Dr. Isaac Seoane Pujol. 
Director de la Escuela de Ciencias Técnicas e Ingenierías de UDIMA

• Dr. Isaac Seoane Pujol (UDIMA)
• Dr. José María Díaz Nafría
• Dr. Héctor Bedón Monzón
• Dña. Iris Celorrio Aguilera

• PhD. Modestos Stavrakis (University of the Aegean)
• PhD. Teresa Guarda (Universidad do Minho)

• Dra. Sonia Pamplona Roche (Universidad Complutense de Madrid)
• Dr. Javier Bravo Agapito (Universidad Complutense de Madrid)

Educación, Tecnología educativa, Ingeniería, Innovación.

El grupo Technology and Education Research Group (TERG) está enfocado en la investigación de la enseñanza de la tecnología y del uso de la tecnología para la enseñanza. El grupo TERG ha desarrollado importantes trabajos de investigación y publicaciones científicas en los últimos años relacionados con la educación en ingeniería y la adquisición de competencias digitales. En particular, el grupo TERG ha desarrollado investigaciones sobre cómo el conocimiento conceptual es adquirido por los estudiantes y cómo detectar y descubrir “misconceptions” en la educación universitaria y educación para adultos.

El objetivo principal del grupo de investigación es desarrollar soluciones para mejorar el aprendizaje en una sociedad digital y realizar investigaciones educativas desde un enfoque interdisciplinar. La investigación de este grupo incluye estudios acerca de competencias digitales, pensamiento computacional, digitalización, educación en ingeniería informática y otras ingenierías. Uno de las lineas de trabajo es potenciar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

La investigación desarrollada por el grupo se orienta tanto a la educación formal en todos los niveles educativos como a la educación no formal.

También entre los objetivos se incluyen los siguientes:

• Mejorar los modelos enseñanza-aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Fomentar la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en todos los niveles educativos, incluyendo la educación no formal.
• Contribuir a la innovación y el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Estudiar los diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Favorecer y potenciar el uso de las tecnologías en la Educación.
• Desarrollar instrumentos disruptivos para apoyar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

• Tecnología para la Educación.
• Educación en Ingeniería.
• Clarificación de conocimiento.
• Inteligencia Artificial en la Educación.

• Díaz-Nafría, J.M.; Cañizares-Espada, M.; Seoane-Pujol, I.; Montaño-Gómez, J.A.; Guarda, T. (2022). Enabling Sustainable Management through Kalman Filtering in glossaLAB: a case study on Cyber-Subsidiarity. Smart Innovation, Systems and Technologies, 255: 47–60. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-4884-7_5
• Díaz-Nafría, J.M.; Muñóz-Montoro, A.J.; Seoane, I.; Bravo-Agapito, J.; Chroust, ; Stavrakis, M.; Guarda, T. (2021). glossaLAB: Enabling the Co-creation of Interdisciplinary Knowledge Through the Reviving of Long-Term Conceptual Elucidation. Communications in Computer and Information Science, 1485: 18 - 33. 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90241-4_2
  ISSN: 1865-0937
• Celorrio-Aguilera, I. & Freire, M. (2021). Creating Serious STEM Games by combining a Game Platform and Mathematical Software. IEEE 21st International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2021), 69–71https://doi.org/10.1109/ICALT52272.2021.00028.
• Arrieta-Castillo, C. & Celorrio-Aguilera, I. (2021). El juego comunicativo. Planificar y gestionar el aula con dinámicas de juego. http://hdl.handle.net/20.500.12226/919
• Bravo-Agapito, J., Romero, S. J., & Pamplona, S. (2021). Early prediction of undergraduate Student’s academic performance in completely online learning: A five-year study. Computers in Human Behavior, 115, 106595. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2020.106595
• Grados, B., & Bedón, H. (2021). Is It Intelligent? A Systematic Review of Intelligence in the Most Cited Papers in IoT. In Applied Technologies: Second International Conference, ICAT 2020, Quito, Ecuador, December 2–4, 2020, Proceedings 2 (pp. 272-286). Springer International Publishing.
• Bravo-Agapito, J., Bonilla, C., & Seoane, I. (2020). Data mining in foreign language learning. WIREs Data Mining Knowledge Discovery (ISSN: 1942-4795), 10(1), e1287.
• Fernández-Chamorro, V., Pamplona, S. & Pérez-Fructuoso, M.J. Assessing prior knowledge of statistics in students attending an online university. J Comput High Educ 32, 182–202 (2020). https://doi.org/10.1007/s12528-019-09236-9.
• García-Ortiz, M., Seoane-Pujol, I., & Guarda, T. (2020). Las Tecnologías de Apoyo en la Smart City desde un Enfoque Social. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação (ISSN: 1646-9895), 27, 110-120.
• Guillén-Gámez, F.D., Mayorga-Fernández, M.J., Bravo-Agapito, J., & Escribano-Ortiz, D. (2020). Analysis of Teachers’ Pedagogical Digital Competence: Identification of Factors Predicting Their Acquisition. Technology, Knowledge and Learning (ISSN: 2211-1670).
• Romero Martínez, S.J., Ordóñez Camacho, X.G., Guillén-Gamez, F.D., & Bravo-Agapito, J. (2020). Attitudes toward technology among distance education students: Validation of an explanatory model. Online Learning (ISSN: 2472-5730), 24(2), 59-75.
• Ortigosa A., Carro R., Bravo-Agapito J., Lizcano D., Alcolea J., & Blanco O. (2019). From Lab to Production: Lessons Learnt and Real-Life Challenges of an Early Student-Dropout Prevention System. IEEE Transactions on Learning Technologies (ISSN: 1939-1382), 12, 264-277.
• Pamplona, S. (2019). El legado de Seymour Papert: análisis de la usabilidad de seis experiencias de aprendizaje construccionistas en un curso de postgrado sobre Tecnología Educativa. In R. Roig-Vila (Ed.), Investigación e Innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 335–365). Barcelona: Octaedro.
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M., GUARDA, T., BURGIN, M., HOFKIRCHNER, W., ZIMMERMANN, R., CHROUST, G., BELLI, S. (2019). glossaLAB: Co-creating Interdisciplinary Knowledge. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 423–437, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_31 ISSN: 1865-0937
• BURGIN, M., DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2019). Introduction to the Mathematical Theory of Knowledge Conceptualization: Conceptual Systems and Structures.. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 469–482, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_34 ISSN: 1865-0937
• Bravo-Agapito, J., Centellas, A., & Aguayo, R. (2018). Nuevos entornos abiertos de aprendizaje para la enseñanza de lenguas extranjeras. ¿Son capaces los MOOC de generar un cambio metodológico?. Revista de tecnología, ciencia y educación (ISSN: 2444-250X), 9, 113-145.
• Pamplona, S., Medinilla, N., & Flores, P. (2018). A Systematic Map for Improving Teaching and Learning in Undergraduate Operating Systems Courses. IEEE Access, 6, 60974–60992. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2018.2871768.
• Celorrio-Aguilera, I. (2018). Diseñando un videojuego educativo: Factores y mecánicas para abordar los contenidos curriculares e implicar a los estudiantes. EDUNOVATIC 2018. 3rd Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, 69–73.
• Pamplona, S., Seoane, I., Bravo-Agapito, J., & Medinilla, N. (2017). Insights into Students' Conceptual Understanding of Operating Systems: A Four-Year Case Study in Online Education. IEEE Communications Magazine (ISSN: 0163-6804), 55-11, 170-177.
• DÍAZ-NAFRÍA J.M., GUARDA T., CORONEL I. (2018). A Network Theoretical Approach to Assess Knowledge Integration in Information Studies. Smart Innovation, Systems and Technologies, 94, pp. 360-371. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78605-6_31
  ISSN: 2190-3018, 2190-3026
• DíEZ-GUTIÉRREZ, E.; DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2018). Ubiquitous learning ecologies for a critical cyber-citizenship. Comunicar, 54, pp. 49-58. https://doi.org/10.3916/C54-2018-05
  ISSN: 1887-0198, 1988-3293, 1988-3293, 1887-0198
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2017). Cyber-Subsidiarity: towards a global sustainable information society. In Elias G. Carayannis, David F. J. Campbell and Marios P. Efthymiopoulos (eds.) Handbook of Cyber-Development, Cyber-Democracy and Cyber-Defense, pp. 1-30, Berlin: Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-06091-0_39-1
• Semantic Segmentation of Fish and Underwater Environments Using Deep Convolutional Neural Networks and Learned Active Contours
• Chicchon, Miguel; Bedon Monzon, Hector; R. Del-Blanco, Carlos; Sipiran, Ivan (2023-03-28)

Título del proyecto:  DEVELOPMENT OF ENTRECOMP AND DIGCOMP FRAMEWORK IN HIGHER EDUCATION - HE-ENTREDIGComp Erasmus+.
Coordinador: Begüm Sahim. (TR01 THE CENTRE FOR EUROPEAN UNION EDUCATION AND YOUTH PROGRAMMES (TURKISH NATIONAL AGENCY)).
Presupuesto: 126.070 €. 
Papel en el proyecto: Investigador principal por parte del grupo TERG (UDIMA).
Agreement No;2020-1-TR01-KA203-094706,
Duración: 01/12/20- 30/11/22.

Título del proyecto: GlossaLAB: Integrating and cocreating knowledge through interdisciplinary glossaries and tools of semantic analysis and interoperability.
Coordinador: Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador.
Presupuesto: 37.000 €.
Duración: 05/2019-04/2021.

