- Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales (Elearning)
- Máster Universitario en Neuropsicología
- Máster Universitario en Psicopedagogía
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos
- Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada
- Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
- Formación Pedagógica para el Acceso a la Profesión Docente de Formación Profesional
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- Máster Universitario en Asesoría Jurídico-Laboral
- Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales
- Máster Universitario en Análisis e Investigación Criminal
- Máster Universitario en Asesoría Jurídica de Empresas
Psicomotricidad Infantil
| Código de la asignatura | 10006 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Psicomotricidad Infantil trata de dar a conocer a los futuros docentes, cuáles son las bases teóricas generales de la psicomotricidad y qué importancia tienen en los procesos de maduración y aprendizaje del niño. El maestro de educación infantil debe conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las diferentes edades y saber diferenciar cuáles son los componentes básicos que lo integran. Se estudiará el esquema corporal y sus componentes, las conductas neuromotrices y las capacidades perceptivo-motrices, de tal forma que se refleje el valor educativo de esta asignatura en la sociedad actual. Dichos conocimientos facilitarán el posterior uso de herramientas e instrumentos de exploración psicomotriz permitiendo realizar una evaluación sobre los posibles trastornos psicomotores o dificultades de aprendizaje, aportando información sobre qué aspectos deben ser potenciados en el diseño y puesta en práctica de esta asignatura a nivel de aula.
Se recomienda cursar previamente Didáctica e Innovación Curricular en Educación Infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
- Capacidad para saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- Capacidad para conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Crear proyectos didácticos de interés en el medio natural, social y cultural a través de la educación física.
- Diseñar actividades que favorezcan el desarrollo motriz y la creatividad a través de la actividad lúdica.
- Conocer los principales trastornos psicomotores y las pautas de intervención.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Psicomotricidad y desarrollo motor 1.1. Introducción al concepto de psicomotricidad 1.2. Objetivos de la educación psicomotriz 1.3. Desarrollo físico y psicomotor en el niño 1.4. Psicomotricidad y educación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Concepciones de la educación psicomotriz 2.1. La concepción psiquiátrica: Ajuriaguerra 2.2. La concpeción psicopedagógica: Picq y Vayer 2.3. La concepción psicocinética: Le Boulch 2.4. La concepción dinámica-vivencial de Lapierre y Aucouturier |
|
| Semanas 3 y 4 | Tema 3. El cuerpo: esquema y expresión corporal 3.1. Evolución del esquema corporal 3.2. Integrantes del esquema corporal 3.3. La expresión corporal en la Educación Infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Conductas neuromotrices 4.1. Paratonía 4.2. Sincinesia 4.3. Lateralidad 4.4. Evolución de la lateralidad |
|
| Semana 6 | Tema 5. Estructuración espacial 5.1. Percepción espacial 5.2. Evolución de la construcción del espacio 5.3. El espacio y los aprendizajes escolares |
|
| Semana 7 | Tema 6. Estructuración temporal y metodología psicomotriz 6.1. Percepción temporal 6.2. Evolución de la construcción del tiempo 6.3. Consideraciones metodológicas en la práctica psicomotriz 6.4. Planificación de las sesiones de psicomotricidad |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Organización perceptiva 7.1. Desarrollo perceptivo-motor 7.2. Percepción visual 7.3. Percepción auditiva |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 81. Introducción al diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 8.2. Instrumentos de diagnóstico y valoración de la psicomotricidad |
|
| Semana 12 | Tema 9. Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores 9.1. Atención a la Diversidad en la etapa de Educación Infantil 9.2. Atención a la Diversidad en psicomotricidad infantil 9.3. Introducción a los trastornos psicomotores |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura 10.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura 10.2. Dificultades en el aprendizaje de la escritura 10.3. Dificultades en el aprendizaje del cálculo |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicomotricidad Infantil
| Código de la asignatura | 10006 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Psicomotricidad Infantil trata de dar a conocer a los futuros docentes, cuáles son las bases teóricas generales de la psicomotricidad y qué importancia tienen en los procesos de maduración y aprendizaje del niño. El maestro de educación infantil debe conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las diferentes edades y saber diferenciar cuáles son los componentes básicos que lo integran. Se estudiará el esquema corporal y sus componentes, las conductas neuromotrices y las capacidades perceptivo-motrices, de tal forma que se refleje el valor educativo de esta asignatura en la sociedad actual. Dichos conocimientos facilitarán el posterior uso de herramientas e instrumentos de exploración psicomotriz permitiendo realizar una evaluación sobre los posibles trastornos psicomotores o dificultades de aprendizaje, aportando información sobre qué aspectos deben ser potenciados en el diseño y puesta en práctica de esta asignatura a nivel de aula.
