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Historia de la Psicología
| Código de la asignatura | 1690 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Formación básica |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Historia de la Psicología trataremos de identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia. Y es que no se puede conocer bien la psicología actual (su teoría y su práctica) si no se conoce su historia; es decir si no se sabe cómo ha llegado a ser lo que es: qué problemas se ha ido planteando y qué conceptos y técnicas ha ido empleando para solucionarlos.
Ideas como adaptación, inconsciente, conducta, condicionamiento, o aplicaciones como el uso de tests de personalidad o inteligencia, solo llegan a comprenderse cuando se las ve surgir en un momento histórico e ir evolucionando. Partiendo de una introducción a la psicología considerada como ciencia, en esta asignatura estudiaremos los diversos paradigmas psicológicos. En este sentido, vamos a ir presentando las ideas y modelos teóricos que han configurado la psicología tal y como nos llega a nuestros días, pasando por los distintos planteamientos que se han ido proponiendo en la explicación del comportamiento humano, como conciencia, inconsciente, conducta, las nuevas metáforas de la psicología cognitiva y la neurociencia que asimilan el cerebro a un ordenador, o las aproximaciones constructivistas y construccionistas actuales.
Nos introduciremos así en las más importantes escuelas contemporáneas (psicoanálisis, conductismo, psicología de la forma, psicología cognitiva, constructivismo) tratando de entender su origen, su desarrollo, sus supuestos, sus planteamientos, sus insuficiencias y sus enfrentamientos. La finalidad es entender el presente, considerando la psicología actual no como algo definitivo sino como una realidad en movimiento, llamada a seguir avanzando y a cuestionarse continuamente sus métodos, lo que no es posible sin la asimilación de su historia.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer los supuestos filosóficos que subyacen a las diversas escuelas psicológicas pasadas y presentes.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
- Razonamiento crítico.
- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
- Conocimiento de otras culturas y costumbres.
- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Asimilar las grandes etapas de la formación de la psicología.
- Identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia.
- Comprender el contexto histórico en el que surgen las diferentes escuelas psicológicas y los supuestos epistemológicos y filosóficos de los que parten.
- Manejar los supuestos antropológicos y éticos subyacentes a las distintas escuelas de psicología.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Introducción a la historia de la psicología como ciencia y como profesión 1.1. El método científico 1.2. Ciencia antigua y ciencia moderna 1.3. La psicología como ciencia 1.4. Cambio histórico, paradigmas y etapas de la psicología 1.5. La profesionalización de la psicología |
|
| Semanas 2 y 3 | Tema 2. La psicología en el s. XIX. En el umbral de la psicología 2.1. El positivismo 2.2. La frenología 2.3. Los comienzos de la psicofísica 2.4. Los desarrollos descriptivos 2.5. El evolucionismo 2.6. Inicio de las investigaciones en psicología diferencial 2.7. La constitución de una ciencia psicológica. Estructuralismo 2.8. La psicología del acto intencional y la psicología comprensiva |
|
| Semana 4 | Tema 3. La psicología de la adaptación 3.1. El funcionalismo 3.2. Los inicios de la psicología infantil 3.3. Los estudios del desarrollo infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Las aplicaciones de la psicología 4.1. El estudio experimental de la mente 4.2. Los primeros test psicológicos 4.3. Las dos psicologías: experimental versus correlacional |
|
| Semana 6 | Tema 5. La psicología profunda 5.1. El inconsciente antes de Freud 5.2. La obra de Freud: el psicoanálisis 5.3. Otros investigadores del inconsciente |
|
Semana 7 |
Tema 6. El aprendizaje de la conducta. Thorndike y Pavlov 6.1. El marco de los estudios psicofisiológicos 6.2. Los estudios sobre aprendizaje de Thorndike 6.3. La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov 6.4. Una interpretación contemporánea del condicionamiento: Rescorla |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. El conductismo 7.1. El conductismo inicial 7.2. Los primeros sucesores: el neoconductismo 7.3. El neo-neoconductismo |
|
| Semana 10 | Tema 8. La psicología holista de la Gestalt 8.1. La experiencia inicial 8.2. Constancia de estímulo versus constancia del objeto 8.3. Los experimentos de Tenerife 8.4. Primeras bases teóricas 8.5. El desarrollo neurológico: Goldstein 8.6. La teoría del campo: Lewin |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 9. La ciencia cognitiva 9.1. Surgimiento de la psicología cognitiva 9.2. Antecedentes de la psicología cognitiva 9.3. Conceptos fundamentales 9.4. El campo de la memoria 9.5. El proceso atencional 9.6. Formas de procesamiento 9.7. Representación del conocimiento 9.8. Las técnicas de neuroimagen |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Los enfoques constructivistas y construccionistas 10.1. Características básicas de estos enfoques en psicología 10.2. Constructivismo radical 10.3. Constructivismo crítico o cognitivo 10.4. Construccionismo social 10.5. La construcción social de la identidad personal (self) |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Historia de la Psicología
| Código de la asignatura | 1690 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Formación básica |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Historia de la Psicología trataremos de identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia. Y es que no se puede conocer bien la psicología actual (su teoría y su práctica) si no se conoce su historia; es decir si no se sabe cómo ha llegado a ser lo que es: qué problemas se ha ido planteando y qué conceptos y técnicas ha ido empleando para solucionarlos.