Título del proyecto: Mejora de la comprensión de conceptos en las titulaciones online de la ingeniería (Ref. FH2017-163)
Investigador principal: Sonia Pamplona Roche
Número de investigadores participantes: 3
Entidad financiadora: Fundación Hergar
Duración: Desde el 03/18 hasta el 03/19

Título del proyecto: Mobile Learning in vocational education (GoMobile)
Entidad de realización: Asociación Nacional de Centros de e-learning y distancia (ANCED)
Ciudad entidad realización: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Nombres investigadores principales (IP, Co-IP,...): Rasmus Pechuel
Nº de investigadores/as: 8
Entidad/es financiadora/s: Comisión Europea
Tipo de entidad: Proyecto Europeo
Ciudad entidad financiadora: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Duración: 01/10/2016 - 31/03/2018
(Erasmus, Key Activity 2)
Agrement No: 2016-1-DE02-KA202-003332
http://eduproject.eu/gomobile/es/gomobile-project/

Nombre del proyecto: STUFF PI - Simulation and Test Udima platForms for Future Practical Initiatives
Investigador principal: Hector Bedon Monzon
Número de investigadores: 2
Tipo de convocatoria: Ayuda a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid
Dotación: 2000.00 Euros
Duración: 01/01/23-31/12/23

Dr. Isaac Seoane Pujol. 
Director de la Escuela de Ciencias Técnicas e Ingenierías de UDIMA

• Dr. Isaac Seoane Pujol (UDIMA)
• Dr. José María Díaz Nafría
• Dr. Héctor Bedón Monzón
• Dña. Iris Celorrio Aguilera

• PhD. Modestos Stavrakis (University of the Aegean)
• PhD. Teresa Guarda (Universidad do Minho)

• Dra. Sonia Pamplona Roche (Universidad Complutense de Madrid)
• Dr. Javier Bravo Agapito (Universidad Complutense de Madrid)

Educación, Tecnología educativa, Ingeniería, Innovación.

El grupo Technology and Education Research Group (TERG) está enfocado en la investigación de la enseñanza de la tecnología y del uso de la tecnología para la enseñanza. El grupo TERG ha desarrollado importantes trabajos de investigación y publicaciones científicas en los últimos años relacionados con la educación en ingeniería y la adquisición de competencias digitales. En particular, el grupo TERG ha desarrollado investigaciones sobre cómo el conocimiento conceptual es adquirido por los estudiantes y cómo detectar y descubrir “misconceptions” en la educación universitaria y educación para adultos.

El objetivo principal del grupo de investigación es desarrollar soluciones para mejorar el aprendizaje en una sociedad digital y realizar investigaciones educativas desde un enfoque interdisciplinar. La investigación de este grupo incluye estudios acerca de competencias digitales, pensamiento computacional, digitalización, educación en ingeniería informática y otras ingenierías. Uno de las lineas de trabajo es potenciar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

La investigación desarrollada por el grupo se orienta tanto a la educación formal en todos los niveles educativos como a la educación no formal.

También entre los objetivos se incluyen los siguientes:

• Mejorar los modelos enseñanza-aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Fomentar la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en todos los niveles educativos, incluyendo la educación no formal.
• Contribuir a la innovación y el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Estudiar los diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Favorecer y potenciar el uso de las tecnologías en la Educación.
• Desarrollar instrumentos disruptivos para apoyar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

• Tecnología para la Educación.
• Educación en Ingeniería.
• Clarificación de conocimiento.
• Inteligencia Artificial en la Educación.

• Díaz-Nafría, J.M.; Cañizares-Espada, M.; Seoane-Pujol, I.; Montaño-Gómez, J.A.; Guarda, T. (2022). Enabling Sustainable Management through Kalman Filtering in glossaLAB: a case study on Cyber-Subsidiarity. Smart Innovation, Systems and Technologies, 255: 47–60. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-4884-7_5
• Díaz-Nafría, J.M.; Muñóz-Montoro, A.J.; Seoane, I.; Bravo-Agapito, J.; Chroust, ; Stavrakis, M.; Guarda, T. (2021). glossaLAB: Enabling the Co-creation of Interdisciplinary Knowledge Through the Reviving of Long-Term Conceptual Elucidation. Communications in Computer and Information Science, 1485: 18 - 33. 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90241-4_2
  ISSN: 1865-0937
• Celorrio-Aguilera, I. & Freire, M. (2021). Creating Serious STEM Games by combining a Game Platform and Mathematical Software. IEEE 21st International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2021), 69–71https://doi.org/10.1109/ICALT52272.2021.00028.
• Arrieta-Castillo, C. & Celorrio-Aguilera, I. (2021). El juego comunicativo. Planificar y gestionar el aula con dinámicas de juego. http://hdl.handle.net/20.500.12226/919
• Bravo-Agapito, J., Romero, S. J., & Pamplona, S. (2021). Early prediction of undergraduate Student’s academic performance in completely online learning: A five-year study. Computers in Human Behavior, 115, 106595. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2020.106595
• Grados, B., & Bedón, H. (2021). Is It Intelligent? A Systematic Review of Intelligence in the Most Cited Papers in IoT. In Applied Technologies: Second International Conference, ICAT 2020, Quito, Ecuador, December 2–4, 2020, Proceedings 2 (pp. 272-286). Springer International Publishing.
• Bravo-Agapito, J., Bonilla, C., & Seoane, I. (2020). Data mining in foreign language learning. WIREs Data Mining Knowledge Discovery (ISSN: 1942-4795), 10(1), e1287.
• Fernández-Chamorro, V., Pamplona, S. & Pérez-Fructuoso, M.J. Assessing prior knowledge of statistics in students attending an online university. J Comput High Educ 32, 182–202 (2020). https://doi.org/10.1007/s12528-019-09236-9.
• García-Ortiz, M., Seoane-Pujol, I., & Guarda, T. (2020). Las Tecnologías de Apoyo en la Smart City desde un Enfoque Social. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação (ISSN: 1646-9895), 27, 110-120.
• Guillén-Gámez, F.D., Mayorga-Fernández, M.J., Bravo-Agapito, J., & Escribano-Ortiz, D. (2020). Analysis of Teachers’ Pedagogical Digital Competence: Identification of Factors Predicting Their Acquisition. Technology, Knowledge and Learning (ISSN: 2211-1670).
• Romero Martínez, S.J., Ordóñez Camacho, X.G., Guillén-Gamez, F.D., & Bravo-Agapito, J. (2020). Attitudes toward technology among distance education students: Validation of an explanatory model. Online Learning (ISSN: 2472-5730), 24(2), 59-75.
• Ortigosa A., Carro R., Bravo-Agapito J., Lizcano D., Alcolea J., & Blanco O. (2019). From Lab to Production: Lessons Learnt and Real-Life Challenges of an Early Student-Dropout Prevention System. IEEE Transactions on Learning Technologies (ISSN: 1939-1382), 12, 264-277.
• Pamplona, S. (2019). El legado de Seymour Papert: análisis de la usabilidad de seis experiencias de aprendizaje construccionistas en un curso de postgrado sobre Tecnología Educativa. In R. Roig-Vila (Ed.), Investigación e Innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 335–365). Barcelona: Octaedro.
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M., GUARDA, T., BURGIN, M., HOFKIRCHNER, W., ZIMMERMANN, R., CHROUST, G., BELLI, S. (2019). glossaLAB: Co-creating Interdisciplinary Knowledge. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 423–437, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_31 ISSN: 1865-0937
• BURGIN, M., DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2019). Introduction to the Mathematical Theory of Knowledge Conceptualization: Conceptual Systems and Structures.. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 469–482, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_34 ISSN: 1865-0937
• Bravo-Agapito, J., Centellas, A., & Aguayo, R. (2018). Nuevos entornos abiertos de aprendizaje para la enseñanza de lenguas extranjeras. ¿Son capaces los MOOC de generar un cambio metodológico?. Revista de tecnología, ciencia y educación (ISSN: 2444-250X), 9, 113-145.
• Pamplona, S., Medinilla, N., & Flores, P. (2018). A Systematic Map for Improving Teaching and Learning in Undergraduate Operating Systems Courses. IEEE Access, 6, 60974–60992. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2018.2871768.
• Celorrio-Aguilera, I. (2018). Diseñando un videojuego educativo: Factores y mecánicas para abordar los contenidos curriculares e implicar a los estudiantes. EDUNOVATIC 2018. 3rd Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, 69–73.
• Pamplona, S., Seoane, I., Bravo-Agapito, J., & Medinilla, N. (2017). Insights into Students' Conceptual Understanding of Operating Systems: A Four-Year Case Study in Online Education. IEEE Communications Magazine (ISSN: 0163-6804), 55-11, 170-177.
• DÍAZ-NAFRÍA J.M., GUARDA T., CORONEL I. (2018). A Network Theoretical Approach to Assess Knowledge Integration in Information Studies. Smart Innovation, Systems and Technologies, 94, pp. 360-371. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78605-6_31
  ISSN: 2190-3018, 2190-3026
• DíEZ-GUTIÉRREZ, E.; DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2018). Ubiquitous learning ecologies for a critical cyber-citizenship. Comunicar, 54, pp. 49-58. https://doi.org/10.3916/C54-2018-05
  ISSN: 1887-0198, 1988-3293, 1988-3293, 1887-0198
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2017). Cyber-Subsidiarity: towards a global sustainable information society. In Elias G. Carayannis, David F. J. Campbell and Marios P. Efthymiopoulos (eds.) Handbook of Cyber-Development, Cyber-Democracy and Cyber-Defense, pp. 1-30, Berlin: Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-06091-0_39-1
• Semantic Segmentation of Fish and Underwater Environments Using Deep Convolutional Neural Networks and Learned Active Contours
• Chicchon, Miguel; Bedon Monzon, Hector; R. Del-Blanco, Carlos; Sipiran, Ivan (2023-03-28)

Título del proyecto:  DEVELOPMENT OF ENTRECOMP AND DIGCOMP FRAMEWORK IN HIGHER EDUCATION - HE-ENTREDIGComp Erasmus+.
Coordinador: Begüm Sahim. (TR01 THE CENTRE FOR EUROPEAN UNION EDUCATION AND YOUTH PROGRAMMES (TURKISH NATIONAL AGENCY)).
Presupuesto: 126.070 €. 
Papel en el proyecto: Investigador principal por parte del grupo TERG (UDIMA).
Agreement No;2020-1-TR01-KA203-094706,
Duración: 01/12/20- 30/11/22.

Título del proyecto: GlossaLAB: Integrating and cocreating knowledge through interdisciplinary glossaries and tools of semantic analysis and interoperability.
Coordinador: Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador.
Presupuesto: 37.000 €.
Duración: 05/2019-04/2021.