Se recomienda cursar previamente Didáctica e Innovación Curricular en Educación Infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
- Capacidad para saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- Capacidad para conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Crear proyectos didácticos de interés en el medio natural, social y cultural a través de la educación física.
- Diseñar actividades que favorezcan el desarrollo motriz y la creatividad a través de la actividad lúdica.
- Conocer los principales trastornos psicomotores y las pautas de intervención.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Psicomotricidad y desarrollo motor 1.1. Introducción al concepto de psicomotricidad 1.2. Objetivos de la educación psicomotriz 1.3. Desarrollo físico y psicomotor en el niño 1.4. Psicomotricidad y educación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Concepciones de la educación psicomotriz 2.1. La concepción psiquiátrica: Ajuriaguerra 2.2. La concpeción psicopedagógica: Picq y Vayer 2.3. La concepción psicocinética: Le Boulch 2.4. La concepción dinámica-vivencial de Lapierre y Aucouturier |
|
| Semanas 3 y 4 | Tema 3. El cuerpo: esquema y expresión corporal 3.1. Evolución del esquema corporal 3.2. Integrantes del esquema corporal 3.3. La expresión corporal en la Educación Infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Conductas neuromotrices 4.1. Paratonía 4.2. Sincinesia 4.3. Lateralidad 4.4. Evolución de la lateralidad |
|
| Semana 6 | Tema 5. Estructuración espacial 5.1. Percepción espacial 5.2. Evolución de la construcción del espacio 5.3. El espacio y los aprendizajes escolares |
|
| Semana 7 | Tema 6. Estructuración temporal y metodología psicomotriz 6.1. Percepción temporal 6.2. Evolución de la construcción del tiempo 6.3. Consideraciones metodológicas en la práctica psicomotriz 6.4. Planificación de las sesiones de psicomotricidad |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Organización perceptiva 7.1. Desarrollo perceptivo-motor 7.2. Percepción visual 7.3. Percepción auditiva |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 81. Introducción al diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 8.2. Instrumentos de diagnóstico y valoración de la psicomotricidad |
|
| Semana 12 | Tema 9. Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores 9.1. Atención a la Diversidad en la etapa de Educación Infantil 9.2. Atención a la Diversidad en psicomotricidad infantil 9.3. Introducción a los trastornos psicomotores |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura 10.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura 10.2. Dificultades en el aprendizaje de la escritura 10.3. Dificultades en el aprendizaje del cálculo |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicomotricidad Infantil
| Código de la asignatura | 10006 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Psicomotricidad Infantil trata de dar a conocer a los futuros docentes, cuáles son las bases teóricas generales de la psicomotricidad y qué importancia tienen en los procesos de maduración y aprendizaje del niño. El maestro de educación infantil debe conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las diferentes edades y saber diferenciar cuáles son los componentes básicos que lo integran. Se estudiará el esquema corporal y sus componentes, las conductas neuromotrices y las capacidades perceptivo-motrices, de tal forma que se refleje el valor educativo de esta asignatura en la sociedad actual. Dichos conocimientos facilitarán el posterior uso de herramientas e instrumentos de exploración psicomotriz permitiendo realizar una evaluación sobre los posibles trastornos psicomotores o dificultades de aprendizaje, aportando información sobre qué aspectos deben ser potenciados en el diseño y puesta en práctica de esta asignatura a nivel de aula.