Ideas como adaptación, inconsciente, conducta, condicionamiento, o aplicaciones como el uso de tests de personalidad o inteligencia, solo llegan a comprenderse cuando se las ve surgir en un momento histórico e ir evolucionando. Partiendo de una introducción a la psicología considerada como ciencia, en esta asignatura estudiaremos los diversos paradigmas psicológicos. En este sentido, vamos a ir presentando las ideas y modelos teóricos que han configurado la psicología tal y como nos llega a nuestros días, pasando por los distintos planteamientos que se han ido proponiendo en la explicación del comportamiento humano, como conciencia, inconsciente, conducta, las nuevas metáforas de la psicología cognitiva y la neurociencia que asimilan el cerebro a un ordenador, o las aproximaciones constructivistas y construccionistas actuales.
Nos introduciremos así en las más importantes escuelas contemporáneas (psicoanálisis, conductismo, psicología de la forma, psicología cognitiva, constructivismo) tratando de entender su origen, su desarrollo, sus supuestos, sus planteamientos, sus insuficiencias y sus enfrentamientos. La finalidad es entender el presente, considerando la psicología actual no como algo definitivo sino como una realidad en movimiento, llamada a seguir avanzando y a cuestionarse continuamente sus métodos, lo que no es posible sin la asimilación de su historia.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer los supuestos filosóficos que subyacen a las diversas escuelas psicológicas pasadas y presentes.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
- Razonamiento crítico.
- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
- Conocimiento de otras culturas y costumbres.
- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Asimilar las grandes etapas de la formación de la psicología.
- Identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia.
- Comprender el contexto histórico en el que surgen las diferentes escuelas psicológicas y los supuestos epistemológicos y filosóficos de los que parten.
- Manejar los supuestos antropológicos y éticos subyacentes a las distintas escuelas de psicología.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Introducción a la historia de la psicología como ciencia y como profesión 1.1. El método científico 1.2. Ciencia antigua y ciencia moderna 1.3. La psicología como ciencia 1.4. Cambio histórico, paradigmas y etapas de la psicología 1.5. La profesionalización de la psicología |
|
| Semanas 2 y 3 | Tema 2. La psicología en el s. XIX. En el umbral de la psicología 2.1. El positivismo 2.2. La frenología 2.3. Los comienzos de la psicofísica 2.4. Los desarrollos descriptivos 2.5. El evolucionismo 2.6. Inicio de las investigaciones en psicología diferencial 2.7. La constitución de una ciencia psicológica. Estructuralismo 2.8. La psicología del acto intencional y la psicología comprensiva |
|
| Semana 4 | Tema 3. La psicología de la adaptación 3.1. El funcionalismo 3.2. Los inicios de la psicología infantil 3.3. Los estudios del desarrollo infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Las aplicaciones de la psicología 4.1. El estudio experimental de la mente 4.2. Los primeros test psicológicos 4.3. Las dos psicologías: experimental versus correlacional |
|
| Semana 6 | Tema 5. La psicología profunda 5.1. El inconsciente antes de Freud 5.2. La obra de Freud: el psicoanálisis 5.3. Otros investigadores del inconsciente |
|
Semana 7 |
Tema 6. El aprendizaje de la conducta. Thorndike y Pavlov 6.1. El marco de los estudios psicofisiológicos 6.2. Los estudios sobre aprendizaje de Thorndike 6.3. La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov 6.4. Una interpretación contemporánea del condicionamiento: Rescorla |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. El conductismo 7.1. El conductismo inicial 7.2. Los primeros sucesores: el neoconductismo 7.3. El neo-neoconductismo |
|
| Semana 10 | Tema 8. La psicología holista de la Gestalt 8.1. La experiencia inicial 8.2. Constancia de estímulo versus constancia del objeto 8.3. Los experimentos de Tenerife 8.4. Primeras bases teóricas 8.5. El desarrollo neurológico: Goldstein 8.6. La teoría del campo: Lewin |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 9. La ciencia cognitiva 9.1. Surgimiento de la psicología cognitiva 9.2. Antecedentes de la psicología cognitiva 9.3. Conceptos fundamentales 9.4. El campo de la memoria 9.5. El proceso atencional 9.6. Formas de procesamiento 9.7. Representación del conocimiento 9.8. Las técnicas de neuroimagen |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Los enfoques constructivistas y construccionistas 10.1. Características básicas de estos enfoques en psicología 10.2. Constructivismo radical 10.3. Constructivismo crítico o cognitivo 10.4. Construccionismo social 10.5. La construcción social de la identidad personal (self) |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Historia de la Psicología
| Código de la asignatura | 1690 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Formación básica |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Historia de la Psicología trataremos de identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia. Y es que no se puede conocer bien la psicología actual (su teoría y su práctica) si no se conoce su historia; es decir si no se sabe cómo ha llegado a ser lo que es: qué problemas se ha ido planteando y qué conceptos y técnicas ha ido empleando para solucionarlos.
Ideas como adaptación, inconsciente, conducta, condicionamiento, o aplicaciones como el uso de tests de personalidad o inteligencia, solo llegan a comprenderse cuando se las ve surgir en un momento histórico e ir evolucionando. Partiendo de una introducción a la psicología considerada como ciencia, en esta asignatura estudiaremos los diversos paradigmas psicológicos. En este sentido, vamos a ir presentando las ideas y modelos teóricos que han configurado la psicología tal y como nos llega a nuestros días, pasando por los distintos planteamientos que se han ido proponiendo en la explicación del comportamiento humano, como conciencia, inconsciente, conducta, las nuevas metáforas de la psicología cognitiva y la neurociencia que asimilan el cerebro a un ordenador, o las aproximaciones constructivistas y construccionistas actuales.
