• Conocer los contenidos curriculares de los módulos relativos a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos, así como conocer el mundo profesional.
• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los módulos o asignaturas propias de la especialización cursada.
• Conocer y utilizar los distintos recursos didácticos disponibles, en especial los proporcionados por las tecnologías de la información y comunicación.
• Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de incapacidad, la accesibilidad universal y el diseño para todos y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
• Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.
• Identificar y ser capaz de dar respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad, a través de la incorporación y aplicación de las medidas y de los recursos adecuados a cada caso.

• Capacidad para relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la sociedad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
• Capacidad para conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar y del contexto social en la educación.
• Capacidad para valorar la importancia de la educación para la protección del medioambiente y la construcción de un futuro sostenible.
• Capacidad para adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
• Capacidad para conocer las funciones sociales de la educación y las demandas de la sociedad respecto del sistema educativo.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.
• Adaptación a contextos cambiantes.

• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Examinar el cambio y la pluralidad de modelos familiares existentes en la actualidad, para adquirir habilidades a la hora de comprender mejor situaciones familiares concretas y de actuar eficazmente en el proceso educativo.
• Introducir en la reflexión y evaluación de fenómenos sociales fundamentada en el uso de datos cualitativos y cuantitativos (análisis de contenido, manejo de bases de datos, tablas y gráficos estadísticos) y en la búsqueda, selección y presentación de información relevante a partir de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Adquirir una actitud de interés por la importancia de los referentes sociales y culturales en el diseño curricular y en la práctica docente, entendiendo la necesidad de formar una ciudadanía activa y democrática sensible ante las injusticias, comprometida con los problemas de la humanidad, con la diversidad, multiculturalidad e igualdad de género, y adherida, en definitiva, a los valores que inspiran los derechos fundamentales de la persona.

Manual de la asignatura:
Urraco Solanilla, M. (coord.) (2023). Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación. Catarata.

En cada una de las unidades didácticas, el estudiante contará con artículos y material audiovisual que le facilitarán el aprendizaje de los contenidos teóricos estudiados, ampliando de ese modo sus conocimientos. Estos artículos y materiales serán de lectura y/o visualización voluntaria y no evaluable, u obligatoria y por tanto evaluable; en el aula, se indica claramente la obligatoriedad de este material.

También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:

Bauman, Z. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido. (D. Payás, Trad.). Paidós.
Beltrán, J. y Hernández, F. (Coords.) (2012). Sociología de la Educación. McGraw-Hill.
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (2018). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (M. P. Georgiadis, Trad.). Siglo XXI.
Observatorio Social de la Caixa (2016). La educación como ascensor social. Fundación La Caixa.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Conocer los contenidos curriculares de los módulos relativos a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos, así como conocer el mundo profesional.
• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los módulos o asignaturas propias de la especialización cursada.
• Conocer y utilizar los distintos recursos didácticos disponibles, en especial los proporcionados por las tecnologías de la información y comunicación.
• Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de incapacidad, la accesibilidad universal y el diseño para todos y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
• Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.
• Identificar y ser capaz de dar respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad, a través de la incorporación y aplicación de las medidas y de los recursos adecuados a cada caso.

• Capacidad para relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la sociedad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
• Capacidad para conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar y del contexto social en la educación.
• Capacidad para valorar la importancia de la educación para la protección del medioambiente y la construcción de un futuro sostenible.
• Capacidad para adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
• Capacidad para conocer las funciones sociales de la educación y las demandas de la sociedad respecto del sistema educativo.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.
• Adaptación a contextos cambiantes.

• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Examinar el cambio y la pluralidad de modelos familiares existentes en la actualidad, para adquirir habilidades a la hora de comprender mejor situaciones familiares concretas y de actuar eficazmente en el proceso educativo.
• Introducir en la reflexión y evaluación de fenómenos sociales fundamentada en el uso de datos cualitativos y cuantitativos (análisis de contenido, manejo de bases de datos, tablas y gráficos estadísticos) y en la búsqueda, selección y presentación de información relevante a partir de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Adquirir una actitud de interés por la importancia de los referentes sociales y culturales en el diseño curricular y en la práctica docente, entendiendo la necesidad de formar una ciudadanía activa y democrática sensible ante las injusticias, comprometida con los problemas de la humanidad, con la diversidad, multiculturalidad e igualdad de género, y adherida, en definitiva, a los valores que inspiran los derechos fundamentales de la persona.