Título del proyecto: Mejora de la comprensión de conceptos en las titulaciones online de la ingeniería (Ref. FH2017-163)
Investigador principal: Sonia Pamplona Roche
Número de investigadores participantes: 3
Entidad financiadora: Fundación Hergar
Duración: Desde el 03/18 hasta el 03/19

Título del proyecto: Mobile Learning in vocational education (GoMobile)
Entidad de realización: Asociación Nacional de Centros de e-learning y distancia (ANCED)
Ciudad entidad realización: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Nombres investigadores principales (IP, Co-IP,...): Rasmus Pechuel
Nº de investigadores/as: 8
Entidad/es financiadora/s: Comisión Europea
Tipo de entidad: Proyecto Europeo
Ciudad entidad financiadora: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Duración: 01/10/2016 - 31/03/2018
(Erasmus, Key Activity 2)
Agrement No: 2016-1-DE02-KA202-003332
http://eduproject.eu/gomobile/es/gomobile-project/

Nombre del proyecto: STUFF PI - Simulation and Test Udima platForms for Future Practical Initiatives
Investigador principal: Hector Bedon Monzon
Número de investigadores: 2
Tipo de convocatoria: Ayuda a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid
Dotación: 2000.00 Euros
Duración: 01/01/23-31/12/23

Dr. Isaac Seoane Pujol. 
Director de la Escuela de Ciencias Técnicas e Ingenierías de UDIMA

• Dr. Isaac Seoane Pujol (UDIMA)
• Dr. José María Díaz Nafría
• Dr. Héctor Bedón Monzón
• Dña. Iris Celorrio Aguilera

• PhD. Modestos Stavrakis (University of the Aegean)
• PhD. Teresa Guarda (Universidad do Minho)

• Dra. Sonia Pamplona Roche (Universidad Complutense de Madrid)
• Dr. Javier Bravo Agapito (Universidad Complutense de Madrid)

Educación, Tecnología educativa, Ingeniería, Innovación.

El grupo Technology and Education Research Group (TERG) está enfocado en la investigación de la enseñanza de la tecnología y del uso de la tecnología para la enseñanza. El grupo TERG ha desarrollado importantes trabajos de investigación y publicaciones científicas en los últimos años relacionados con la educación en ingeniería y la adquisición de competencias digitales. En particular, el grupo TERG ha desarrollado investigaciones sobre cómo el conocimiento conceptual es adquirido por los estudiantes y cómo detectar y descubrir “misconceptions” en la educación universitaria y educación para adultos.

El objetivo principal del grupo de investigación es desarrollar soluciones para mejorar el aprendizaje en una sociedad digital y realizar investigaciones educativas desde un enfoque interdisciplinar. La investigación de este grupo incluye estudios acerca de competencias digitales, pensamiento computacional, digitalización, educación en ingeniería informática y otras ingenierías. Uno de las lineas de trabajo es potenciar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

La investigación desarrollada por el grupo se orienta tanto a la educación formal en todos los niveles educativos como a la educación no formal.

También entre los objetivos se incluyen los siguientes:

• Mejorar los modelos enseñanza-aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Fomentar la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en todos los niveles educativos, incluyendo la educación no formal.
• Contribuir a la innovación y el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Estudiar los diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Favorecer y potenciar el uso de las tecnologías en la Educación.
• Desarrollar instrumentos disruptivos para apoyar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

• Tecnología para la Educación.
• Educación en Ingeniería.
• Clarificación de conocimiento.
• Inteligencia Artificial en la Educación.

• Díaz-Nafría, J.M.; Cañizares-Espada, M.; Seoane-Pujol, I.; Montaño-Gómez, J.A.; Guarda, T. (2022). Enabling Sustainable Management through Kalman Filtering in glossaLAB: a case study on Cyber-Subsidiarity. Smart Innovation, Systems and Technologies, 255: 47–60. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-4884-7_5
• Díaz-Nafría, J.M.; Muñóz-Montoro, A.J.; Seoane, I.; Bravo-Agapito, J.; Chroust, ; Stavrakis, M.; Guarda, T. (2021). glossaLAB: Enabling the Co-creation of Interdisciplinary Knowledge Through the Reviving of Long-Term Conceptual Elucidation. Communications in Computer and Information Science, 1485: 18 - 33. 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90241-4_2
  ISSN: 1865-0937
• Celorrio-Aguilera, I. & Freire, M. (2021). Creating Serious STEM Games by combining a Game Platform and Mathematical Software. IEEE 21st International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2021), 69–71https://doi.org/10.1109/ICALT52272.2021.00028.
• Arrieta-Castillo, C. & Celorrio-Aguilera, I. (2021). El juego comunicativo. Planificar y gestionar el aula con dinámicas de juego. http://hdl.handle.net/20.500.12226/919
• Bravo-Agapito, J., Romero, S. J., & Pamplona, S. (2021). Early prediction of undergraduate Student’s academic performance in completely online learning: A five-year study. Computers in Human Behavior, 115, 106595. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2020.106595
• Grados, B., & Bedón, H. (2021). Is It Intelligent? A Systematic Review of Intelligence in the Most Cited Papers in IoT. In Applied Technologies: Second International Conference, ICAT 2020, Quito, Ecuador, December 2–4, 2020, Proceedings 2 (pp. 272-286). Springer International Publishing.
• Bravo-Agapito, J., Bonilla, C., & Seoane, I. (2020). Data mining in foreign language learning. WIREs Data Mining Knowledge Discovery (ISSN: 1942-4795), 10(1), e1287.
• Fernández-Chamorro, V., Pamplona, S. & Pérez-Fructuoso, M.J. Assessing prior knowledge of statistics in students attending an online university. J Comput High Educ 32, 182–202 (2020). https://doi.org/10.1007/s12528-019-09236-9.
• García-Ortiz, M., Seoane-Pujol, I., & Guarda, T. (2020). Las Tecnologías de Apoyo en la Smart City desde un Enfoque Social. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação (ISSN: 1646-9895), 27, 110-120.
• Guillén-Gámez, F.D., Mayorga-Fernández, M.J., Bravo-Agapito, J., & Escribano-Ortiz, D. (2020). Analysis of Teachers’ Pedagogical Digital Competence: Identification of Factors Predicting Their Acquisition. Technology, Knowledge and Learning (ISSN: 2211-1670).
• Romero Martínez, S.J., Ordóñez Camacho, X.G., Guillén-Gamez, F.D., & Bravo-Agapito, J. (2020). Attitudes toward technology among distance education students: Validation of an explanatory model. Online Learning (ISSN: 2472-5730), 24(2), 59-75.
• Ortigosa A., Carro R., Bravo-Agapito J., Lizcano D., Alcolea J., & Blanco O. (2019). From Lab to Production: Lessons Learnt and Real-Life Challenges of an Early Student-Dropout Prevention System. IEEE Transactions on Learning Technologies (ISSN: 1939-1382), 12, 264-277.
• Pamplona, S. (2019). El legado de Seymour Papert: análisis de la usabilidad de seis experiencias de aprendizaje construccionistas en un curso de postgrado sobre Tecnología Educativa. In R. Roig-Vila (Ed.), Investigación e Innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 335–365). Barcelona: Octaedro.
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M., GUARDA, T., BURGIN, M., HOFKIRCHNER, W., ZIMMERMANN, R., CHROUST, G., BELLI, S. (2019). glossaLAB: Co-creating Interdisciplinary Knowledge. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 423–437, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_31 ISSN: 1865-0937
• BURGIN, M., DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2019). Introduction to the Mathematical Theory of Knowledge Conceptualization: Conceptual Systems and Structures.. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 469–482, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_34 ISSN: 1865-0937
• Bravo-Agapito, J., Centellas, A., & Aguayo, R. (2018). Nuevos entornos abiertos de aprendizaje para la enseñanza de lenguas extranjeras. ¿Son capaces los MOOC de generar un cambio metodológico?. Revista de tecnología, ciencia y educación (ISSN: 2444-250X), 9, 113-145.
• Pamplona, S., Medinilla, N., & Flores, P. (2018). A Systematic Map for Improving Teaching and Learning in Undergraduate Operating Systems Courses. IEEE Access, 6, 60974–60992. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2018.2871768.
• Celorrio-Aguilera, I. (2018). Diseñando un videojuego educativo: Factores y mecánicas para abordar los contenidos curriculares e implicar a los estudiantes. EDUNOVATIC 2018. 3rd Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, 69–73.
• Pamplona, S., Seoane, I., Bravo-Agapito, J., & Medinilla, N. (2017). Insights into Students' Conceptual Understanding of Operating Systems: A Four-Year Case Study in Online Education. IEEE Communications Magazine (ISSN: 0163-6804), 55-11, 170-177.
• DÍAZ-NAFRÍA J.M., GUARDA T., CORONEL I. (2018). A Network Theoretical Approach to Assess Knowledge Integration in Information Studies. Smart Innovation, Systems and Technologies, 94, pp. 360-371. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78605-6_31
  ISSN: 2190-3018, 2190-3026
• DíEZ-GUTIÉRREZ, E.; DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2018). Ubiquitous learning ecologies for a critical cyber-citizenship. Comunicar, 54, pp. 49-58. https://doi.org/10.3916/C54-2018-05
  ISSN: 1887-0198, 1988-3293, 1988-3293, 1887-0198
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2017). Cyber-Subsidiarity: towards a global sustainable information society. In Elias G. Carayannis, David F. J. Campbell and Marios P. Efthymiopoulos (eds.) Handbook of Cyber-Development, Cyber-Democracy and Cyber-Defense, pp. 1-30, Berlin: Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-06091-0_39-1
• Semantic Segmentation of Fish and Underwater Environments Using Deep Convolutional Neural Networks and Learned Active Contours
• Chicchon, Miguel; Bedon Monzon, Hector; R. Del-Blanco, Carlos; Sipiran, Ivan (2023-03-28)

Título del proyecto:  DEVELOPMENT OF ENTRECOMP AND DIGCOMP FRAMEWORK IN HIGHER EDUCATION - HE-ENTREDIGComp Erasmus+.
Coordinador: Begüm Sahim. (TR01 THE CENTRE FOR EUROPEAN UNION EDUCATION AND YOUTH PROGRAMMES (TURKISH NATIONAL AGENCY)).
Presupuesto: 126.070 €. 
Papel en el proyecto: Investigador principal por parte del grupo TERG (UDIMA).
Agreement No;2020-1-TR01-KA203-094706,
Duración: 01/12/20- 30/11/22.

Título del proyecto: GlossaLAB: Integrating and cocreating knowledge through interdisciplinary glossaries and tools of semantic analysis and interoperability.
Coordinador: Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador.
Presupuesto: 37.000 €.
Duración: 05/2019-04/2021.