Nos introduciremos así en las más importantes escuelas contemporáneas (psicoanálisis, conductismo, psicología de la forma, psicología cognitiva, constructivismo) tratando de entender su origen, su desarrollo, sus supuestos, sus planteamientos, sus insuficiencias y sus enfrentamientos. La finalidad es entender el presente, considerando la psicología actual no como algo definitivo sino como una realidad en movimiento, llamada a seguir avanzando y a cuestionarse continuamente sus métodos, lo que no es posible sin la asimilación de su historia.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer los supuestos filosóficos que subyacen a las diversas escuelas psicológicas pasadas y presentes.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
- Razonamiento crítico.
- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
- Conocimiento de otras culturas y costumbres.
- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Asimilar las grandes etapas de la formación de la psicología.
- Identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia.
- Comprender el contexto histórico en el que surgen las diferentes escuelas psicológicas y los supuestos epistemológicos y filosóficos de los que parten.
- Manejar los supuestos antropológicos y éticos subyacentes a las distintas escuelas de psicología.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Introducción a la historia de la psicología como ciencia y como profesión 1.1. El método científico 1.2. Ciencia antigua y ciencia moderna 1.3. La psicología como ciencia 1.4. Cambio histórico, paradigmas y etapas de la psicología 1.5. La profesionalización de la psicología |
|
| Semanas 2 y 3 | Tema 2. La psicología en el s. XIX. En el umbral de la psicología 2.1. El positivismo 2.2. La frenología 2.3. Los comienzos de la psicofísica 2.4. Los desarrollos descriptivos 2.5. El evolucionismo 2.6. Inicio de las investigaciones en psicología diferencial 2.7. La constitución de una ciencia psicológica. Estructuralismo 2.8. La psicología del acto intencional y la psicología comprensiva |
|
| Semana 4 | Tema 3. La psicología de la adaptación 3.1. El funcionalismo 3.2. Los inicios de la psicología infantil 3.3. Los estudios del desarrollo infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Las aplicaciones de la psicología 4.1. El estudio experimental de la mente 4.2. Los primeros test psicológicos 4.3. Las dos psicologías: experimental versus correlacional |
|
| Semana 6 | Tema 5. La psicología profunda 5.1. El inconsciente antes de Freud 5.2. La obra de Freud: el psicoanálisis 5.3. Otros investigadores del inconsciente |
|
Semana 7 |
Tema 6. El aprendizaje de la conducta. Thorndike y Pavlov 6.1. El marco de los estudios psicofisiológicos 6.2. Los estudios sobre aprendizaje de Thorndike 6.3. La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov 6.4. Una interpretación contemporánea del condicionamiento: Rescorla |
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| Semanas 8 y 9 | Tema 7. El conductismo 7.1. El conductismo inicial 7.2. Los primeros sucesores: el neoconductismo 7.3. El neo-neoconductismo |
|
| Semana 10 | Tema 8. La psicología holista de la Gestalt 8.1. La experiencia inicial 8.2. Constancia de estímulo versus constancia del objeto 8.3. Los experimentos de Tenerife 8.4. Primeras bases teóricas 8.5. El desarrollo neurológico: Goldstein 8.6. La teoría del campo: Lewin |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 9. La ciencia cognitiva 9.1. Surgimiento de la psicología cognitiva 9.2. Antecedentes de la psicología cognitiva 9.3. Conceptos fundamentales 9.4. El campo de la memoria 9.5. El proceso atencional 9.6. Formas de procesamiento 9.7. Representación del conocimiento 9.8. Las técnicas de neuroimagen |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Los enfoques constructivistas y construccionistas 10.1. Características básicas de estos enfoques en psicología 10.2. Constructivismo radical 10.3. Constructivismo crítico o cognitivo 10.4. Construccionismo social 10.5. La construcción social de la identidad personal (self) |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Historia de la Psicología
| Código de la asignatura | 1690 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Formación básica |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Historia de la Psicología trataremos de identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia. Y es que no se puede conocer bien la psicología actual (su teoría y su práctica) si no se conoce su historia; es decir si no se sabe cómo ha llegado a ser lo que es: qué problemas se ha ido planteando y qué conceptos y técnicas ha ido empleando para solucionarlos.
Ideas como adaptación, inconsciente, conducta, condicionamiento, o aplicaciones como el uso de tests de personalidad o inteligencia, solo llegan a comprenderse cuando se las ve surgir en un momento histórico e ir evolucionando. Partiendo de una introducción a la psicología considerada como ciencia, en esta asignatura estudiaremos los diversos paradigmas psicológicos. En este sentido, vamos a ir presentando las ideas y modelos teóricos que han configurado la psicología tal y como nos llega a nuestros días, pasando por los distintos planteamientos que se han ido proponiendo en la explicación del comportamiento humano, como conciencia, inconsciente, conducta, las nuevas metáforas de la psicología cognitiva y la neurociencia que asimilan el cerebro a un ordenador, o las aproximaciones constructivistas y construccionistas actuales.
Nos introduciremos así en las más importantes escuelas contemporáneas (psicoanálisis, conductismo, psicología de la forma, psicología cognitiva, constructivismo) tratando de entender su origen, su desarrollo, sus supuestos, sus planteamientos, sus insuficiencias y sus enfrentamientos. La finalidad es entender el presente, considerando la psicología actual no como algo definitivo sino como una realidad en movimiento, llamada a seguir avanzando y a cuestionarse continuamente sus métodos, lo que no es posible sin la asimilación de su historia.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer los supuestos filosóficos que subyacen a las diversas escuelas psicológicas pasadas y presentes.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
- Razonamiento crítico.
- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
- Conocimiento de otras culturas y costumbres.
- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Asimilar las grandes etapas de la formación de la psicología.
- Identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia.
- Comprender el contexto histórico en el que surgen las diferentes escuelas psicológicas y los supuestos epistemológicos y filosóficos de los que parten.
