo que implica presentar los avances históricos en el estudio de la disciplina. Sin embargo, no será necesario que el estudiante memorice con detalle el diseño experimental de estudios concretos.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
- Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.
- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
- Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa.
- Capacidad para gestionar la información y el conocimiento.
- Capacidad para resolver problemas.
- Capacidad para tomar decisiones.
- Ser hábil en las relaciones interpersonales.
- Razonamiento crítico.
- Compromiso ético.
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Ser capaz de trabajar bajo presión.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Escribir informes de investigación en los que se apliquen técnicas y/o métodos de investigación en Psicología Básica.
- Analizar materiales audiovisuales y/o de texto de carácter científico desde la perspectiva de los modelos teóricos más importantes sobre los procesos psicológicos básicos.
- Aplicar los conocimientos sobre los procesos psicológicos básicos en la vida cotidiana.
- Analizar casos clínicos significativos dentro del campo de la Psicología Básica y, en su caso, proponer posibles intervenciones.
- Establecer relaciones entre los diferentes ámbitos de la Psicología Básica y con otros campos de la Psicología.
- Identificar los trastornos más relevantes de los procesos psicológicos básicos, en base al conocimiento de su etiología y características principales.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. ¿Qué es la memoria? 1.1. ¿Por qué necesitamos memoria? 1.2. Historia del estudio de la memoria 1.3. Marcos teóricos 1.4. Tipos de memoria |
|
| Semana 3 | Tema 2. Memoria a corto plazo 2.1. Diferencias entre MCP y MT 2.2. Amplitud de memoria 2.3. Memoria verbal a corto plazo 2.4. Memoria visoespacial a corto plazo |
|
| Semana 4 | Tema 3. Memoria de trabajo 3.1. Modelo modal 3.2. Modelo multicomponente 3.3. Teorías sobre MT 3.4. MT y Neurociencia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Memoria episódica 4.1. El enfoque de Batlett 4.2. Significado, memoria y predictibilidad 4.3. Niveles de procesamiento 4.4. Organización y memoria 4.5. Seriación 4.6. Memoria episódica y cerebro sano |
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| Semana 7 | Tema 5. Memoria semántica 5.1. Memoria semántica vs episódica 5.2. Organización y uso de conceptos 5.3. Conceptos y neurociencia 5.4. Esquemas |
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Semana 8 |
Tema 6. Recuperación 6.1. Fallo en la recuperación 6.2. Principios generales y factores de éxito 6.3. Claves contextuales y contexto incidental 6.4. Memoria de reconocimiento 6.5. Monitorización de la fuente |
|
| Semana 9 | Tema 7. Olvido incidental 7.1. Introducción 7.2. Factores que reducen el olvido 7.3. Factores que fomentan el olvido 7.4. Perspectiva funcional |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Olvido motivado 8.1. Introducción 8.2. Factores que predicen el olvido 8.3. Factores que predicen la recuperación 8.4. Recuerdos traumáticos |
|
| Semana 12 | Tema 9. Memoria autobiográfica 9.1. Introducción 9.2. Métodos de estudio 9.3. La teoría de Conway 9.4. Amnesia psicógena 9.5. Déficits orgánicos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Amnesia 10.1. Introducción 10.2. Déficit de memoria episódica 10.3. Demencias 10.4. Rehabilitación |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicología de la Memoria
| Código de la asignatura | 1705 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
¿Qué es la memoria? ¿Para qué sirve? ¿Qué ocurre cuando la perdemos? En la asignatura «Psicología de la Memoria» trataremos de responder a estas cuestiones mediante el análisis de las estructuras, procesos y funciones relacionadas con este proceso cognitivo.
Desde un enfoque de sistemas de memoria, se estudiarán los principales modelos y propuestas teóricas que intentan tanto describir la arquitectura de la memoria como explicar su funcionamiento. No obstante, la memoria se analizará además desde una perspectiva de procesos, prestando especial atención a los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de información. Por último, también se estudiarán los mecanismos que subyacen a las diferentes manifestaciones del olvido mostrando, entre otros, los efectos asociados al deterioro de la memoria en pacientes amnésicos o con daño cerebral. Si bien el enfoque de la asignatura es eminentemente teórico, también se abordarán diferentes aspectos prácticos directamente relacionados con su contenido sustantivo.