Se recomienda cursar previamente Didáctica e Innovación Curricular en Educación Infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
- Capacidad para saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- Capacidad para conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Crear proyectos didácticos de interés en el medio natural, social y cultural a través de la educación física.
- Diseñar actividades que favorezcan el desarrollo motriz y la creatividad a través de la actividad lúdica.
- Conocer los principales trastornos psicomotores y las pautas de intervención.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Psicomotricidad y desarrollo motor 1.1. Introducción al concepto de psicomotricidad 1.2. Objetivos de la educación psicomotriz 1.3. Desarrollo físico y psicomotor en el niño 1.4. Psicomotricidad y educación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Concepciones de la educación psicomotriz 2.1. La concepción psiquiátrica: Ajuriaguerra 2.2. La concpeción psicopedagógica: Picq y Vayer 2.3. La concepción psicocinética: Le Boulch 2.4. La concepción dinámica-vivencial de Lapierre y Aucouturier |
|
| Semanas 3 y 4 | Tema 3. El cuerpo: esquema y expresión corporal 3.1. Evolución del esquema corporal 3.2. Integrantes del esquema corporal 3.3. La expresión corporal en la Educación Infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Conductas neuromotrices 4.1. Paratonía 4.2. Sincinesia 4.3. Lateralidad 4.4. Evolución de la lateralidad |
|
| Semana 6 | Tema 5. Estructuración espacial 5.1. Percepción espacial 5.2. Evolución de la construcción del espacio 5.3. El espacio y los aprendizajes escolares |
|
| Semana 7 | Tema 6. Estructuración temporal y metodología psicomotriz 6.1. Percepción temporal 6.2. Evolución de la construcción del tiempo 6.3. Consideraciones metodológicas en la práctica psicomotriz 6.4. Planificación de las sesiones de psicomotricidad |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Organización perceptiva 7.1. Desarrollo perceptivo-motor 7.2. Percepción visual 7.3. Percepción auditiva |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 81. Introducción al diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 8.2. Instrumentos de diagnóstico y valoración de la psicomotricidad |
|
| Semana 12 | Tema 9. Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores 9.1. Atención a la Diversidad en la etapa de Educación Infantil 9.2. Atención a la Diversidad en psicomotricidad infantil 9.3. Introducción a los trastornos psicomotores |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura 10.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura 10.2. Dificultades en el aprendizaje de la escritura 10.3. Dificultades en el aprendizaje del cálculo |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicomotricidad Infantil
| Código de la asignatura | 10006 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Psicomotricidad Infantil trata de dar a conocer a los futuros docentes, cuáles son las bases teóricas generales de la psicomotricidad y qué importancia tienen en los procesos de maduración y aprendizaje del niño. El maestro de educación infantil debe conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las diferentes edades y saber diferenciar cuáles son los componentes básicos que lo integran. Se estudiará el esquema corporal y sus componentes, las conductas neuromotrices y las capacidades perceptivo-motrices, de tal forma que se refleje el valor educativo de esta asignatura en la sociedad actual. Dichos conocimientos facilitarán el posterior uso de herramientas e instrumentos de exploración psicomotriz permitiendo realizar una evaluación sobre los posibles trastornos psicomotores o dificultades de aprendizaje, aportando información sobre qué aspectos deben ser potenciados en el diseño y puesta en práctica de esta asignatura a nivel de aula.
Se recomienda cursar previamente Didáctica e Innovación Curricular en Educación Infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
- Capacidad para saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- Capacidad para conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Crear proyectos didácticos de interés en el medio natural, social y cultural a través de la educación física.
- Diseñar actividades que favorezcan el desarrollo motriz y la creatividad a través de la actividad lúdica.