- Manejar los supuestos antropológicos y éticos subyacentes a las distintas escuelas de psicología.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Introducción a la historia de la psicología como ciencia y como profesión 1.1. El método científico 1.2. Ciencia antigua y ciencia moderna 1.3. La psicología como ciencia 1.4. Cambio histórico, paradigmas y etapas de la psicología 1.5. La profesionalización de la psicología |
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| Semanas 2 y 3 | Tema 2. La psicología en el s. XIX. En el umbral de la psicología 2.1. El positivismo 2.2. La frenología 2.3. Los comienzos de la psicofísica 2.4. Los desarrollos descriptivos 2.5. El evolucionismo 2.6. Inicio de las investigaciones en psicología diferencial 2.7. La constitución de una ciencia psicológica. Estructuralismo 2.8. La psicología del acto intencional y la psicología comprensiva |
|
| Semana 4 | Tema 3. La psicología de la adaptación 3.1. El funcionalismo 3.2. Los inicios de la psicología infantil 3.3. Los estudios del desarrollo infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Las aplicaciones de la psicología 4.1. El estudio experimental de la mente 4.2. Los primeros test psicológicos 4.3. Las dos psicologías: experimental versus correlacional |
|
| Semana 6 | Tema 5. La psicología profunda 5.1. El inconsciente antes de Freud 5.2. La obra de Freud: el psicoanálisis 5.3. Otros investigadores del inconsciente |
|
Semana 7 |
Tema 6. El aprendizaje de la conducta. Thorndike y Pavlov 6.1. El marco de los estudios psicofisiológicos 6.2. Los estudios sobre aprendizaje de Thorndike 6.3. La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov 6.4. Una interpretación contemporánea del condicionamiento: Rescorla |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. El conductismo 7.1. El conductismo inicial 7.2. Los primeros sucesores: el neoconductismo 7.3. El neo-neoconductismo |
|
| Semana 10 | Tema 8. La psicología holista de la Gestalt 8.1. La experiencia inicial 8.2. Constancia de estímulo versus constancia del objeto 8.3. Los experimentos de Tenerife 8.4. Primeras bases teóricas 8.5. El desarrollo neurológico: Goldstein 8.6. La teoría del campo: Lewin |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 9. La ciencia cognitiva 9.1. Surgimiento de la psicología cognitiva 9.2. Antecedentes de la psicología cognitiva 9.3. Conceptos fundamentales 9.4. El campo de la memoria 9.5. El proceso atencional 9.6. Formas de procesamiento 9.7. Representación del conocimiento 9.8. Las técnicas de neuroimagen |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Los enfoques constructivistas y construccionistas 10.1. Características básicas de estos enfoques en psicología 10.2. Constructivismo radical 10.3. Constructivismo crítico o cognitivo 10.4. Construccionismo social 10.5. La construcción social de la identidad personal (self) |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Historia de la Psicología
| Código de la asignatura | 1690 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Formación básica |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Historia de la Psicología trataremos de identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia. Y es que no se puede conocer bien la psicología actual (su teoría y su práctica) si no se conoce su historia; es decir si no se sabe cómo ha llegado a ser lo que es: qué problemas se ha ido planteando y qué conceptos y técnicas ha ido empleando para solucionarlos.
Ideas como adaptación, inconsciente, conducta, condicionamiento, o aplicaciones como el uso de tests de personalidad o inteligencia, solo llegan a comprenderse cuando se las ve surgir en un momento histórico e ir evolucionando. Partiendo de una introducción a la psicología considerada como ciencia, en esta asignatura estudiaremos los diversos paradigmas psicológicos. En este sentido, vamos a ir presentando las ideas y modelos teóricos que han configurado la psicología tal y como nos llega a nuestros días, pasando por los distintos planteamientos que se han ido proponiendo en la explicación del comportamiento humano, como conciencia, inconsciente, conducta, las nuevas metáforas de la psicología cognitiva y la neurociencia que asimilan el cerebro a un ordenador, o las aproximaciones constructivistas y construccionistas actuales.
Nos introduciremos así en las más importantes escuelas contemporáneas (psicoanálisis, conductismo, psicología de la forma, psicología cognitiva, constructivismo) tratando de entender su origen, su desarrollo, sus supuestos, sus planteamientos, sus insuficiencias y sus enfrentamientos. La finalidad es entender el presente, considerando la psicología actual no como algo definitivo sino como una realidad en movimiento, llamada a seguir avanzando y a cuestionarse continuamente sus métodos, lo que no es posible sin la asimilación de su historia.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer los supuestos filosóficos que subyacen a las diversas escuelas psicológicas pasadas y presentes.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
- Razonamiento crítico.
- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
- Conocimiento de otras culturas y costumbres.
- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Asimilar las grandes etapas de la formación de la psicología.
- Identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia.
- Comprender el contexto histórico en el que surgen las diferentes escuelas psicológicas y los supuestos epistemológicos y filosóficos de los que parten.