Título del proyecto: Mejora de la comprensión de conceptos en las titulaciones online de la ingeniería (Ref. FH2017-163)
Investigador principal: Sonia Pamplona Roche
Número de investigadores participantes: 3
Entidad financiadora: Fundación Hergar
Duración: Desde el 03/18 hasta el 03/19

Título del proyecto: Mobile Learning in vocational education (GoMobile)
Entidad de realización: Asociación Nacional de Centros de e-learning y distancia (ANCED)
Ciudad entidad realización: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Nombres investigadores principales (IP, Co-IP,...): Rasmus Pechuel
Nº de investigadores/as: 8
Entidad/es financiadora/s: Comisión Europea
Tipo de entidad: Proyecto Europeo
Ciudad entidad financiadora: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Duración: 01/10/2016 - 31/03/2018
(Erasmus, Key Activity 2)
Agrement No: 2016-1-DE02-KA202-003332
http://eduproject.eu/gomobile/es/gomobile-project/

Nombre del proyecto: STUFF PI - Simulation and Test Udima platForms for Future Practical Initiatives
Investigador principal: Hector Bedon Monzon
Número de investigadores: 2
Tipo de convocatoria: Ayuda a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid
Dotación: 2000.00 Euros
Duración: 01/01/23-31/12/23

Dr. Isaac Seoane Pujol. 
Director de la Escuela de Ciencias Técnicas e Ingenierías de UDIMA

• Dr. Isaac Seoane Pujol (UDIMA)
• Dr. José María Díaz Nafría
• Dr. Héctor Bedón Monzón
• Dña. Iris Celorrio Aguilera

• PhD. Modestos Stavrakis (University of the Aegean)
• PhD. Teresa Guarda (Universidad do Minho)

• Dra. Sonia Pamplona Roche (Universidad Complutense de Madrid)
• Dr. Javier Bravo Agapito (Universidad Complutense de Madrid)

Educación, Tecnología educativa, Ingeniería, Innovación.

El grupo Technology and Education Research Group (TERG) está enfocado en la investigación de la enseñanza de la tecnología y del uso de la tecnología para la enseñanza. El grupo TERG ha desarrollado importantes trabajos de investigación y publicaciones científicas en los últimos años relacionados con la educación en ingeniería y la adquisición de competencias digitales. En particular, el grupo TERG ha desarrollado investigaciones sobre cómo el conocimiento conceptual es adquirido por los estudiantes y cómo detectar y descubrir “misconceptions” en la educación universitaria y educación para adultos.

El objetivo principal del grupo de investigación es desarrollar soluciones para mejorar el aprendizaje en una sociedad digital y realizar investigaciones educativas desde un enfoque interdisciplinar. La investigación de este grupo incluye estudios acerca de competencias digitales, pensamiento computacional, digitalización, educación en ingeniería informática y otras ingenierías. Uno de las lineas de trabajo es potenciar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

La investigación desarrollada por el grupo se orienta tanto a la educación formal en todos los niveles educativos como a la educación no formal.

También entre los objetivos se incluyen los siguientes:

• Mejorar los modelos enseñanza-aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Fomentar la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en todos los niveles educativos, incluyendo la educación no formal.
• Contribuir a la innovación y el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Estudiar los diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Favorecer y potenciar el uso de las tecnologías en la Educación.
• Desarrollar instrumentos disruptivos para apoyar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

• Tecnología para la Educación.
• Educación en Ingeniería.
• Clarificación de conocimiento.
• Inteligencia Artificial en la Educación.

• Díaz-Nafría, J.M.; Cañizares-Espada, M.; Seoane-Pujol, I.; Montaño-Gómez, J.A.; Guarda, T. (2022). Enabling Sustainable Management through Kalman Filtering in glossaLAB: a case study on Cyber-Subsidiarity. Smart Innovation, Systems and Technologies, 255: 47–60. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-4884-7_5
• Díaz-Nafría, J.M.; Muñóz-Montoro, A.J.; Seoane, I.; Bravo-Agapito, J.; Chroust, ; Stavrakis, M.; Guarda, T. (2021). glossaLAB: Enabling the Co-creation of Interdisciplinary Knowledge Through the Reviving of Long-Term Conceptual Elucidation. Communications in Computer and Information Science, 1485: 18 - 33. 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90241-4_2
  ISSN: 1865-0937
• Celorrio-Aguilera, I. & Freire, M. (2021). Creating Serious STEM Games by combining a Game Platform and Mathematical Software. IEEE 21st International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2021), 69–71https://doi.org/10.1109/ICALT52272.2021.00028.
• Arrieta-Castillo, C. & Celorrio-Aguilera, I. (2021). El juego comunicativo. Planificar y gestionar el aula con dinámicas de juego. http://hdl.handle.net/20.500.12226/919
• Bravo-Agapito, J., Romero, S. J., & Pamplona, S. (2021). Early prediction of undergraduate Student’s academic performance in completely online learning: A five-year study. Computers in Human Behavior, 115, 106595. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2020.106595
• Grados, B., & Bedón, H. (2021). Is It Intelligent? A Systematic Review of Intelligence in the Most Cited Papers in IoT. In Applied Technologies: Second International Conference, ICAT 2020, Quito, Ecuador, December 2–4, 2020, Proceedings 2 (pp. 272-286). Springer International Publishing.
• Bravo-Agapito, J., Bonilla, C., & Seoane, I. (2020). Data mining in foreign language learning. WIREs Data Mining Knowledge Discovery (ISSN: 1942-4795), 10(1), e1287.
• Fernández-Chamorro, V., Pamplona, S. & Pérez-Fructuoso, M.J. Assessing prior knowledge of statistics in students attending an online university. J Comput High Educ 32, 182–202 (2020). https://doi.org/10.1007/s12528-019-09236-9.
• García-Ortiz, M., Seoane-Pujol, I., & Guarda, T. (2020). Las Tecnologías de Apoyo en la Smart City desde un Enfoque Social. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação (ISSN: 1646-9895), 27, 110-120.
• Guillén-Gámez, F.D., Mayorga-Fernández, M.J., Bravo-Agapito, J., & Escribano-Ortiz, D. (2020). Analysis of Teachers’ Pedagogical Digital Competence: Identification of Factors Predicting Their Acquisition. Technology, Knowledge and Learning (ISSN: 2211-1670).
• Romero Martínez, S.J., Ordóñez Camacho, X.G., Guillén-Gamez, F.D., & Bravo-Agapito, J. (2020). Attitudes toward technology among distance education students: Validation of an explanatory model. Online Learning (ISSN: 2472-5730), 24(2), 59-75.
• Ortigosa A., Carro R., Bravo-Agapito J., Lizcano D., Alcolea J., & Blanco O. (2019). From Lab to Production: Lessons Learnt and Real-Life Challenges of an Early Student-Dropout Prevention System. IEEE Transactions on Learning Technologies (ISSN: 1939-1382), 12, 264-277.
• Pamplona, S. (2019). El legado de Seymour Papert: análisis de la usabilidad de seis experiencias de aprendizaje construccionistas en un curso de postgrado sobre Tecnología Educativa. In R. Roig-Vila (Ed.), Investigación e Innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 335–365). Barcelona: Octaedro.
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M., GUARDA, T., BURGIN, M., HOFKIRCHNER, W., ZIMMERMANN, R., CHROUST, G., BELLI, S. (2019). glossaLAB: Co-creating Interdisciplinary Knowledge. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 423–437, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_31 ISSN: 1865-0937
• BURGIN, M., DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2019). Introduction to the Mathematical Theory of Knowledge Conceptualization: Conceptual Systems and Structures.. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 469–482, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_34 ISSN: 1865-0937
• Bravo-Agapito, J., Centellas, A., & Aguayo, R. (2018). Nuevos entornos abiertos de aprendizaje para la enseñanza de lenguas extranjeras. ¿Son capaces los MOOC de generar un cambio metodológico?. Revista de tecnología, ciencia y educación (ISSN: 2444-250X), 9, 113-145.
• Pamplona, S., Medinilla, N., & Flores, P. (2018). A Systematic Map for Improving Teaching and Learning in Undergraduate Operating Systems Courses. IEEE Access, 6, 60974–60992. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2018.2871768.
• Celorrio-Aguilera, I. (2018). Diseñando un videojuego educativo: Factores y mecánicas para abordar los contenidos curriculares e implicar a los estudiantes. EDUNOVATIC 2018. 3rd Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, 69–73.
• Pamplona, S., Seoane, I., Bravo-Agapito, J., & Medinilla, N. (2017). Insights into Students' Conceptual Understanding of Operating Systems: A Four-Year Case Study in Online Education. IEEE Communications Magazine (ISSN: 0163-6804), 55-11, 170-177.
• DÍAZ-NAFRÍA J.M., GUARDA T., CORONEL I. (2018). A Network Theoretical Approach to Assess Knowledge Integration in Information Studies. Smart Innovation, Systems and Technologies, 94, pp. 360-371. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78605-6_31
  ISSN: 2190-3018, 2190-3026
• DíEZ-GUTIÉRREZ, E.; DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2018). Ubiquitous learning ecologies for a critical cyber-citizenship. Comunicar, 54, pp. 49-58. https://doi.org/10.3916/C54-2018-05
  ISSN: 1887-0198, 1988-3293, 1988-3293, 1887-0198
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2017). Cyber-Subsidiarity: towards a global sustainable information society. In Elias G. Carayannis, David F. J. Campbell and Marios P. Efthymiopoulos (eds.) Handbook of Cyber-Development, Cyber-Democracy and Cyber-Defense, pp. 1-30, Berlin: Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-06091-0_39-1
• Semantic Segmentation of Fish and Underwater Environments Using Deep Convolutional Neural Networks and Learned Active Contours
• Chicchon, Miguel; Bedon Monzon, Hector; R. Del-Blanco, Carlos; Sipiran, Ivan (2023-03-28)

Título del proyecto:  DEVELOPMENT OF ENTRECOMP AND DIGCOMP FRAMEWORK IN HIGHER EDUCATION - HE-ENTREDIGComp Erasmus+.
Coordinador: Begüm Sahim. (TR01 THE CENTRE FOR EUROPEAN UNION EDUCATION AND YOUTH PROGRAMMES (TURKISH NATIONAL AGENCY)).
Presupuesto: 126.070 €. 
Papel en el proyecto: Investigador principal por parte del grupo TERG (UDIMA).
Agreement No;2020-1-TR01-KA203-094706,
Duración: 01/12/20- 30/11/22.