- Conocer los principales trastornos psicomotores y las pautas de intervención.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Psicomotricidad y desarrollo motor 1.1. Introducción al concepto de psicomotricidad 1.2. Objetivos de la educación psicomotriz 1.3. Desarrollo físico y psicomotor en el niño 1.4. Psicomotricidad y educación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Concepciones de la educación psicomotriz 2.1. La concepción psiquiátrica: Ajuriaguerra 2.2. La concpeción psicopedagógica: Picq y Vayer 2.3. La concepción psicocinética: Le Boulch 2.4. La concepción dinámica-vivencial de Lapierre y Aucouturier |
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| Semanas 3 y 4 | Tema 3. El cuerpo: esquema y expresión corporal 3.1. Evolución del esquema corporal 3.2. Integrantes del esquema corporal 3.3. La expresión corporal en la Educación Infantil |
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| Semana 5 | Tema 4. Conductas neuromotrices 4.1. Paratonía 4.2. Sincinesia 4.3. Lateralidad 4.4. Evolución de la lateralidad |
|
| Semana 6 | Tema 5. Estructuración espacial 5.1. Percepción espacial 5.2. Evolución de la construcción del espacio 5.3. El espacio y los aprendizajes escolares |
|
| Semana 7 | Tema 6. Estructuración temporal y metodología psicomotriz 6.1. Percepción temporal 6.2. Evolución de la construcción del tiempo 6.3. Consideraciones metodológicas en la práctica psicomotriz 6.4. Planificación de las sesiones de psicomotricidad |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Organización perceptiva 7.1. Desarrollo perceptivo-motor 7.2. Percepción visual 7.3. Percepción auditiva |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 81. Introducción al diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 8.2. Instrumentos de diagnóstico y valoración de la psicomotricidad |
|
| Semana 12 | Tema 9. Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores 9.1. Atención a la Diversidad en la etapa de Educación Infantil 9.2. Atención a la Diversidad en psicomotricidad infantil 9.3. Introducción a los trastornos psicomotores |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura 10.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura 10.2. Dificultades en el aprendizaje de la escritura 10.3. Dificultades en el aprendizaje del cálculo |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicomotricidad Infantil
| Código de la asignatura | 10006 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Psicomotricidad Infantil trata de dar a conocer a los futuros docentes, cuáles son las bases teóricas generales de la psicomotricidad y qué importancia tienen en los procesos de maduración y aprendizaje del niño. El maestro de educación infantil debe conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las diferentes edades y saber diferenciar cuáles son los componentes básicos que lo integran. Se estudiará el esquema corporal y sus componentes, las conductas neuromotrices y las capacidades perceptivo-motrices, de tal forma que se refleje el valor educativo de esta asignatura en la sociedad actual. Dichos conocimientos facilitarán el posterior uso de herramientas e instrumentos de exploración psicomotriz permitiendo realizar una evaluación sobre los posibles trastornos psicomotores o dificultades de aprendizaje, aportando información sobre qué aspectos deben ser potenciados en el diseño y puesta en práctica de esta asignatura a nivel de aula.
Se recomienda cursar previamente Didáctica e Innovación Curricular en Educación Infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
- Capacidad para saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- Capacidad para conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Crear proyectos didácticos de interés en el medio natural, social y cultural a través de la educación física.
- Diseñar actividades que favorezcan el desarrollo motriz y la creatividad a través de la actividad lúdica.