- Manejar los supuestos antropológicos y éticos subyacentes a las distintas escuelas de psicología.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Introducción a la historia de la psicología como ciencia y como profesión 1.1. El método científico 1.2. Ciencia antigua y ciencia moderna 1.3. La psicología como ciencia 1.4. Cambio histórico, paradigmas y etapas de la psicología 1.5. La profesionalización de la psicología |
|
| Semanas 2 y 3 | Tema 2. La psicología en el s. XIX. En el umbral de la psicología 2.1. El positivismo 2.2. La frenología 2.3. Los comienzos de la psicofísica 2.4. Los desarrollos descriptivos 2.5. El evolucionismo 2.6. Inicio de las investigaciones en psicología diferencial 2.7. La constitución de una ciencia psicológica. Estructuralismo 2.8. La psicología del acto intencional y la psicología comprensiva |
|
| Semana 4 | Tema 3. La psicología de la adaptación 3.1. El funcionalismo 3.2. Los inicios de la psicología infantil 3.3. Los estudios del desarrollo infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Las aplicaciones de la psicología 4.1. El estudio experimental de la mente 4.2. Los primeros test psicológicos 4.3. Las dos psicologías: experimental versus correlacional |
|
| Semana 6 | Tema 5. La psicología profunda 5.1. El inconsciente antes de Freud 5.2. La obra de Freud: el psicoanálisis 5.3. Otros investigadores del inconsciente |
|
Semana 7 |
Tema 6. El aprendizaje de la conducta. Thorndike y Pavlov 6.1. El marco de los estudios psicofisiológicos 6.2. Los estudios sobre aprendizaje de Thorndike 6.3. La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov 6.4. Una interpretación contemporánea del condicionamiento: Rescorla |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. El conductismo 7.1. El conductismo inicial 7.2. Los primeros sucesores: el neoconductismo 7.3. El neo-neoconductismo |
|
| Semana 10 | Tema 8. La psicología holista de la Gestalt 8.1. La experiencia inicial 8.2. Constancia de estímulo versus constancia del objeto 8.3. Los experimentos de Tenerife 8.4. Primeras bases teóricas 8.5. El desarrollo neurológico: Goldstein 8.6. La teoría del campo: Lewin |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 9. La ciencia cognitiva 9.1. Surgimiento de la psicología cognitiva 9.2. Antecedentes de la psicología cognitiva 9.3. Conceptos fundamentales 9.4. El campo de la memoria 9.5. El proceso atencional 9.6. Formas de procesamiento 9.7. Representación del conocimiento 9.8. Las técnicas de neuroimagen |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Los enfoques constructivistas y construccionistas 10.1. Características básicas de estos enfoques en psicología 10.2. Constructivismo radical 10.3. Constructivismo crítico o cognitivo 10.4. Construccionismo social 10.5. La construcción social de la identidad personal (self) |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Historia de la Psicología
| Código de la asignatura | 1690 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Formación básica |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Historia de la Psicología trataremos de identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia. Y es que no se puede conocer bien la psicología actual (su teoría y su práctica) si no se conoce su historia; es decir si no se sabe cómo ha llegado a ser lo que es: qué problemas se ha ido planteando y qué conceptos y técnicas ha ido empleando para solucionarlos.
Ideas como adaptación, inconsciente, conducta, condicionamiento, o aplicaciones como el uso de tests de personalidad o inteligencia, solo llegan a comprenderse cuando se las ve surgir en un momento histórico e ir evolucionando. Partiendo de una introducción a la psicología considerada como ciencia, en esta asignatura estudiaremos los diversos paradigmas psicológicos. En este sentido, vamos a ir presentando las ideas y modelos teóricos que han configurado la psicología tal y como nos llega a nuestros días, pasando por los distintos planteamientos que se han ido proponiendo en la explicación del comportamiento humano, como conciencia, inconsciente, conducta, las nuevas metáforas de la psicología cognitiva y la neurociencia que asimilan el cerebro a un ordenador, o las aproximaciones constructivistas y construccionistas actuales.
Nos introduciremos así en las más importantes escuelas contemporáneas (psicoanálisis, conductismo, psicología de la forma, psicología cognitiva, constructivismo) tratando de entender su origen, su desarrollo, sus supuestos, sus planteamientos, sus insuficiencias y sus enfrentamientos. La finalidad es entender el presente, considerando la psicología actual no como algo definitivo sino como una realidad en movimiento, llamada a seguir avanzando y a cuestionarse continuamente sus métodos, lo que no es posible sin la asimilación de su historia.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer los supuestos filosóficos que subyacen a las diversas escuelas psicológicas pasadas y presentes.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
- Razonamiento crítico.
- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
- Conocimiento de otras culturas y costumbres.
- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Asimilar las grandes etapas de la formación de la psicología.
- Identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia.
- Comprender el contexto histórico en el que surgen las diferentes escuelas psicológicas y los supuestos epistemológicos y filosóficos de los que parten.