Título del proyecto: GlossaLAB: Integrating and cocreating knowledge through interdisciplinary glossaries and tools of semantic analysis and interoperability.
Coordinador: Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador.
Presupuesto: 37.000 €.
Duración: 05/2019-04/2021.

Título del proyecto: Mejora de la comprensión de conceptos en las titulaciones online de la ingeniería (Ref. FH2017-163)
Investigador principal: Sonia Pamplona Roche
Número de investigadores participantes: 3
Entidad financiadora: Fundación Hergar
Duración: Desde el 03/18 hasta el 03/19

Título del proyecto: Mobile Learning in vocational education (GoMobile)
Entidad de realización: Asociación Nacional de Centros de e-learning y distancia (ANCED)
Ciudad entidad realización: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Nombres investigadores principales (IP, Co-IP,...): Rasmus Pechuel
Nº de investigadores/as: 8
Entidad/es financiadora/s: Comisión Europea
Tipo de entidad: Proyecto Europeo
Ciudad entidad financiadora: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Duración: 01/10/2016 - 31/03/2018
(Erasmus, Key Activity 2)
Agrement No: 2016-1-DE02-KA202-003332
http://eduproject.eu/gomobile/es/gomobile-project/

Nombre del proyecto: STUFF PI - Simulation and Test Udima platForms for Future Practical Initiatives
Investigador principal: Hector Bedon Monzon
Número de investigadores: 2
Tipo de convocatoria: Ayuda a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid
Dotación: 2000.00 Euros
Duración: 01/01/23-31/12/23

Dr. Isaac Seoane Pujol. 
Director de la Escuela de Ciencias Técnicas e Ingenierías de UDIMA

• Dr. Isaac Seoane Pujol (UDIMA)
• Dr. José María Díaz Nafría
• Dr. Héctor Bedón Monzón
• Dña. Iris Celorrio Aguilera

• PhD. Modestos Stavrakis (University of the Aegean)
• PhD. Teresa Guarda (Universidad do Minho)

• Dra. Sonia Pamplona Roche (Universidad Complutense de Madrid)
• Dr. Javier Bravo Agapito (Universidad Complutense de Madrid)

Educación, Tecnología educativa, Ingeniería, Innovación.

El grupo Technology and Education Research Group (TERG) está enfocado en la investigación de la enseñanza de la tecnología y del uso de la tecnología para la enseñanza. El grupo TERG ha desarrollado importantes trabajos de investigación y publicaciones científicas en los últimos años relacionados con la educación en ingeniería y la adquisición de competencias digitales. En particular, el grupo TERG ha desarrollado investigaciones sobre cómo el conocimiento conceptual es adquirido por los estudiantes y cómo detectar y descubrir “misconceptions” en la educación universitaria y educación para adultos.

El objetivo principal del grupo de investigación es desarrollar soluciones para mejorar el aprendizaje en una sociedad digital y realizar investigaciones educativas desde un enfoque interdisciplinar. La investigación de este grupo incluye estudios acerca de competencias digitales, pensamiento computacional, digitalización, educación en ingeniería informática y otras ingenierías. Uno de las lineas de trabajo es potenciar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

La investigación desarrollada por el grupo se orienta tanto a la educación formal en todos los niveles educativos como a la educación no formal.

También entre los objetivos se incluyen los siguientes:

• Mejorar los modelos enseñanza-aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Fomentar la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en todos los niveles educativos, incluyendo la educación no formal.
• Contribuir a la innovación y el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Estudiar los diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Favorecer y potenciar el uso de las tecnologías en la Educación.
• Desarrollar instrumentos disruptivos para apoyar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

• Tecnología para la Educación.
• Educación en Ingeniería.
• Clarificación de conocimiento.
• Inteligencia Artificial en la Educación.

• Díaz-Nafría, J.M.; Cañizares-Espada, M.; Seoane-Pujol, I.; Montaño-Gómez, J.A.; Guarda, T. (2022). Enabling Sustainable Management through Kalman Filtering in glossaLAB: a case study on Cyber-Subsidiarity. Smart Innovation, Systems and Technologies, 255: 47–60. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-4884-7_5
• Díaz-Nafría, J.M.; Muñóz-Montoro, A.J.; Seoane, I.; Bravo-Agapito, J.; Chroust, ; Stavrakis, M.; Guarda, T. (2021). glossaLAB: Enabling the Co-creation of Interdisciplinary Knowledge Through the Reviving of Long-Term Conceptual Elucidation. Communications in Computer and Information Science, 1485: 18 - 33. 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90241-4_2
  ISSN: 1865-0937
• Celorrio-Aguilera, I. & Freire, M. (2021). Creating Serious STEM Games by combining a Game Platform and Mathematical Software. IEEE 21st International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2021), 69–71https://doi.org/10.1109/ICALT52272.2021.00028.
• Arrieta-Castillo, C. & Celorrio-Aguilera, I. (2021). El juego comunicativo. Planificar y gestionar el aula con dinámicas de juego. http://hdl.handle.net/20.500.12226/919
• Bravo-Agapito, J., Romero, S. J., & Pamplona, S. (2021). Early prediction of undergraduate Student’s academic performance in completely online learning: A five-year study. Computers in Human Behavior, 115, 106595. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2020.106595
• Grados, B., & Bedón, H. (2021). Is It Intelligent? A Systematic Review of Intelligence in the Most Cited Papers in IoT. In Applied Technologies: Second International Conference, ICAT 2020, Quito, Ecuador, December 2–4, 2020, Proceedings 2 (pp. 272-286). Springer International Publishing.
• Bravo-Agapito, J., Bonilla, C., & Seoane, I. (2020). Data mining in foreign language learning. WIREs Data Mining Knowledge Discovery (ISSN: 1942-4795), 10(1), e1287.
• Fernández-Chamorro, V., Pamplona, S. & Pérez-Fructuoso, M.J. Assessing prior knowledge of statistics in students attending an online university. J Comput High Educ 32, 182–202 (2020). https://doi.org/10.1007/s12528-019-09236-9.
• García-Ortiz, M., Seoane-Pujol, I., & Guarda, T. (2020). Las Tecnologías de Apoyo en la Smart City desde un Enfoque Social. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação (ISSN: 1646-9895), 27, 110-120.
• Guillén-Gámez, F.D., Mayorga-Fernández, M.J., Bravo-Agapito, J., & Escribano-Ortiz, D. (2020). Analysis of Teachers’ Pedagogical Digital Competence: Identification of Factors Predicting Their Acquisition. Technology, Knowledge and Learning (ISSN: 2211-1670).
• Romero Martínez, S.J., Ordóñez Camacho, X.G., Guillén-Gamez, F.D., & Bravo-Agapito, J. (2020). Attitudes toward technology among distance education students: Validation of an explanatory model. Online Learning (ISSN: 2472-5730), 24(2), 59-75.
• Ortigosa A., Carro R., Bravo-Agapito J., Lizcano D., Alcolea J., & Blanco O. (2019). From Lab to Production: Lessons Learnt and Real-Life Challenges of an Early Student-Dropout Prevention System. IEEE Transactions on Learning Technologies (ISSN: 1939-1382), 12, 264-277.
• Pamplona, S. (2019). El legado de Seymour Papert: análisis de la usabilidad de seis experiencias de aprendizaje construccionistas en un curso de postgrado sobre Tecnología Educativa. In R. Roig-Vila (Ed.), Investigación e Innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 335–365). Barcelona: Octaedro.
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M., GUARDA, T., BURGIN, M., HOFKIRCHNER, W., ZIMMERMANN, R., CHROUST, G., BELLI, S. (2019). glossaLAB: Co-creating Interdisciplinary Knowledge. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 423–437, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_31 ISSN: 1865-0937
• BURGIN, M., DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2019). Introduction to the Mathematical Theory of Knowledge Conceptualization: Conceptual Systems and Structures.. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 469–482, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_34 ISSN: 1865-0937
• Bravo-Agapito, J., Centellas, A., & Aguayo, R. (2018). Nuevos entornos abiertos de aprendizaje para la enseñanza de lenguas extranjeras. ¿Son capaces los MOOC de generar un cambio metodológico?. Revista de tecnología, ciencia y educación (ISSN: 2444-250X), 9, 113-145.
• Pamplona, S., Medinilla, N., & Flores, P. (2018). A Systematic Map for Improving Teaching and Learning in Undergraduate Operating Systems Courses. IEEE Access, 6, 60974–60992. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2018.2871768.
• Celorrio-Aguilera, I. (2018). Diseñando un videojuego educativo: Factores y mecánicas para abordar los contenidos curriculares e implicar a los estudiantes. EDUNOVATIC 2018. 3rd Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, 69–73.
• Pamplona, S., Seoane, I., Bravo-Agapito, J., & Medinilla, N. (2017). Insights into Students' Conceptual Understanding of Operating Systems: A Four-Year Case Study in Online Education. IEEE Communications Magazine (ISSN: 0163-6804), 55-11, 170-177.
• DÍAZ-NAFRÍA J.M., GUARDA T., CORONEL I. (2018). A Network Theoretical Approach to Assess Knowledge Integration in Information Studies. Smart Innovation, Systems and Technologies, 94, pp. 360-371. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78605-6_31
  ISSN: 2190-3018, 2190-3026
• DíEZ-GUTIÉRREZ, E.; DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2018). Ubiquitous learning ecologies for a critical cyber-citizenship. Comunicar, 54, pp. 49-58. https://doi.org/10.3916/C54-2018-05
  ISSN: 1887-0198, 1988-3293, 1988-3293, 1887-0198
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2017). Cyber-Subsidiarity: towards a global sustainable information society. In Elias G. Carayannis, David F. J. Campbell and Marios P. Efthymiopoulos (eds.) Handbook of Cyber-Development, Cyber-Democracy and Cyber-Defense, pp. 1-30, Berlin: Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-06091-0_39-1
• Semantic Segmentation of Fish and Underwater Environments Using Deep Convolutional Neural Networks and Learned Active Contours
• Chicchon, Miguel; Bedon Monzon, Hector; R. Del-Blanco, Carlos; Sipiran, Ivan (2023-03-28)

Título del proyecto:  DEVELOPMENT OF ENTRECOMP AND DIGCOMP FRAMEWORK IN HIGHER EDUCATION - HE-ENTREDIGComp Erasmus+.
Coordinador: Begüm Sahim. (TR01 THE CENTRE FOR EUROPEAN UNION EDUCATION AND YOUTH PROGRAMMES (TURKISH NATIONAL AGENCY)).
Presupuesto: 126.070 €. 
Papel en el proyecto: Investigador principal por parte del grupo TERG (UDIMA).
Agreement No;2020-1-TR01-KA203-094706,
Duración: 01/12/20- 30/11/22.