- Conocer los principales trastornos psicomotores y las pautas de intervención.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Psicomotricidad y desarrollo motor 1.1. Introducción al concepto de psicomotricidad 1.2. Objetivos de la educación psicomotriz 1.3. Desarrollo físico y psicomotor en el niño 1.4. Psicomotricidad y educación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Concepciones de la educación psicomotriz 2.1. La concepción psiquiátrica: Ajuriaguerra 2.2. La concpeción psicopedagógica: Picq y Vayer 2.3. La concepción psicocinética: Le Boulch 2.4. La concepción dinámica-vivencial de Lapierre y Aucouturier |
|
| Semanas 3 y 4 | Tema 3. El cuerpo: esquema y expresión corporal 3.1. Evolución del esquema corporal 3.2. Integrantes del esquema corporal 3.3. La expresión corporal en la Educación Infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Conductas neuromotrices 4.1. Paratonía 4.2. Sincinesia 4.3. Lateralidad 4.4. Evolución de la lateralidad |
|
| Semana 6 | Tema 5. Estructuración espacial 5.1. Percepción espacial 5.2. Evolución de la construcción del espacio 5.3. El espacio y los aprendizajes escolares |
|
| Semana 7 | Tema 6. Estructuración temporal y metodología psicomotriz 6.1. Percepción temporal 6.2. Evolución de la construcción del tiempo 6.3. Consideraciones metodológicas en la práctica psicomotriz 6.4. Planificación de las sesiones de psicomotricidad |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Organización perceptiva 7.1. Desarrollo perceptivo-motor 7.2. Percepción visual 7.3. Percepción auditiva |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 81. Introducción al diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 8.2. Instrumentos de diagnóstico y valoración de la psicomotricidad |
|
| Semana 12 | Tema 9. Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores 9.1. Atención a la Diversidad en la etapa de Educación Infantil 9.2. Atención a la Diversidad en psicomotricidad infantil 9.3. Introducción a los trastornos psicomotores |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura 10.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura 10.2. Dificultades en el aprendizaje de la escritura 10.3. Dificultades en el aprendizaje del cálculo |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicomotricidad Infantil
| Código de la asignatura | 10006 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Psicomotricidad Infantil trata de dar a conocer a los futuros docentes, cuáles son las bases teóricas generales de la psicomotricidad y qué importancia tienen en los procesos de maduración y aprendizaje del niño. El maestro de educación infantil debe conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las diferentes edades y saber diferenciar cuáles son los componentes básicos que lo integran. Se estudiará el esquema corporal y sus componentes, las conductas neuromotrices y las capacidades perceptivo-motrices, de tal forma que se refleje el valor educativo de esta asignatura en la sociedad actual. Dichos conocimientos facilitarán el posterior uso de herramientas e instrumentos de exploración psicomotriz permitiendo realizar una evaluación sobre los posibles trastornos psicomotores o dificultades de aprendizaje, aportando información sobre qué aspectos deben ser potenciados en el diseño y puesta en práctica de esta asignatura a nivel de aula.
Se recomienda cursar previamente Didáctica e Innovación Curricular en Educación Infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
- Capacidad para saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- Capacidad para conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Crear proyectos didácticos de interés en el medio natural, social y cultural a través de la educación física.
- Diseñar actividades que favorezcan el desarrollo motriz y la creatividad a través de la actividad lúdica.
- Conocer los principales trastornos psicomotores y las pautas de intervención.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Psicomotricidad y desarrollo motor 1.1. Introducción al concepto de psicomotricidad 1.2. Objetivos de la educación psicomotriz 1.3. Desarrollo físico y psicomotor en el niño 1.4. Psicomotricidad y educación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Concepciones de la educación psicomotriz 2.1. La concepción psiquiátrica: Ajuriaguerra 2.2. La concpeción psicopedagógica: Picq y Vayer 2.3. La concepción psicocinética: Le Boulch 2.4. La concepción dinámica-vivencial de Lapierre y Aucouturier |
|
| Semanas 3 y 4 | Tema 3. El cuerpo: esquema y expresión corporal 3.1. Evolución del esquema corporal 3.2. Integrantes del esquema corporal 3.3. La expresión corporal en la Educación Infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Conductas neuromotrices 4.1. Paratonía 4.2. Sincinesia 4.3. Lateralidad 4.4. Evolución de la lateralidad |
|
| Semana 6 | Tema 5. Estructuración espacial 5.1. Percepción espacial 5.2. Evolución de la construcción del espacio 5.3. El espacio y los aprendizajes escolares |
|