Manual de la asignatura:
Urraco Solanilla, M. (coord.) (2023). Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación. Catarata.

En cada una de las unidades didácticas, el estudiante contará con artículos y material audiovisual que le facilitarán el aprendizaje de los contenidos teóricos estudiados, ampliando de ese modo sus conocimientos. Estos artículos y materiales serán de lectura y/o visualización voluntaria y no evaluable, u obligatoria y por tanto evaluable; en el aula, se indica claramente la obligatoriedad de este material.

También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:

Bauman, Z. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido. (D. Payás, Trad.). Paidós.
Beltrán, J. y Hernández, F. (Coords.) (2012). Sociología de la Educación. McGraw-Hill.
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (2018). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (M. P. Georgiadis, Trad.). Siglo XXI.
Observatorio Social de la Caixa (2016). La educación como ascensor social. Fundación La Caixa.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Conocer los contenidos curriculares de los módulos relativos a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos, así como conocer el mundo profesional.
• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los módulos o asignaturas propias de la especialización cursada.
• Conocer y utilizar los distintos recursos didácticos disponibles, en especial los proporcionados por las tecnologías de la información y comunicación.
• Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de incapacidad, la accesibilidad universal y el diseño para todos y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
• Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.
• Identificar y ser capaz de dar respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad, a través de la incorporación y aplicación de las medidas y de los recursos adecuados a cada caso.

• Capacidad para relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la sociedad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
• Capacidad para conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar y del contexto social en la educación.
• Capacidad para valorar la importancia de la educación para la protección del medioambiente y la construcción de un futuro sostenible.
• Capacidad para adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
• Capacidad para conocer las funciones sociales de la educación y las demandas de la sociedad respecto del sistema educativo.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.
• Adaptación a contextos cambiantes.

• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Examinar el cambio y la pluralidad de modelos familiares existentes en la actualidad, para adquirir habilidades a la hora de comprender mejor situaciones familiares concretas y de actuar eficazmente en el proceso educativo.
• Introducir en la reflexión y evaluación de fenómenos sociales fundamentada en el uso de datos cualitativos y cuantitativos (análisis de contenido, manejo de bases de datos, tablas y gráficos estadísticos) y en la búsqueda, selección y presentación de información relevante a partir de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Adquirir una actitud de interés por la importancia de los referentes sociales y culturales en el diseño curricular y en la práctica docente, entendiendo la necesidad de formar una ciudadanía activa y democrática sensible ante las injusticias, comprometida con los problemas de la humanidad, con la diversidad, multiculturalidad e igualdad de género, y adherida, en definitiva, a los valores que inspiran los derechos fundamentales de la persona.

Manual de la asignatura:
Urraco Solanilla, M. (coord.) (2023). Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación. Catarata.

En cada una de las unidades didácticas, el estudiante contará con artículos y material audiovisual que le facilitarán el aprendizaje de los contenidos teóricos estudiados, ampliando de ese modo sus conocimientos. Estos artículos y materiales serán de lectura y/o visualización voluntaria y no evaluable, u obligatoria y por tanto evaluable; en el aula, se indica claramente la obligatoriedad de este material.

También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:

Bauman, Z. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido. (D. Payás, Trad.). Paidós.
Beltrán, J. y Hernández, F. (Coords.) (2012). Sociología de la Educación. McGraw-Hill.
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (2018). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (M. P. Georgiadis, Trad.). Siglo XXI.
Observatorio Social de la Caixa (2016). La educación como ascensor social. Fundación La Caixa.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Conocer los contenidos curriculares de los módulos relativos a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos, así como conocer el mundo profesional.
• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los módulos o asignaturas propias de la especialización cursada.
• Conocer y utilizar los distintos recursos didácticos disponibles, en especial los proporcionados por las tecnologías de la información y comunicación.
• Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de incapacidad, la accesibilidad universal y el diseño para todos y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
• Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.
• Identificar y ser capaz de dar respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad, a través de la incorporación y aplicación de las medidas y de los recursos adecuados a cada caso.

• Capacidad para relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la sociedad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
• Capacidad para conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar y del contexto social en la educación.
• Capacidad para valorar la importancia de la educación para la protección del medioambiente y la construcción de un futuro sostenible.
• Capacidad para adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
• Capacidad para conocer las funciones sociales de la educación y las demandas de la sociedad respecto del sistema educativo.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.
• Adaptación a contextos cambiantes.

• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Examinar el cambio y la pluralidad de modelos familiares existentes en la actualidad, para adquirir habilidades a la hora de comprender mejor situaciones familiares concretas y de actuar eficazmente en el proceso educativo.
• Introducir en la reflexión y evaluación de fenómenos sociales fundamentada en el uso de datos cualitativos y cuantitativos (análisis de contenido, manejo de bases de datos, tablas y gráficos estadísticos) y en la búsqueda, selección y presentación de información relevante a partir de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Adquirir una actitud de interés por la importancia de los referentes sociales y culturales en el diseño curricular y en la práctica docente, entendiendo la necesidad de formar una ciudadanía activa y democrática sensible ante las injusticias, comprometida con los problemas de la humanidad, con la diversidad, multiculturalidad e igualdad de género, y adherida, en definitiva, a los valores que inspiran los derechos fundamentales de la persona.

Manual de la asignatura:
Urraco Solanilla, M. (coord.) (2023). Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación. Catarata.

En cada una de las unidades didácticas, el estudiante contará con artículos y material audiovisual que le facilitarán el aprendizaje de los contenidos teóricos estudiados, ampliando de ese modo sus conocimientos. Estos artículos y materiales serán de lectura y/o visualización voluntaria y no evaluable, u obligatoria y por tanto evaluable; en el aula, se indica claramente la obligatoriedad de este material.

También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:

Bauman, Z. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido. (D. Payás, Trad.). Paidós.
Beltrán, J. y Hernández, F. (Coords.) (2012). Sociología de la Educación. McGraw-Hill.
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (2018). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (M. P. Georgiadis, Trad.). Siglo XXI.
Observatorio Social de la Caixa (2016). La educación como ascensor social. Fundación La Caixa.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Conocer los contenidos curriculares de los módulos relativos a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos, así como conocer el mundo profesional.
• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los módulos o asignaturas propias de la especialización cursada.
• Conocer y utilizar los distintos recursos didácticos disponibles, en especial los proporcionados por las tecnologías de la información y comunicación.
• Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de incapacidad, la accesibilidad universal y el diseño para todos y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
• Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.
• Identificar y ser capaz de dar respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad, a través de la incorporación y aplicación de las medidas y de los recursos adecuados a cada caso.

• Capacidad para relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la sociedad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
• Capacidad para conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar y del contexto social en la educación.
• Capacidad para valorar la importancia de la educación para la protección del medioambiente y la construcción de un futuro sostenible.
• Capacidad para adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
• Capacidad para conocer las funciones sociales de la educación y las demandas de la sociedad respecto del sistema educativo.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.
• Adaptación a contextos cambiantes.

• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Examinar el cambio y la pluralidad de modelos familiares existentes en la actualidad, para adquirir habilidades a la hora de comprender mejor situaciones familiares concretas y de actuar eficazmente en el proceso educativo.
• Introducir en la reflexión y evaluación de fenómenos sociales fundamentada en el uso de datos cualitativos y cuantitativos (análisis de contenido, manejo de bases de datos, tablas y gráficos estadísticos) y en la búsqueda, selección y presentación de información relevante a partir de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Adquirir una actitud de interés por la importancia de los referentes sociales y culturales en el diseño curricular y en la práctica docente, entendiendo la necesidad de formar una ciudadanía activa y democrática sensible ante las injusticias, comprometida con los problemas de la humanidad, con la diversidad, multiculturalidad e igualdad de género, y adherida, en definitiva, a los valores que inspiran los derechos fundamentales de la persona.

Manual de la asignatura:
Urraco Solanilla, M. (coord.) (2023). Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación. Catarata.

En cada una de las unidades didácticas, el estudiante contará con artículos y material audiovisual que le facilitarán el aprendizaje de los contenidos teóricos estudiados, ampliando de ese modo sus conocimientos. Estos artículos y materiales serán de lectura y/o visualización voluntaria y no evaluable, u obligatoria y por tanto evaluable; en el aula, se indica claramente la obligatoriedad de este material.

También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:

Bauman, Z. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido. (D. Payás, Trad.). Paidós.
Beltrán, J. y Hernández, F. (Coords.) (2012). Sociología de la Educación. McGraw-Hill.
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (2018). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (M. P. Georgiadis, Trad.). Siglo XXI.
Observatorio Social de la Caixa (2016). La educación como ascensor social. Fundación La Caixa.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Conocer los contenidos curriculares de los módulos relativos a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos, así como conocer el mundo profesional.
• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los módulos o asignaturas propias de la especialización cursada.
• Conocer y utilizar los distintos recursos didácticos disponibles, en especial los proporcionados por las tecnologías de la información y comunicación.
• Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de incapacidad, la accesibilidad universal y el diseño para todos y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
• Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.
• Identificar y ser capaz de dar respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad, a través de la incorporación y aplicación de las medidas y de los recursos adecuados a cada caso.