Para facilitar la comprensión y asimilación de los mecanismos que subyacen a los diferentes tipos y procesos de memoria, se expondrán resultados empíricos relevantes que permitirán al estudiante entender cómo ha evolucionado nuestro conocimiento sobre los contenidos de la asignatura. Dichos contenidos se enmarcan en un enfoque experimental que parte de los paradigmas clásicos, lo que implica presentar los avances históricos en el estudio de la disciplina. Sin embargo, no será necesario que el estudiante memorice con detalle el diseño experimental de estudios concretos.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
- Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.
- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
- Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa.
- Capacidad para gestionar la información y el conocimiento.
- Capacidad para resolver problemas.
- Capacidad para tomar decisiones.
- Ser hábil en las relaciones interpersonales.
- Razonamiento crítico.
- Compromiso ético.
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Ser capaz de trabajar bajo presión.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Escribir informes de investigación en los que se apliquen técnicas y/o métodos de investigación en Psicología Básica.
- Analizar materiales audiovisuales y/o de texto de carácter científico desde la perspectiva de los modelos teóricos más importantes sobre los procesos psicológicos básicos.
- Aplicar los conocimientos sobre los procesos psicológicos básicos en la vida cotidiana.
- Analizar casos clínicos significativos dentro del campo de la Psicología Básica y, en su caso, proponer posibles intervenciones.
- Establecer relaciones entre los diferentes ámbitos de la Psicología Básica y con otros campos de la Psicología.
- Identificar los trastornos más relevantes de los procesos psicológicos básicos, en base al conocimiento de su etiología y características principales.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. ¿Qué es la memoria? 1.1. ¿Por qué necesitamos memoria? 1.2. Historia del estudio de la memoria 1.3. Marcos teóricos 1.4. Tipos de memoria |
|
| Semana 3 | Tema 2. Memoria a corto plazo 2.1. Diferencias entre MCP y MT 2.2. Amplitud de memoria 2.3. Memoria verbal a corto plazo 2.4. Memoria visoespacial a corto plazo |
|
| Semana 4 | Tema 3. Memoria de trabajo 3.1. Modelo modal 3.2. Modelo multicomponente 3.3. Teorías sobre MT 3.4. MT y Neurociencia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Memoria episódica 4.1. El enfoque de Batlett 4.2. Significado, memoria y predictibilidad 4.3. Niveles de procesamiento 4.4. Organización y memoria 4.5. Seriación 4.6. Memoria episódica y cerebro sano |
|
| Semana 7 | Tema 5. Memoria semántica 5.1. Memoria semántica vs episódica 5.2. Organización y uso de conceptos 5.3. Conceptos y neurociencia 5.4. Esquemas |
|
Semana 8 |
Tema 6. Recuperación 6.1. Fallo en la recuperación 6.2. Principios generales y factores de éxito 6.3. Claves contextuales y contexto incidental 6.4. Memoria de reconocimiento 6.5. Monitorización de la fuente |
|
| Semana 9 | Tema 7. Olvido incidental 7.1. Introducción 7.2. Factores que reducen el olvido 7.3. Factores que fomentan el olvido 7.4. Perspectiva funcional |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Olvido motivado 8.1. Introducción 8.2. Factores que predicen el olvido 8.3. Factores que predicen la recuperación 8.4. Recuerdos traumáticos |
|
| Semana 12 | Tema 9. Memoria autobiográfica 9.1. Introducción 9.2. Métodos de estudio 9.3. La teoría de Conway 9.4. Amnesia psicógena 9.5. Déficits orgánicos |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Amnesia 10.1. Introducción 10.2. Déficit de memoria episódica 10.3. Demencias 10.4. Rehabilitación |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicología de la Memoria
| Código de la asignatura | 1705 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
¿Qué es la memoria? ¿Para qué sirve? ¿Qué ocurre cuando la perdemos? En la asignatura «Psicología de la Memoria» trataremos de responder a estas cuestiones mediante el análisis de las estructuras, procesos y funciones relacionadas con este proceso cognitivo.