| Semana 7 | Tema 6. Estructuración temporal y metodología psicomotriz 6.1. Percepción temporal 6.2. Evolución de la construcción del tiempo 6.3. Consideraciones metodológicas en la práctica psicomotriz 6.4. Planificación de las sesiones de psicomotricidad |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Organización perceptiva 7.1. Desarrollo perceptivo-motor 7.2. Percepción visual 7.3. Percepción auditiva |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 81. Introducción al diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 8.2. Instrumentos de diagnóstico y valoración de la psicomotricidad |
|
| Semana 12 | Tema 9. Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores 9.1. Atención a la Diversidad en la etapa de Educación Infantil 9.2. Atención a la Diversidad en psicomotricidad infantil 9.3. Introducción a los trastornos psicomotores |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura 10.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura 10.2. Dificultades en el aprendizaje de la escritura 10.3. Dificultades en el aprendizaje del cálculo |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicomotricidad Infantil
| Código de la asignatura | 10006 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Psicomotricidad Infantil trata de dar a conocer a los futuros docentes, cuáles son las bases teóricas generales de la psicomotricidad y qué importancia tienen en los procesos de maduración y aprendizaje del niño. El maestro de educación infantil debe conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las diferentes edades y saber diferenciar cuáles son los componentes básicos que lo integran. Se estudiará el esquema corporal y sus componentes, las conductas neuromotrices y las capacidades perceptivo-motrices, de tal forma que se refleje el valor educativo de esta asignatura en la sociedad actual. Dichos conocimientos facilitarán el posterior uso de herramientas e instrumentos de exploración psicomotriz permitiendo realizar una evaluación sobre los posibles trastornos psicomotores o dificultades de aprendizaje, aportando información sobre qué aspectos deben ser potenciados en el diseño y puesta en práctica de esta asignatura a nivel de aula.
Se recomienda cursar previamente Didáctica e Innovación Curricular en Educación Infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
- Capacidad para saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- Capacidad para conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Crear proyectos didácticos de interés en el medio natural, social y cultural a través de la educación física.
- Diseñar actividades que favorezcan el desarrollo motriz y la creatividad a través de la actividad lúdica.
- Conocer los principales trastornos psicomotores y las pautas de intervención.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Psicomotricidad y desarrollo motor 1.1. Introducción al concepto de psicomotricidad 1.2. Objetivos de la educación psicomotriz 1.3. Desarrollo físico y psicomotor en el niño 1.4. Psicomotricidad y educación |
|
| Semana 2 | Tema 2. Concepciones de la educación psicomotriz 2.1. La concepción psiquiátrica: Ajuriaguerra 2.2. La concpeción psicopedagógica: Picq y Vayer 2.3. La concepción psicocinética: Le Boulch 2.4. La concepción dinámica-vivencial de Lapierre y Aucouturier |
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| Semanas 3 y 4 | Tema 3. El cuerpo: esquema y expresión corporal 3.1. Evolución del esquema corporal 3.2. Integrantes del esquema corporal 3.3. La expresión corporal en la Educación Infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Conductas neuromotrices 4.1. Paratonía 4.2. Sincinesia 4.3. Lateralidad 4.4. Evolución de la lateralidad |
|
| Semana 6 | Tema 5. Estructuración espacial 5.1. Percepción espacial 5.2. Evolución de la construcción del espacio 5.3. El espacio y los aprendizajes escolares |
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| Semana 7 | Tema 6. Estructuración temporal y metodología psicomotriz 6.1. Percepción temporal 6.2. Evolución de la construcción del tiempo 6.3. Consideraciones metodológicas en la práctica psicomotriz 6.4. Planificación de las sesiones de psicomotricidad |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Organización perceptiva 7.1. Desarrollo perceptivo-motor 7.2. Percepción visual 7.3. Percepción auditiva |
|
| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 81. Introducción al diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 8.2. Instrumentos de diagnóstico y valoración de la psicomotricidad |
|
| Semana 12 | Tema 9. Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores 9.1. Atención a la Diversidad en la etapa de Educación Infantil 9.2. Atención a la Diversidad en psicomotricidad infantil 9.3. Introducción a los trastornos psicomotores |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura 10.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura 10.2. Dificultades en el aprendizaje de la escritura 10.3. Dificultades en el aprendizaje del cálculo |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicomotricidad Infantil