- Manejar los supuestos antropológicos y éticos subyacentes a las distintas escuelas de psicología.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Introducción a la historia de la psicología como ciencia y como profesión 1.1. El método científico 1.2. Ciencia antigua y ciencia moderna 1.3. La psicología como ciencia 1.4. Cambio histórico, paradigmas y etapas de la psicología 1.5. La profesionalización de la psicología |
|
| Semanas 2 y 3 | Tema 2. La psicología en el s. XIX. En el umbral de la psicología 2.1. El positivismo 2.2. La frenología 2.3. Los comienzos de la psicofísica 2.4. Los desarrollos descriptivos 2.5. El evolucionismo 2.6. Inicio de las investigaciones en psicología diferencial 2.7. La constitución de una ciencia psicológica. Estructuralismo 2.8. La psicología del acto intencional y la psicología comprensiva |
|
| Semana 4 | Tema 3. La psicología de la adaptación 3.1. El funcionalismo 3.2. Los inicios de la psicología infantil 3.3. Los estudios del desarrollo infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Las aplicaciones de la psicología 4.1. El estudio experimental de la mente 4.2. Los primeros test psicológicos 4.3. Las dos psicologías: experimental versus correlacional |
|
| Semana 6 | Tema 5. La psicología profunda 5.1. El inconsciente antes de Freud 5.2. La obra de Freud: el psicoanálisis 5.3. Otros investigadores del inconsciente |
|
Semana 7 |
Tema 6. El aprendizaje de la conducta. Thorndike y Pavlov 6.1. El marco de los estudios psicofisiológicos 6.2. Los estudios sobre aprendizaje de Thorndike 6.3. La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov 6.4. Una interpretación contemporánea del condicionamiento: Rescorla |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. El conductismo 7.1. El conductismo inicial 7.2. Los primeros sucesores: el neoconductismo 7.3. El neo-neoconductismo |
|
| Semana 10 | Tema 8. La psicología holista de la Gestalt 8.1. La experiencia inicial 8.2. Constancia de estímulo versus constancia del objeto 8.3. Los experimentos de Tenerife 8.4. Primeras bases teóricas 8.5. El desarrollo neurológico: Goldstein 8.6. La teoría del campo: Lewin |
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| Semanas 11 y 12 | Tema 9. La ciencia cognitiva 9.1. Surgimiento de la psicología cognitiva 9.2. Antecedentes de la psicología cognitiva 9.3. Conceptos fundamentales 9.4. El campo de la memoria 9.5. El proceso atencional 9.6. Formas de procesamiento 9.7. Representación del conocimiento 9.8. Las técnicas de neuroimagen |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Los enfoques constructivistas y construccionistas 10.1. Características básicas de estos enfoques en psicología 10.2. Constructivismo radical 10.3. Constructivismo crítico o cognitivo 10.4. Construccionismo social 10.5. La construcción social de la identidad personal (self) |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Historia de la Psicología
| Código de la asignatura | 1690 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Formación básica |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Historia de la Psicología trataremos de identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia. Y es que no se puede conocer bien la psicología actual (su teoría y su práctica) si no se conoce su historia; es decir si no se sabe cómo ha llegado a ser lo que es: qué problemas se ha ido planteando y qué conceptos y técnicas ha ido empleando para solucionarlos.
Ideas como adaptación, inconsciente, conducta, condicionamiento, o aplicaciones como el uso de tests de personalidad o inteligencia, solo llegan a comprenderse cuando se las ve surgir en un momento histórico e ir evolucionando. Partiendo de una introducción a la psicología considerada como ciencia, en esta asignatura estudiaremos los diversos paradigmas psicológicos. En este sentido, vamos a ir presentando las ideas y modelos teóricos que han configurado la psicología tal y como nos llega a nuestros días, pasando por los distintos planteamientos que se han ido proponiendo en la explicación del comportamiento humano, como conciencia, inconsciente, conducta, las nuevas metáforas de la psicología cognitiva y la neurociencia que asimilan el cerebro a un ordenador, o las aproximaciones constructivistas y construccionistas actuales.
Nos introduciremos así en las más importantes escuelas contemporáneas (psicoanálisis, conductismo, psicología de la forma, psicología cognitiva, constructivismo) tratando de entender su origen, su desarrollo, sus supuestos, sus planteamientos, sus insuficiencias y sus enfrentamientos. La finalidad es entender el presente, considerando la psicología actual no como algo definitivo sino como una realidad en movimiento, llamada a seguir avanzando y a cuestionarse continuamente sus métodos, lo que no es posible sin la asimilación de su historia.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer los supuestos filosóficos que subyacen a las diversas escuelas psicológicas pasadas y presentes.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
- Razonamiento crítico.
- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
- Conocimiento de otras culturas y costumbres.
- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Asimilar las grandes etapas de la formación de la psicología.
- Identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia.
- Comprender el contexto histórico en el que surgen las diferentes escuelas psicológicas y los supuestos epistemológicos y filosóficos de los que parten.
- Manejar los supuestos antropológicos y éticos subyacentes a las distintas escuelas de psicología.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Introducción a la historia de la psicología como ciencia y como profesión 1.1. El método científico 1.2. Ciencia antigua y ciencia moderna 1.3. La psicología como ciencia 1.4. Cambio histórico, paradigmas y etapas de la psicología 1.5. La profesionalización de la psicología |
|
| Semanas 2 y 3 | Tema 2. La psicología en el s. XIX. En el umbral de la psicología 2.1. El positivismo 2.2. La frenología 2.3. Los comienzos de la psicofísica 2.4. Los desarrollos descriptivos 2.5. El evolucionismo 2.6. Inicio de las investigaciones en psicología diferencial 2.7. La constitución de una ciencia psicológica. Estructuralismo 2.8. La psicología del acto intencional y la psicología comprensiva |
|
| Semana 4 | Tema 3. La psicología de la adaptación 3.1. El funcionalismo 3.2. Los inicios de la psicología infantil 3.3. Los estudios del desarrollo infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Las aplicaciones de la psicología 4.1. El estudio experimental de la mente 4.2. Los primeros test psicológicos 4.3. Las dos psicologías: experimental versus correlacional |
|
| Semana 6 | Tema 5. La psicología profunda 5.1. El inconsciente antes de Freud 5.2. La obra de Freud: el psicoanálisis 5.3. Otros investigadores del inconsciente |
|
Semana 7 |
Tema 6. El aprendizaje de la conducta. Thorndike y Pavlov 6.1. El marco de los estudios psicofisiológicos 6.2. Los estudios sobre aprendizaje de Thorndike 6.3. La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov 6.4. Una interpretación contemporánea del condicionamiento: Rescorla |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. El conductismo 7.1. El conductismo inicial 7.2. Los primeros sucesores: el neoconductismo 7.3. El neo-neoconductismo |
|
| Semana 10 | Tema 8. La psicología holista de la Gestalt 8.1. La experiencia inicial 8.2. Constancia de estímulo versus constancia del objeto 8.3. Los experimentos de Tenerife 8.4. Primeras bases teóricas 8.5. El desarrollo neurológico: Goldstein 8.6. La teoría del campo: Lewin |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 9. La ciencia cognitiva 9.1. Surgimiento de la psicología cognitiva 9.2. Antecedentes de la psicología cognitiva 9.3. Conceptos fundamentales 9.4. El campo de la memoria 9.5. El proceso atencional 9.6. Formas de procesamiento 9.7. Representación del conocimiento 9.8. Las técnicas de neuroimagen |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Los enfoques constructivistas y construccionistas 10.1. Características básicas de estos enfoques en psicología 10.2. Constructivismo radical 10.3. Constructivismo crítico o cognitivo 10.4. Construccionismo social 10.5. La construcción social de la identidad personal (self) |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Historia de la Psicología
| Código de la asignatura | 1690 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Formación básica |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Historia de la Psicología trataremos de identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia. Y es que no se puede conocer bien la psicología actual (su teoría y su práctica) si no se conoce su historia; es decir si no se sabe cómo ha llegado a ser lo que es: qué problemas se ha ido planteando y qué conceptos y técnicas ha ido empleando para solucionarlos.