Desde un enfoque de sistemas de memoria, se estudiarán los principales modelos y propuestas teóricas que intentan tanto describir la arquitectura de la memoria como explicar su funcionamiento. No obstante, la memoria se analizará además desde una perspectiva de procesos, prestando especial atención a los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de información. Por último, también se estudiarán los mecanismos que subyacen a las diferentes manifestaciones del olvido mostrando, entre otros, los efectos asociados al deterioro de la memoria en pacientes amnésicos o con daño cerebral. Si bien el enfoque de la asignatura es eminentemente teórico, también se abordarán diferentes aspectos prácticos directamente relacionados con su contenido sustantivo.
Para facilitar la comprensión y asimilación de los mecanismos que subyacen a los diferentes tipos y procesos de memoria, se expondrán resultados empíricos relevantes que permitirán al estudiante entender cómo ha evolucionado nuestro conocimiento sobre los contenidos de la asignatura. Dichos contenidos se enmarcan en un enfoque experimental que parte de los paradigmas clásicos, lo que implica presentar los avances históricos en el estudio de la disciplina. Sin embargo, no será necesario que el estudiante memorice con detalle el diseño experimental de estudios concretos.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
- Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
- Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.
- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
- Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa.
- Capacidad para gestionar la información y el conocimiento.
- Capacidad para resolver problemas.
- Capacidad para tomar decisiones.
- Ser hábil en las relaciones interpersonales.
- Razonamiento crítico.
- Compromiso ético.
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Ser capaz de trabajar bajo presión.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Escribir informes de investigación en los que se apliquen técnicas y/o métodos de investigación en Psicología Básica.
- Analizar materiales audiovisuales y/o de texto de carácter científico desde la perspectiva de los modelos teóricos más importantes sobre los procesos psicológicos básicos.
- Aplicar los conocimientos sobre los procesos psicológicos básicos en la vida cotidiana.
- Analizar casos clínicos significativos dentro del campo de la Psicología Básica y, en su caso, proponer posibles intervenciones.
- Establecer relaciones entre los diferentes ámbitos de la Psicología Básica y con otros campos de la Psicología.
- Identificar los trastornos más relevantes de los procesos psicológicos básicos, en base al conocimiento de su etiología y características principales.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. ¿Qué es la memoria? 1.1. ¿Por qué necesitamos memoria? 1.2. Historia del estudio de la memoria 1.3. Marcos teóricos 1.4. Tipos de memoria |
|
| Semana 3 | Tema 2. Memoria a corto plazo 2.1. Diferencias entre MCP y MT 2.2. Amplitud de memoria 2.3. Memoria verbal a corto plazo 2.4. Memoria visoespacial a corto plazo |
|
| Semana 4 | Tema 3. Memoria de trabajo 3.1. Modelo modal 3.2. Modelo multicomponente 3.3. Teorías sobre MT 3.4. MT y Neurociencia |
|
| Semanas 5 y 6 | Tema 4. Memoria episódica 4.1. El enfoque de Batlett 4.2. Significado, memoria y predictibilidad 4.3. Niveles de procesamiento 4.4. Organización y memoria 4.5. Seriación 4.6. Memoria episódica y cerebro sano |
|
| Semana 7 | Tema 5. Memoria semántica 5.1. Memoria semántica vs episódica 5.2. Organización y uso de conceptos 5.3. Conceptos y neurociencia 5.4. Esquemas |
|
Semana 8 |
Tema 6. Recuperación 6.1. Fallo en la recuperación 6.2. Principios generales y factores de éxito 6.3. Claves contextuales y contexto incidental 6.4. Memoria de reconocimiento 6.5. Monitorización de la fuente |
|
| Semana 9 | Tema 7. Olvido incidental 7.1. Introducción 7.2. Factores que reducen el olvido 7.3. Factores que fomentan el olvido 7.4. Perspectiva funcional |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Olvido motivado 8.1. Introducción 8.2. Factores que predicen el olvido 8.3. Factores que predicen la recuperación 8.4. Recuerdos traumáticos |
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| Semana 12 | Tema 9. Memoria autobiográfica 9.1. Introducción 9.2. Métodos de estudio 9.3. La teoría de Conway 9.4. Amnesia psicógena 9.5. Déficits orgánicos |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Amnesia 10.1. Introducción 10.2. Déficit de memoria episódica 10.3. Demencias 10.4. Rehabilitación |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).