| Código de la asignatura | 10006 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Psicomotricidad Infantil trata de dar a conocer a los futuros docentes, cuáles son las bases teóricas generales de la psicomotricidad y qué importancia tienen en los procesos de maduración y aprendizaje del niño. El maestro de educación infantil debe conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las diferentes edades y saber diferenciar cuáles son los componentes básicos que lo integran. Se estudiará el esquema corporal y sus componentes, las conductas neuromotrices y las capacidades perceptivo-motrices, de tal forma que se refleje el valor educativo de esta asignatura en la sociedad actual. Dichos conocimientos facilitarán el posterior uso de herramientas e instrumentos de exploración psicomotriz permitiendo realizar una evaluación sobre los posibles trastornos psicomotores o dificultades de aprendizaje, aportando información sobre qué aspectos deben ser potenciados en el diseño y puesta en práctica de esta asignatura a nivel de aula.
Se recomienda cursar previamente Didáctica e Innovación Curricular en Educación Infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
- Capacidad para saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- Capacidad para conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Crear proyectos didácticos de interés en el medio natural, social y cultural a través de la educación física.
- Diseñar actividades que favorezcan el desarrollo motriz y la creatividad a través de la actividad lúdica.
- Conocer los principales trastornos psicomotores y las pautas de intervención.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Psicomotricidad y desarrollo motor 1.1. Introducción al concepto de psicomotricidad 1.2. Objetivos de la educación psicomotriz 1.3. Desarrollo físico y psicomotor en el niño 1.4. Psicomotricidad y educación |
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| Semana 2 | Tema 2. Concepciones de la educación psicomotriz 2.1. La concepción psiquiátrica: Ajuriaguerra 2.2. La concpeción psicopedagógica: Picq y Vayer 2.3. La concepción psicocinética: Le Boulch 2.4. La concepción dinámica-vivencial de Lapierre y Aucouturier |
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| Semanas 3 y 4 | Tema 3. El cuerpo: esquema y expresión corporal 3.1. Evolución del esquema corporal 3.2. Integrantes del esquema corporal 3.3. La expresión corporal en la Educación Infantil |
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| Semana 5 | Tema 4. Conductas neuromotrices 4.1. Paratonía 4.2. Sincinesia 4.3. Lateralidad 4.4. Evolución de la lateralidad |
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| Semana 6 | Tema 5. Estructuración espacial 5.1. Percepción espacial 5.2. Evolución de la construcción del espacio 5.3. El espacio y los aprendizajes escolares |
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| Semana 7 | Tema 6. Estructuración temporal y metodología psicomotriz 6.1. Percepción temporal 6.2. Evolución de la construcción del tiempo 6.3. Consideraciones metodológicas en la práctica psicomotriz 6.4. Planificación de las sesiones de psicomotricidad |
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| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Organización perceptiva 7.1. Desarrollo perceptivo-motor 7.2. Percepción visual 7.3. Percepción auditiva |
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| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 81. Introducción al diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 8.2. Instrumentos de diagnóstico y valoración de la psicomotricidad |
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| Semana 12 | Tema 9. Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores 9.1. Atención a la Diversidad en la etapa de Educación Infantil 9.2. Atención a la Diversidad en psicomotricidad infantil 9.3. Introducción a los trastornos psicomotores |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura 10.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura 10.2. Dificultades en el aprendizaje de la escritura 10.3. Dificultades en el aprendizaje del cálculo |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Psicomotricidad Infantil
| Código de la asignatura | 10006 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Obligatoria |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura Psicomotricidad Infantil trata de dar a conocer a los futuros docentes, cuáles son las bases teóricas generales de la psicomotricidad y qué importancia tienen en los procesos de maduración y aprendizaje del niño. El maestro de educación infantil debe conocer el proceso de desarrollo psicomotor en las diferentes edades y saber diferenciar cuáles son los componentes básicos que lo integran. Se estudiará el esquema corporal y sus componentes, las conductas neuromotrices y las capacidades perceptivo-motrices, de tal forma que se refleje el valor educativo de esta asignatura en la sociedad actual. Dichos conocimientos facilitarán el posterior uso de herramientas e instrumentos de exploración psicomotriz permitiendo realizar una evaluación sobre los posibles trastornos psicomotores o dificultades de aprendizaje, aportando información sobre qué aspectos deben ser potenciados en el diseño y puesta en práctica de esta asignatura a nivel de aula.