Título del proyecto: GlossaLAB: Integrating and cocreating knowledge through interdisciplinary glossaries and tools of semantic analysis and interoperability.
Coordinador: Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador.
Presupuesto: 37.000 €.
Duración: 05/2019-04/2021.

Título del proyecto: Mejora de la comprensión de conceptos en las titulaciones online de la ingeniería (Ref. FH2017-163)
Investigador principal: Sonia Pamplona Roche
Número de investigadores participantes: 3
Entidad financiadora: Fundación Hergar
Duración: Desde el 03/18 hasta el 03/19

Título del proyecto: Mobile Learning in vocational education (GoMobile)
Entidad de realización: Asociación Nacional de Centros de e-learning y distancia (ANCED)
Ciudad entidad realización: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Nombres investigadores principales (IP, Co-IP,...): Rasmus Pechuel
Nº de investigadores/as: 8
Entidad/es financiadora/s: Comisión Europea
Tipo de entidad: Proyecto Europeo
Ciudad entidad financiadora: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Duración: 01/10/2016 - 31/03/2018
(Erasmus, Key Activity 2)
Agrement No: 2016-1-DE02-KA202-003332
http://eduproject.eu/gomobile/es/gomobile-project/

Nombre del proyecto: STUFF PI - Simulation and Test Udima platForms for Future Practical Initiatives
Investigador principal: Hector Bedon Monzon
Número de investigadores: 2
Tipo de convocatoria: Ayuda a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid
Dotación: 2000.00 Euros
Duración: 01/01/23-31/12/23

Dr. Isaac Seoane Pujol. 
Director de la Escuela de Ciencias Técnicas e Ingenierías de UDIMA

• Dr. Isaac Seoane Pujol (UDIMA)
• Dr. José María Díaz Nafría
• Dr. Héctor Bedón Monzón
• Dña. Iris Celorrio Aguilera

• PhD. Modestos Stavrakis (University of the Aegean)
• PhD. Teresa Guarda (Universidad do Minho)

• Dra. Sonia Pamplona Roche (Universidad Complutense de Madrid)
• Dr. Javier Bravo Agapito (Universidad Complutense de Madrid)

Educación, Tecnología educativa, Ingeniería, Innovación.

El grupo Technology and Education Research Group (TERG) está enfocado en la investigación de la enseñanza de la tecnología y del uso de la tecnología para la enseñanza. El grupo TERG ha desarrollado importantes trabajos de investigación y publicaciones científicas en los últimos años relacionados con la educación en ingeniería y la adquisición de competencias digitales. En particular, el grupo TERG ha desarrollado investigaciones sobre cómo el conocimiento conceptual es adquirido por los estudiantes y cómo detectar y descubrir “misconceptions” en la educación universitaria y educación para adultos.

El objetivo principal del grupo de investigación es desarrollar soluciones para mejorar el aprendizaje en una sociedad digital y realizar investigaciones educativas desde un enfoque interdisciplinar. La investigación de este grupo incluye estudios acerca de competencias digitales, pensamiento computacional, digitalización, educación en ingeniería informática y otras ingenierías. Uno de las lineas de trabajo es potenciar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

La investigación desarrollada por el grupo se orienta tanto a la educación formal en todos los niveles educativos como a la educación no formal.

También entre los objetivos se incluyen los siguientes:

• Mejorar los modelos enseñanza-aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Fomentar la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en todos los niveles educativos, incluyendo la educación no formal.
• Contribuir a la innovación y el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Estudiar los diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Favorecer y potenciar el uso de las tecnologías en la Educación.
• Desarrollar instrumentos disruptivos para apoyar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

• Tecnología para la Educación.
• Educación en Ingeniería.
• Clarificación de conocimiento.
• Inteligencia Artificial en la Educación.

• Díaz-Nafría, J.M.; Cañizares-Espada, M.; Seoane-Pujol, I.; Montaño-Gómez, J.A.; Guarda, T. (2022). Enabling Sustainable Management through Kalman Filtering in glossaLAB: a case study on Cyber-Subsidiarity. Smart Innovation, Systems and Technologies, 255: 47–60. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-4884-7_5
• Díaz-Nafría, J.M.; Muñóz-Montoro, A.J.; Seoane, I.; Bravo-Agapito, J.; Chroust, ; Stavrakis, M.; Guarda, T. (2021). glossaLAB: Enabling the Co-creation of Interdisciplinary Knowledge Through the Reviving of Long-Term Conceptual Elucidation. Communications in Computer and Information Science, 1485: 18 - 33. 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90241-4_2
  ISSN: 1865-0937
• Celorrio-Aguilera, I. & Freire, M. (2021). Creating Serious STEM Games by combining a Game Platform and Mathematical Software. IEEE 21st International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2021), 69–71https://doi.org/10.1109/ICALT52272.2021.00028.
• Arrieta-Castillo, C. & Celorrio-Aguilera, I. (2021). El juego comunicativo. Planificar y gestionar el aula con dinámicas de juego. http://hdl.handle.net/20.500.12226/919
• Bravo-Agapito, J., Romero, S. J., & Pamplona, S. (2021). Early prediction of undergraduate Student’s academic performance in completely online learning: A five-year study. Computers in Human Behavior, 115, 106595. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2020.106595
• Grados, B., & Bedón, H. (2021). Is It Intelligent? A Systematic Review of Intelligence in the Most Cited Papers in IoT. In Applied Technologies: Second International Conference, ICAT 2020, Quito, Ecuador, December 2–4, 2020, Proceedings 2 (pp. 272-286). Springer International Publishing.
• Bravo-Agapito, J., Bonilla, C., & Seoane, I. (2020). Data mining in foreign language learning. WIREs Data Mining Knowledge Discovery (ISSN: 1942-4795), 10(1), e1287.
• Fernández-Chamorro, V., Pamplona, S. & Pérez-Fructuoso, M.J. Assessing prior knowledge of statistics in students attending an online university. J Comput High Educ 32, 182–202 (2020). https://doi.org/10.1007/s12528-019-09236-9.
• García-Ortiz, M., Seoane-Pujol, I., & Guarda, T. (2020). Las Tecnologías de Apoyo en la Smart City desde un Enfoque Social. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação (ISSN: 1646-9895), 27, 110-120.
• Guillén-Gámez, F.D., Mayorga-Fernández, M.J., Bravo-Agapito, J., & Escribano-Ortiz, D. (2020). Analysis of Teachers’ Pedagogical Digital Competence: Identification of Factors Predicting Their Acquisition. Technology, Knowledge and Learning (ISSN: 2211-1670).
• Romero Martínez, S.J., Ordóñez Camacho, X.G., Guillén-Gamez, F.D., & Bravo-Agapito, J. (2020). Attitudes toward technology among distance education students: Validation of an explanatory model. Online Learning (ISSN: 2472-5730), 24(2), 59-75.
• Ortigosa A., Carro R., Bravo-Agapito J., Lizcano D., Alcolea J., & Blanco O. (2019). From Lab to Production: Lessons Learnt and Real-Life Challenges of an Early Student-Dropout Prevention System. IEEE Transactions on Learning Technologies (ISSN: 1939-1382), 12, 264-277.
• Pamplona, S. (2019). El legado de Seymour Papert: análisis de la usabilidad de seis experiencias de aprendizaje construccionistas en un curso de postgrado sobre Tecnología Educativa. In R. Roig-Vila (Ed.), Investigación e Innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 335–365). Barcelona: Octaedro.
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M., GUARDA, T., BURGIN, M., HOFKIRCHNER, W., ZIMMERMANN, R., CHROUST, G., BELLI, S. (2019). glossaLAB: Co-creating Interdisciplinary Knowledge. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 423–437, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_31 ISSN: 1865-0937
• BURGIN, M., DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2019). Introduction to the Mathematical Theory of Knowledge Conceptualization: Conceptual Systems and Structures.. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 469–482, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_34 ISSN: 1865-0937
• Bravo-Agapito, J., Centellas, A., & Aguayo, R. (2018). Nuevos entornos abiertos de aprendizaje para la enseñanza de lenguas extranjeras. ¿Son capaces los MOOC de generar un cambio metodológico?. Revista de tecnología, ciencia y educación (ISSN: 2444-250X), 9, 113-145.
• Pamplona, S., Medinilla, N., & Flores, P. (2018). A Systematic Map for Improving Teaching and Learning in Undergraduate Operating Systems Courses. IEEE Access, 6, 60974–60992. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2018.2871768.
• Celorrio-Aguilera, I. (2018). Diseñando un videojuego educativo: Factores y mecánicas para abordar los contenidos curriculares e implicar a los estudiantes. EDUNOVATIC 2018. 3rd Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, 69–73.
• Pamplona, S., Seoane, I., Bravo-Agapito, J., & Medinilla, N. (2017). Insights into Students' Conceptual Understanding of Operating Systems: A Four-Year Case Study in Online Education. IEEE Communications Magazine (ISSN: 0163-6804), 55-11, 170-177.
• DÍAZ-NAFRÍA J.M., GUARDA T., CORONEL I. (2018). A Network Theoretical Approach to Assess Knowledge Integration in Information Studies. Smart Innovation, Systems and Technologies, 94, pp. 360-371. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78605-6_31
  ISSN: 2190-3018, 2190-3026
• DíEZ-GUTIÉRREZ, E.; DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2018). Ubiquitous learning ecologies for a critical cyber-citizenship. Comunicar, 54, pp. 49-58. https://doi.org/10.3916/C54-2018-05
  ISSN: 1887-0198, 1988-3293, 1988-3293, 1887-0198
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2017). Cyber-Subsidiarity: towards a global sustainable information society. In Elias G. Carayannis, David F. J. Campbell and Marios P. Efthymiopoulos (eds.) Handbook of Cyber-Development, Cyber-Democracy and Cyber-Defense, pp. 1-30, Berlin: Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-06091-0_39-1
• Semantic Segmentation of Fish and Underwater Environments Using Deep Convolutional Neural Networks and Learned Active Contours
• Chicchon, Miguel; Bedon Monzon, Hector; R. Del-Blanco, Carlos; Sipiran, Ivan (2023-03-28)

Título del proyecto:  DEVELOPMENT OF ENTRECOMP AND DIGCOMP FRAMEWORK IN HIGHER EDUCATION - HE-ENTREDIGComp Erasmus+.
Coordinador: Begüm Sahim. (TR01 THE CENTRE FOR EUROPEAN UNION EDUCATION AND YOUTH PROGRAMMES (TURKISH NATIONAL AGENCY)).
Presupuesto: 126.070 €. 
Papel en el proyecto: Investigador principal por parte del grupo TERG (UDIMA).
Agreement No;2020-1-TR01-KA203-094706,
Duración: 01/12/20- 30/11/22.