Ideas como adaptación, inconsciente, conducta, condicionamiento, o aplicaciones como el uso de tests de personalidad o inteligencia, solo llegan a comprenderse cuando se las ve surgir en un momento histórico e ir evolucionando. Partiendo de una introducción a la psicología considerada como ciencia, en esta asignatura estudiaremos los diversos paradigmas psicológicos. En este sentido, vamos a ir presentando las ideas y modelos teóricos que han configurado la psicología tal y como nos llega a nuestros días, pasando por los distintos planteamientos que se han ido proponiendo en la explicación del comportamiento humano, como conciencia, inconsciente, conducta, las nuevas metáforas de la psicología cognitiva y la neurociencia que asimilan el cerebro a un ordenador, o las aproximaciones constructivistas y construccionistas actuales.
Nos introduciremos así en las más importantes escuelas contemporáneas (psicoanálisis, conductismo, psicología de la forma, psicología cognitiva, constructivismo) tratando de entender su origen, su desarrollo, sus supuestos, sus planteamientos, sus insuficiencias y sus enfrentamientos. La finalidad es entender el presente, considerando la psicología actual no como algo definitivo sino como una realidad en movimiento, llamada a seguir avanzando y a cuestionarse continuamente sus métodos, lo que no es posible sin la asimilación de su historia.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer los supuestos filosóficos que subyacen a las diversas escuelas psicológicas pasadas y presentes.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
- Razonamiento crítico.
- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
- Conocimiento de otras culturas y costumbres.
- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Asimilar las grandes etapas de la formación de la psicología.
- Identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia.
- Comprender el contexto histórico en el que surgen las diferentes escuelas psicológicas y los supuestos epistemológicos y filosóficos de los que parten.
- Manejar los supuestos antropológicos y éticos subyacentes a las distintas escuelas de psicología.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Introducción a la historia de la psicología como ciencia y como profesión 1.1. El método científico 1.2. Ciencia antigua y ciencia moderna 1.3. La psicología como ciencia 1.4. Cambio histórico, paradigmas y etapas de la psicología 1.5. La profesionalización de la psicología |
|
| Semanas 2 y 3 | Tema 2. La psicología en el s. XIX. En el umbral de la psicología 2.1. El positivismo 2.2. La frenología 2.3. Los comienzos de la psicofísica 2.4. Los desarrollos descriptivos 2.5. El evolucionismo 2.6. Inicio de las investigaciones en psicología diferencial 2.7. La constitución de una ciencia psicológica. Estructuralismo 2.8. La psicología del acto intencional y la psicología comprensiva |
|
| Semana 4 | Tema 3. La psicología de la adaptación 3.1. El funcionalismo 3.2. Los inicios de la psicología infantil 3.3. Los estudios del desarrollo infantil |
|
| Semana 5 | Tema 4. Las aplicaciones de la psicología 4.1. El estudio experimental de la mente 4.2. Los primeros test psicológicos 4.3. Las dos psicologías: experimental versus correlacional |
|
| Semana 6 | Tema 5. La psicología profunda 5.1. El inconsciente antes de Freud 5.2. La obra de Freud: el psicoanálisis 5.3. Otros investigadores del inconsciente |
|
Semana 7 |
Tema 6. El aprendizaje de la conducta. Thorndike y Pavlov 6.1. El marco de los estudios psicofisiológicos 6.2. Los estudios sobre aprendizaje de Thorndike 6.3. La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov 6.4. Una interpretación contemporánea del condicionamiento: Rescorla |
|
| Semanas 8 y 9 | Tema 7. El conductismo 7.1. El conductismo inicial 7.2. Los primeros sucesores: el neoconductismo 7.3. El neo-neoconductismo |
|
| Semana 10 | Tema 8. La psicología holista de la Gestalt 8.1. La experiencia inicial 8.2. Constancia de estímulo versus constancia del objeto 8.3. Los experimentos de Tenerife 8.4. Primeras bases teóricas 8.5. El desarrollo neurológico: Goldstein 8.6. La teoría del campo: Lewin |
|
| Semanas 11 y 12 | Tema 9. La ciencia cognitiva 9.1. Surgimiento de la psicología cognitiva 9.2. Antecedentes de la psicología cognitiva 9.3. Conceptos fundamentales 9.4. El campo de la memoria 9.5. El proceso atencional 9.6. Formas de procesamiento 9.7. Representación del conocimiento 9.8. Las técnicas de neuroimagen |
|
| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Los enfoques constructivistas y construccionistas 10.1. Características básicas de estos enfoques en psicología 10.2. Constructivismo radical 10.3. Constructivismo crítico o cognitivo 10.4. Construccionismo social 10.5. La construcción social de la identidad personal (self) |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Historia de la Psicología
| Código de la asignatura | 1690 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Tipo | Formación básica |
| Duración | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
En la asignatura Historia de la Psicología trataremos de identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia. Y es que no se puede conocer bien la psicología actual (su teoría y su práctica) si no se conoce su historia; es decir si no se sabe cómo ha llegado a ser lo que es: qué problemas se ha ido planteando y qué conceptos y técnicas ha ido empleando para solucionarlos.