Se recomienda cursar previamente Didáctica e Innovación Curricular en Educación Infantil.
- Capacidad para conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Capacidad para promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
- Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Capacidad para reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
- Capacidad para saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- Capacidad para conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Capacidad para elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad.
- Capacidad para la toma de decisiones.
- Aprendizaje autónomo.
- Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
- Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos interdisciplinares.
- Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Crear proyectos didácticos de interés en el medio natural, social y cultural a través de la educación física.
- Diseñar actividades que favorezcan el desarrollo motriz y la creatividad a través de la actividad lúdica.
- Conocer los principales trastornos psicomotores y las pautas de intervención.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Psicomotricidad y desarrollo motor 1.1. Introducción al concepto de psicomotricidad 1.2. Objetivos de la educación psicomotriz 1.3. Desarrollo físico y psicomotor en el niño 1.4. Psicomotricidad y educación |
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| Semana 2 | Tema 2. Concepciones de la educación psicomotriz 2.1. La concepción psiquiátrica: Ajuriaguerra 2.2. La concpeción psicopedagógica: Picq y Vayer 2.3. La concepción psicocinética: Le Boulch 2.4. La concepción dinámica-vivencial de Lapierre y Aucouturier |
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| Semanas 3 y 4 | Tema 3. El cuerpo: esquema y expresión corporal 3.1. Evolución del esquema corporal 3.2. Integrantes del esquema corporal 3.3. La expresión corporal en la Educación Infantil |
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| Semana 5 | Tema 4. Conductas neuromotrices 4.1. Paratonía 4.2. Sincinesia 4.3. Lateralidad 4.4. Evolución de la lateralidad |
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| Semana 6 | Tema 5. Estructuración espacial 5.1. Percepción espacial 5.2. Evolución de la construcción del espacio 5.3. El espacio y los aprendizajes escolares |
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| Semana 7 | Tema 6. Estructuración temporal y metodología psicomotriz 6.1. Percepción temporal 6.2. Evolución de la construcción del tiempo 6.3. Consideraciones metodológicas en la práctica psicomotriz 6.4. Planificación de las sesiones de psicomotricidad |
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| Semanas 8 y 9 | Tema 7. Organización perceptiva 7.1. Desarrollo perceptivo-motor 7.2. Percepción visual 7.3. Percepción auditiva |
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| Semanas 10 y 11 | Tema 8. Diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 81. Introducción al diagnóstico y valoración de la psicomotricidad 8.2. Instrumentos de diagnóstico y valoración de la psicomotricidad |
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| Semana 12 | Tema 9. Atención a la Diversidad y trastornos psicomotores 9.1. Atención a la Diversidad en la etapa de Educación Infantil 9.2. Atención a la Diversidad en psicomotricidad infantil 9.3. Introducción a los trastornos psicomotores |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Psicomotricidad y dificultades del aprendizaje de la lectoescritura 10.1. Dificultades en el aprendizaje de la lectura 10.2. Dificultades en el aprendizaje de la escritura 10.3. Dificultades en el aprendizaje del cálculo |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 3 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).