Título del proyecto: GlossaLAB: Integrating and cocreating knowledge through interdisciplinary glossaries and tools of semantic analysis and interoperability.
Coordinador: Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador.
Presupuesto: 37.000 €.
Duración: 05/2019-04/2021.

Título del proyecto: Mejora de la comprensión de conceptos en las titulaciones online de la ingeniería (Ref. FH2017-163)
Investigador principal: Sonia Pamplona Roche
Número de investigadores participantes: 3
Entidad financiadora: Fundación Hergar
Duración: Desde el 03/18 hasta el 03/19

Título del proyecto: Mobile Learning in vocational education (GoMobile)
Entidad de realización: Asociación Nacional de Centros de e-learning y distancia (ANCED)
Ciudad entidad realización: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Nombres investigadores principales (IP, Co-IP,...): Rasmus Pechuel
Nº de investigadores/as: 8
Entidad/es financiadora/s: Comisión Europea
Tipo de entidad: Proyecto Europeo
Ciudad entidad financiadora: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Duración: 01/10/2016 - 31/03/2018
(Erasmus, Key Activity 2)
Agrement No: 2016-1-DE02-KA202-003332
http://eduproject.eu/gomobile/es/gomobile-project/

Nombre del proyecto: STUFF PI - Simulation and Test Udima platForms for Future Practical Initiatives
Investigador principal: Hector Bedon Monzon
Número de investigadores: 2
Tipo de convocatoria: Ayuda a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid
Dotación: 2000.00 Euros
Duración: 01/01/23-31/12/23

Dr. Isaac Seoane Pujol. 
Director de la Escuela de Ciencias Técnicas e Ingenierías de UDIMA

• Dr. Isaac Seoane Pujol (UDIMA)
• Dr. José María Díaz Nafría
• Dr. Héctor Bedón Monzón
• Dña. Iris Celorrio Aguilera

• PhD. Modestos Stavrakis (University of the Aegean)
• PhD. Teresa Guarda (Universidad do Minho)

• Dra. Sonia Pamplona Roche (Universidad Complutense de Madrid)
• Dr. Javier Bravo Agapito (Universidad Complutense de Madrid)

Educación, Tecnología educativa, Ingeniería, Innovación.

El grupo Technology and Education Research Group (TERG) está enfocado en la investigación de la enseñanza de la tecnología y del uso de la tecnología para la enseñanza. El grupo TERG ha desarrollado importantes trabajos de investigación y publicaciones científicas en los últimos años relacionados con la educación en ingeniería y la adquisición de competencias digitales. En particular, el grupo TERG ha desarrollado investigaciones sobre cómo el conocimiento conceptual es adquirido por los estudiantes y cómo detectar y descubrir “misconceptions” en la educación universitaria y educación para adultos.

El objetivo principal del grupo de investigación es desarrollar soluciones para mejorar el aprendizaje en una sociedad digital y realizar investigaciones educativas desde un enfoque interdisciplinar. La investigación de este grupo incluye estudios acerca de competencias digitales, pensamiento computacional, digitalización, educación en ingeniería informática y otras ingenierías. Uno de las lineas de trabajo es potenciar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

La investigación desarrollada por el grupo se orienta tanto a la educación formal en todos los niveles educativos como a la educación no formal.

También entre los objetivos se incluyen los siguientes:

• Mejorar los modelos enseñanza-aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Fomentar la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en todos los niveles educativos, incluyendo la educación no formal.
• Contribuir a la innovación y el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Estudiar los diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Favorecer y potenciar el uso de las tecnologías en la Educación.
• Desarrollar instrumentos disruptivos para apoyar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

• Tecnología para la Educación.
• Educación en Ingeniería.
• Clarificación de conocimiento.
• Inteligencia Artificial en la Educación.

• Díaz-Nafría, J.M.; Cañizares-Espada, M.; Seoane-Pujol, I.; Montaño-Gómez, J.A.; Guarda, T. (2022). Enabling Sustainable Management through Kalman Filtering in glossaLAB: a case study on Cyber-Subsidiarity. Smart Innovation, Systems and Technologies, 255: 47–60. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-4884-7_5
• Díaz-Nafría, J.M.; Muñóz-Montoro, A.J.; Seoane, I.; Bravo-Agapito, J.; Chroust, ; Stavrakis, M.; Guarda, T. (2021). glossaLAB: Enabling the Co-creation of Interdisciplinary Knowledge Through the Reviving of Long-Term Conceptual Elucidation. Communications in Computer and Information Science, 1485: 18 - 33. 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90241-4_2
  ISSN: 1865-0937
• Celorrio-Aguilera, I. & Freire, M. (2021). Creating Serious STEM Games by combining a Game Platform and Mathematical Software. IEEE 21st International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2021), 69–71https://doi.org/10.1109/ICALT52272.2021.00028.
• Arrieta-Castillo, C. & Celorrio-Aguilera, I. (2021). El juego comunicativo. Planificar y gestionar el aula con dinámicas de juego. http://hdl.handle.net/20.500.12226/919
• Bravo-Agapito, J., Romero, S. J., & Pamplona, S. (2021). Early prediction of undergraduate Student’s academic performance in completely online learning: A five-year study. Computers in Human Behavior, 115, 106595. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2020.106595
• Grados, B., & Bedón, H. (2021). Is It Intelligent? A Systematic Review of Intelligence in the Most Cited Papers in IoT. In Applied Technologies: Second International Conference, ICAT 2020, Quito, Ecuador, December 2–4, 2020, Proceedings 2 (pp. 272-286). Springer International Publishing.
• Bravo-Agapito, J., Bonilla, C., & Seoane, I. (2020). Data mining in foreign language learning. WIREs Data Mining Knowledge Discovery (ISSN: 1942-4795), 10(1), e1287.
• Fernández-Chamorro, V., Pamplona, S. & Pérez-Fructuoso, M.J. Assessing prior knowledge of statistics in students attending an online university. J Comput High Educ 32, 182–202 (2020). https://doi.org/10.1007/s12528-019-09236-9.
• García-Ortiz, M., Seoane-Pujol, I., & Guarda, T. (2020). Las Tecnologías de Apoyo en la Smart City desde un Enfoque Social. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação (ISSN: 1646-9895), 27, 110-120.
• Guillén-Gámez, F.D., Mayorga-Fernández, M.J., Bravo-Agapito, J., & Escribano-Ortiz, D. (2020). Analysis of Teachers’ Pedagogical Digital Competence: Identification of Factors Predicting Their Acquisition. Technology, Knowledge and Learning (ISSN: 2211-1670).
• Romero Martínez, S.J., Ordóñez Camacho, X.G., Guillén-Gamez, F.D., & Bravo-Agapito, J. (2020). Attitudes toward technology among distance education students: Validation of an explanatory model. Online Learning (ISSN: 2472-5730), 24(2), 59-75.
• Ortigosa A., Carro R., Bravo-Agapito J., Lizcano D., Alcolea J., & Blanco O. (2019). From Lab to Production: Lessons Learnt and Real-Life Challenges of an Early Student-Dropout Prevention System. IEEE Transactions on Learning Technologies (ISSN: 1939-1382), 12, 264-277.
• Pamplona, S. (2019). El legado de Seymour Papert: análisis de la usabilidad de seis experiencias de aprendizaje construccionistas en un curso de postgrado sobre Tecnología Educativa. In R. Roig-Vila (Ed.), Investigación e Innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. (pp. 335–365). Barcelona: Octaedro.
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M., GUARDA, T., BURGIN, M., HOFKIRCHNER, W., ZIMMERMANN, R., CHROUST, G., BELLI, S. (2019). glossaLAB: Co-creating Interdisciplinary Knowledge. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 423–437, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_31 ISSN: 1865-0937
• BURGIN, M., DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2019). Introduction to the Mathematical Theory of Knowledge Conceptualization: Conceptual Systems and Structures.. Communications in Computer and Information Science, 1051, pp. 469–482, DOI: 10.1007/978-3-030-32475-9_34 ISSN: 1865-0937
• Bravo-Agapito, J., Centellas, A., & Aguayo, R. (2018). Nuevos entornos abiertos de aprendizaje para la enseñanza de lenguas extranjeras. ¿Son capaces los MOOC de generar un cambio metodológico?. Revista de tecnología, ciencia y educación (ISSN: 2444-250X), 9, 113-145.
• Pamplona, S., Medinilla, N., & Flores, P. (2018). A Systematic Map for Improving Teaching and Learning in Undergraduate Operating Systems Courses. IEEE Access, 6, 60974–60992. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2018.2871768.
• Celorrio-Aguilera, I. (2018). Diseñando un videojuego educativo: Factores y mecánicas para abordar los contenidos curriculares e implicar a los estudiantes. EDUNOVATIC 2018. 3rd Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, 69–73.
• Pamplona, S., Seoane, I., Bravo-Agapito, J., & Medinilla, N. (2017). Insights into Students' Conceptual Understanding of Operating Systems: A Four-Year Case Study in Online Education. IEEE Communications Magazine (ISSN: 0163-6804), 55-11, 170-177.
• DÍAZ-NAFRÍA J.M., GUARDA T., CORONEL I. (2018). A Network Theoretical Approach to Assess Knowledge Integration in Information Studies. Smart Innovation, Systems and Technologies, 94, pp. 360-371. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78605-6_31
  ISSN: 2190-3018, 2190-3026
• DíEZ-GUTIÉRREZ, E.; DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2018). Ubiquitous learning ecologies for a critical cyber-citizenship. Comunicar, 54, pp. 49-58. https://doi.org/10.3916/C54-2018-05
  ISSN: 1887-0198, 1988-3293, 1988-3293, 1887-0198
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2017). Cyber-Subsidiarity: towards a global sustainable information society. In Elias G. Carayannis, David F. J. Campbell and Marios P. Efthymiopoulos (eds.) Handbook of Cyber-Development, Cyber-Democracy and Cyber-Defense, pp. 1-30, Berlin: Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-06091-0_39-1
• Semantic Segmentation of Fish and Underwater Environments Using Deep Convolutional Neural Networks and Learned Active Contours
• Chicchon, Miguel; Bedon Monzon, Hector; R. Del-Blanco, Carlos; Sipiran, Ivan (2023-03-28)