• Capacidad para relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la sociedad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
• Capacidad para conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar y del contexto social en la educación.
• Capacidad para valorar la importancia de la educación para la protección del medioambiente y la construcción de un futuro sostenible.
• Capacidad para adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
• Capacidad para conocer las funciones sociales de la educación y las demandas de la sociedad respecto del sistema educativo.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.
• Adaptación a contextos cambiantes.

• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Examinar el cambio y la pluralidad de modelos familiares existentes en la actualidad, para adquirir habilidades a la hora de comprender mejor situaciones familiares concretas y de actuar eficazmente en el proceso educativo.
• Introducir en la reflexión y evaluación de fenómenos sociales fundamentada en el uso de datos cualitativos y cuantitativos (análisis de contenido, manejo de bases de datos, tablas y gráficos estadísticos) y en la búsqueda, selección y presentación de información relevante a partir de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Adquirir una actitud de interés por la importancia de los referentes sociales y culturales en el diseño curricular y en la práctica docente, entendiendo la necesidad de formar una ciudadanía activa y democrática sensible ante las injusticias, comprometida con los problemas de la humanidad, con la diversidad, multiculturalidad e igualdad de género, y adherida, en definitiva, a los valores que inspiran los derechos fundamentales de la persona.

Manual de la asignatura:
Urraco Solanilla, M. (coord.) (2023). Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación. Catarata.

En cada una de las unidades didácticas, el estudiante contará con artículos y material audiovisual que le facilitarán el aprendizaje de los contenidos teóricos estudiados, ampliando de ese modo sus conocimientos. Estos artículos y materiales serán de lectura y/o visualización voluntaria y no evaluable, u obligatoria y por tanto evaluable; en el aula, se indica claramente la obligatoriedad de este material.

También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:

Bauman, Z. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido. (D. Payás, Trad.). Paidós.
Beltrán, J. y Hernández, F. (Coords.) (2012). Sociología de la Educación. McGraw-Hill.
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (2018). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (M. P. Georgiadis, Trad.). Siglo XXI.
Observatorio Social de la Caixa (2016). La educación como ascensor social. Fundación La Caixa.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Conocer los contenidos curriculares de los módulos relativos a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos, así como conocer el mundo profesional.
• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los módulos o asignaturas propias de la especialización cursada.
• Conocer y utilizar los distintos recursos didácticos disponibles, en especial los proporcionados por las tecnologías de la información y comunicación.
• Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de incapacidad, la accesibilidad universal y el diseño para todos y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
• Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.
• Identificar y ser capaz de dar respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad, a través de la incorporación y aplicación de las medidas y de los recursos adecuados a cada caso.

• Capacidad para relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la sociedad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
• Capacidad para conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar y del contexto social en la educación.
• Capacidad para valorar la importancia de la educación para la protección del medioambiente y la construcción de un futuro sostenible.
• Capacidad para adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
• Capacidad para conocer las funciones sociales de la educación y las demandas de la sociedad respecto del sistema educativo.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.
• Adaptación a contextos cambiantes.

• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Examinar el cambio y la pluralidad de modelos familiares existentes en la actualidad, para adquirir habilidades a la hora de comprender mejor situaciones familiares concretas y de actuar eficazmente en el proceso educativo.
• Introducir en la reflexión y evaluación de fenómenos sociales fundamentada en el uso de datos cualitativos y cuantitativos (análisis de contenido, manejo de bases de datos, tablas y gráficos estadísticos) y en la búsqueda, selección y presentación de información relevante a partir de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Adquirir una actitud de interés por la importancia de los referentes sociales y culturales en el diseño curricular y en la práctica docente, entendiendo la necesidad de formar una ciudadanía activa y democrática sensible ante las injusticias, comprometida con los problemas de la humanidad, con la diversidad, multiculturalidad e igualdad de género, y adherida, en definitiva, a los valores que inspiran los derechos fundamentales de la persona.

Manual de la asignatura:
Urraco Solanilla, M. (coord.) (2023). Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación. Catarata.