Ideas como adaptación, inconsciente, conducta, condicionamiento, o aplicaciones como el uso de tests de personalidad o inteligencia, solo llegan a comprenderse cuando se las ve surgir en un momento histórico e ir evolucionando. Partiendo de una introducción a la psicología considerada como ciencia, en esta asignatura estudiaremos los diversos paradigmas psicológicos. En este sentido, vamos a ir presentando las ideas y modelos teóricos que han configurado la psicología tal y como nos llega a nuestros días, pasando por los distintos planteamientos que se han ido proponiendo en la explicación del comportamiento humano, como conciencia, inconsciente, conducta, las nuevas metáforas de la psicología cognitiva y la neurociencia que asimilan el cerebro a un ordenador, o las aproximaciones constructivistas y construccionistas actuales.
Nos introduciremos así en las más importantes escuelas contemporáneas (psicoanálisis, conductismo, psicología de la forma, psicología cognitiva, constructivismo) tratando de entender su origen, su desarrollo, sus supuestos, sus planteamientos, sus insuficiencias y sus enfrentamientos. La finalidad es entender el presente, considerando la psicología actual no como algo definitivo sino como una realidad en movimiento, llamada a seguir avanzando y a cuestionarse continuamente sus métodos, lo que no es posible sin la asimilación de su historia.
- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
- Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología.
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
- Conocer los supuestos filosóficos que subyacen a las diversas escuelas psicológicas pasadas y presentes.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
- Razonamiento crítico.
- Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.
- Conocimiento de otras culturas y costumbres.
- Capacidad de autocrítica: ser capaz de valorar la propia actuación de forma crítica.
- Recabar información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas y otras fuentes documentales.
- Ser capaz de buscar y analizar información.
- Tener habilidad para gestionar el tiempo adecuadamente.
- Asimilar las grandes etapas de la formación de la psicología.
- Identificar las distintas aportaciones que han hecho posible la constitución de la psicología como ciencia.
- Comprender el contexto histórico en el que surgen las diferentes escuelas psicológicas y los supuestos epistemológicos y filosóficos de los que parten.
- Manejar los supuestos antropológicos y éticos subyacentes a las distintas escuelas de psicología.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semana 1 | Tema 1. Introducción a la historia de la psicología como ciencia y como profesión 1.1. El método científico 1.2. Ciencia antigua y ciencia moderna 1.3. La psicología como ciencia 1.4. Cambio histórico, paradigmas y etapas de la psicología 1.5. La profesionalización de la psicología |
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| Semanas 2 y 3 | Tema 2. La psicología en el s. XIX. En el umbral de la psicología 2.1. El positivismo 2.2. La frenología 2.3. Los comienzos de la psicofísica 2.4. Los desarrollos descriptivos 2.5. El evolucionismo 2.6. Inicio de las investigaciones en psicología diferencial 2.7. La constitución de una ciencia psicológica. Estructuralismo 2.8. La psicología del acto intencional y la psicología comprensiva |
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| Semana 4 | Tema 3. La psicología de la adaptación 3.1. El funcionalismo 3.2. Los inicios de la psicología infantil 3.3. Los estudios del desarrollo infantil |
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| Semana 5 | Tema 4. Las aplicaciones de la psicología 4.1. El estudio experimental de la mente 4.2. Los primeros test psicológicos 4.3. Las dos psicologías: experimental versus correlacional |
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| Semana 6 | Tema 5. La psicología profunda 5.1. El inconsciente antes de Freud 5.2. La obra de Freud: el psicoanálisis 5.3. Otros investigadores del inconsciente |
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Semana 7 |
Tema 6. El aprendizaje de la conducta. Thorndike y Pavlov 6.1. El marco de los estudios psicofisiológicos 6.2. Los estudios sobre aprendizaje de Thorndike 6.3. La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov 6.4. Una interpretación contemporánea del condicionamiento: Rescorla |
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| Semanas 8 y 9 | Tema 7. El conductismo 7.1. El conductismo inicial 7.2. Los primeros sucesores: el neoconductismo 7.3. El neo-neoconductismo |
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| Semana 10 | Tema 8. La psicología holista de la Gestalt 8.1. La experiencia inicial 8.2. Constancia de estímulo versus constancia del objeto 8.3. Los experimentos de Tenerife 8.4. Primeras bases teóricas 8.5. El desarrollo neurológico: Goldstein 8.6. La teoría del campo: Lewin |
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| Semanas 11 y 12 | Tema 9. La ciencia cognitiva 9.1. Surgimiento de la psicología cognitiva 9.2. Antecedentes de la psicología cognitiva 9.3. Conceptos fundamentales 9.4. El campo de la memoria 9.5. El proceso atencional 9.6. Formas de procesamiento 9.7. Representación del conocimiento 9.8. Las técnicas de neuroimagen |
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| Semanas 13, 14 y 15 | Tema 10. Los enfoques constructivistas y construccionistas 10.1. Características básicas de estos enfoques en psicología 10.2. Constructivismo radical 10.3. Constructivismo crítico o cognitivo 10.4. Construccionismo social 10.5. La construcción social de la identidad personal (self) |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Ebaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 4 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).