Título del proyecto:  DEVELOPMENT OF ENTRECOMP AND DIGCOMP FRAMEWORK IN HIGHER EDUCATION - HE-ENTREDIGComp Erasmus+.
Coordinador: Begüm Sahim. (TR01 THE CENTRE FOR EUROPEAN UNION EDUCATION AND YOUTH PROGRAMMES (TURKISH NATIONAL AGENCY)).
Presupuesto: 126.070 €. 
Papel en el proyecto: Investigador principal por parte del grupo TERG (UDIMA).
Agreement No;2020-1-TR01-KA203-094706,
Duración: 01/12/20- 30/11/22.

Título del proyecto: GlossaLAB: Integrating and cocreating knowledge through interdisciplinary glossaries and tools of semantic analysis and interoperability.
Coordinador: Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador.
Presupuesto: 37.000 €.
Duración: 05/2019-04/2021.

Título del proyecto: Mejora de la comprensión de conceptos en las titulaciones online de la ingeniería (Ref. FH2017-163)
Investigador principal: Sonia Pamplona Roche
Número de investigadores participantes: 3
Entidad financiadora: Fundación Hergar
Duración: Desde el 03/18 hasta el 03/19

Título del proyecto: Mobile Learning in vocational education (GoMobile)
Entidad de realización: Asociación Nacional de Centros de e-learning y distancia (ANCED)
Ciudad entidad realización: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Nombres investigadores principales (IP, Co-IP,...): Rasmus Pechuel
Nº de investigadores/as: 8
Entidad/es financiadora/s: Comisión Europea
Tipo de entidad: Proyecto Europeo
Ciudad entidad financiadora: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Duración: 01/10/2016 - 31/03/2018
(Erasmus, Key Activity 2)
Agrement No: 2016-1-DE02-KA202-003332
http://eduproject.eu/gomobile/es/gomobile-project/

Nombre del proyecto: STUFF PI - Simulation and Test Udima platForms for Future Practical Initiatives
Investigador principal: Hector Bedon Monzon
Número de investigadores: 2
Tipo de convocatoria: Ayuda a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid
Dotación: 2000.00 Euros
Duración: 01/01/23-31/12/23

Dr. Isaac Seoane Pujol. 
Director de la Escuela de Ciencias Técnicas e Ingenierías de UDIMA

• Dr. Isaac Seoane Pujol (UDIMA)
• Dr. José María Díaz Nafría
• Dr. Héctor Bedón Monzón
• Dña. Iris Celorrio Aguilera

• PhD. Modestos Stavrakis (University of the Aegean)
• PhD. Teresa Guarda (Universidad do Minho)

• Dra. Sonia Pamplona Roche (Universidad Complutense de Madrid)
• Dr. Javier Bravo Agapito (Universidad Complutense de Madrid)

Educación, Tecnología educativa, Ingeniería, Innovación.

El grupo Technology and Education Research Group (TERG) está enfocado en la investigación de la enseñanza de la tecnología y del uso de la tecnología para la enseñanza. El grupo TERG ha desarrollado importantes trabajos de investigación y publicaciones científicas en los últimos años relacionados con la educación en ingeniería y la adquisición de competencias digitales. En particular, el grupo TERG ha desarrollado investigaciones sobre cómo el conocimiento conceptual es adquirido por los estudiantes y cómo detectar y descubrir “misconceptions” en la educación universitaria y educación para adultos.

El objetivo principal del grupo de investigación es desarrollar soluciones para mejorar el aprendizaje en una sociedad digital y realizar investigaciones educativas desde un enfoque interdisciplinar. La investigación de este grupo incluye estudios acerca de competencias digitales, pensamiento computacional, digitalización, educación en ingeniería informática y otras ingenierías. Uno de las lineas de trabajo es potenciar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

La investigación desarrollada por el grupo se orienta tanto a la educación formal en todos los niveles educativos como a la educación no formal.

También entre los objetivos se incluyen los siguientes:

• Mejorar los modelos enseñanza-aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Fomentar la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en todos los niveles educativos, incluyendo la educación no formal.
• Contribuir a la innovación y el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Estudiar los diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje.
• Favorecer y potenciar el uso de las tecnologías en la Educación.
• Desarrollar instrumentos disruptivos para apoyar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

• Tecnología para la Educación.
• Educación en Ingeniería.
• Clarificación de conocimiento.
• Inteligencia Artificial en la Educación.

• Díaz-Nafría, J.M.; Cañizares-Espada, M.; Seoane-Pujol, I.; Montaño-Gómez, J.A.; Guarda, T. (2022). Enabling Sustainable Management through Kalman Filtering in glossaLAB: a case study on Cyber-Subsidiarity. Smart Innovation, Systems and Technologies, 255: 47–60. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-4884-7_5
• Díaz-Nafría, J.M.; Muñóz-Montoro, A.J.; Seoane, I.; Bravo-Agapito, J.; Chroust, ; Stavrakis, M.; Guarda, T. (2021). glossaLAB: Enabling the Co-creation of Interdisciplinary Knowledge Through the Reviving of Long-Term Conceptual Elucidation. Communications in Computer and Information Science, 1485: 18 - 33. 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90241-4_2
  ISSN: 1865-0937
• Celorrio-Aguilera, I. & Freire, M. (2021). Creating Serious STEM Games by combining a Game Platform and Mathematical Software. IEEE 21st International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2021), 69–71https://doi.org/10.1109/ICALT52272.2021.00028.
• Arrieta-Castillo, C. & Celorrio-Aguilera, I. (2021). El juego comunicativo. Planificar y gestionar el aula con dinámicas de juego. http://hdl.handle.net/20.500.12226/919
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• Bravo-Agapito, J., Bonilla, C., & Seoane, I. (2020). Data mining in foreign language learning. WIREs Data Mining Knowledge Discovery (ISSN: 1942-4795), 10(1), e1287.
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• DÍAZ-NAFRÍA J.M., GUARDA T., CORONEL I. (2018). A Network Theoretical Approach to Assess Knowledge Integration in Information Studies. Smart Innovation, Systems and Technologies, 94, pp. 360-371. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-78605-6_31
  ISSN: 2190-3018, 2190-3026
• DíEZ-GUTIÉRREZ, E.; DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2018). Ubiquitous learning ecologies for a critical cyber-citizenship. Comunicar, 54, pp. 49-58. https://doi.org/10.3916/C54-2018-05
  ISSN: 1887-0198, 1988-3293, 1988-3293, 1887-0198
• DÍAZ-NAFRÍA, J.M. (2017). Cyber-Subsidiarity: towards a global sustainable information society. In Elias G. Carayannis, David F. J. Campbell and Marios P. Efthymiopoulos (eds.) Handbook of Cyber-Development, Cyber-Democracy and Cyber-Defense, pp. 1-30, Berlin: Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-06091-0_39-1
• Semantic Segmentation of Fish and Underwater Environments Using Deep Convolutional Neural Networks and Learned Active Contours
• Chicchon, Miguel; Bedon Monzon, Hector; R. Del-Blanco, Carlos; Sipiran, Ivan (2023-03-28)

Título del proyecto:  DEVELOPMENT OF ENTRECOMP AND DIGCOMP FRAMEWORK IN HIGHER EDUCATION - HE-ENTREDIGComp Erasmus+.
Coordinador: Begüm Sahim. (TR01 THE CENTRE FOR EUROPEAN UNION EDUCATION AND YOUTH PROGRAMMES (TURKISH NATIONAL AGENCY)).
Presupuesto: 126.070 €. 
Papel en el proyecto: Investigador principal por parte del grupo TERG (UDIMA).
Agreement No;2020-1-TR01-KA203-094706,
Duración: 01/12/20- 30/11/22.

Título del proyecto: GlossaLAB: Integrating and cocreating knowledge through interdisciplinary glossaries and tools of semantic analysis and interoperability.
Coordinador: Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador.
Presupuesto: 37.000 €.
Duración: 05/2019-04/2021.

Título del proyecto: Mejora de la comprensión de conceptos en las titulaciones online de la ingeniería (Ref. FH2017-163)
Investigador principal: Sonia Pamplona Roche
Número de investigadores participantes: 3
Entidad financiadora: Fundación Hergar
Duración: Desde el 03/18 hasta el 03/19

Título del proyecto: Mobile Learning in vocational education (GoMobile)
Entidad de realización: Asociación Nacional de Centros de e-learning y distancia (ANCED)
Ciudad entidad realización: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Nombres investigadores principales (IP, Co-IP,...): Rasmus Pechuel
Nº de investigadores/as: 8
Entidad/es financiadora/s: Comisión Europea
Tipo de entidad: Proyecto Europeo
Ciudad entidad financiadora: Madrid, Comunidad de Madrid, España
Duración: 01/10/2016 - 31/03/2018
(Erasmus, Key Activity 2)
Agrement No: 2016-1-DE02-KA202-003332
http://eduproject.eu/gomobile/es/gomobile-project/

Nombre del proyecto: STUFF PI - Simulation and Test Udima platForms for Future Practical Initiatives
Investigador principal: Hector Bedon Monzon
Número de investigadores: 2
Tipo de convocatoria: Ayuda a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid
Dotación: 2000.00 Euros
Duración: 01/01/23-31/12/23