En cada una de las unidades didácticas, el estudiante contará con artículos y material audiovisual que le facilitarán el aprendizaje de los contenidos teóricos estudiados, ampliando de ese modo sus conocimientos. Estos artículos y materiales serán de lectura y/o visualización voluntaria y no evaluable, u obligatoria y por tanto evaluable; en el aula, se indica claramente la obligatoriedad de este material.

También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:

Bauman, Z. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido. (D. Payás, Trad.). Paidós.
Beltrán, J. y Hernández, F. (Coords.) (2012). Sociología de la Educación. McGraw-Hill.
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (2018). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (M. P. Georgiadis, Trad.). Siglo XXI.
Observatorio Social de la Caixa (2016). La educación como ascensor social. Fundación La Caixa.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

• Conocer los contenidos curriculares de los módulos relativos a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos, así como conocer el mundo profesional.
• Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los módulos o asignaturas propias de la especialización cursada.
• Conocer y utilizar los distintos recursos didácticos disponibles, en especial los proporcionados por las tecnologías de la información y comunicación.
• Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de incapacidad, la accesibilidad universal y el diseño para todos y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
• Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
• Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
• Informar y asesorar al estudiante acerca de su proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional, o en su caso, a las familias.
• Identificar y ser capaz de dar respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad, a través de la incorporación y aplicación de las medidas y de los recursos adecuados a cada caso.

• Capacidad para relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la sociedad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
• Capacidad para conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar y del contexto social en la educación.
• Capacidad para valorar la importancia de la educación para la protección del medioambiente y la construcción de un futuro sostenible.
• Capacidad para adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
• Capacidad para conocer las funciones sociales de la educación y las demandas de la sociedad respecto del sistema educativo.

• Capacidad para comunicarse de forma efectiva a través de distintos canales de comunicación.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Capacidad para comprender y utilizar diferentes metodologías y herramientas que se aplican en la gestión del conocimiento.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Compromiso ético y sensibilidad hacia temas de igualdad de género, diversidad e igualdad de oportunidades.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Razonamiento crítico y deductivo.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje autónomo.
• Motivación por la calidad.
• Adaptación a contextos cambiantes.

• Comprender las funciones, posibilidades y límites de la educación en nuestras sociedades posmodernas.
• Reflexionar sobre las características y funcionamiento de una amplia variedad de instituciones, procesos y fenómenos educativos que caracterizan y condicionan la formación de las personas en la sociedad global.
• Examinar el cambio y la pluralidad de modelos familiares existentes en la actualidad, para adquirir habilidades a la hora de comprender mejor situaciones familiares concretas y de actuar eficazmente en el proceso educativo.
• Introducir en la reflexión y evaluación de fenómenos sociales fundamentada en el uso de datos cualitativos y cuantitativos (análisis de contenido, manejo de bases de datos, tablas y gráficos estadísticos) y en la búsqueda, selección y presentación de información relevante a partir de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Adquirir una actitud de interés por la importancia de los referentes sociales y culturales en el diseño curricular y en la práctica docente, entendiendo la necesidad de formar una ciudadanía activa y democrática sensible ante las injusticias, comprometida con los problemas de la humanidad, con la diversidad, multiculturalidad e igualdad de género, y adherida, en definitiva, a los valores que inspiran los derechos fundamentales de la persona.

Manual de la asignatura:
Urraco Solanilla, M. (coord.) (2023). Sociedad, familia, formación. Elementos para una Sociología de la Educación. Catarata.

En cada una de las unidades didácticas, el estudiante contará con artículos y material audiovisual que le facilitarán el aprendizaje de los contenidos teóricos estudiados, ampliando de ese modo sus conocimientos. Estos artículos y materiales serán de lectura y/o visualización voluntaria y no evaluable, u obligatoria y por tanto evaluable; en el aula, se indica claramente la obligatoriedad de este material.

También se pondrá a disposición del alumnado una serie de referencias bibliográficas acerca de material recomendado y, por tanto, no evaluable, las cuales estarán disponibles en el Aula Virtual. A continuación se presenta una selección de dichas referencias:

Bauman, Z. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido. (D. Payás, Trad.). Paidós.
Beltrán, J. y Hernández, F. (Coords.) (2012). Sociología de la Educación. McGraw-Hill.
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (2018). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. (M. P. Georgiadis, Trad.). Siglo XXI.
Observatorio Social de la Caixa (2016). La educación como ascensor social. Fundación La Caixa.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).